包英格

摘 要：新課程提倡學生采用自主，合作、探究的學習方式，隨著課程改革的進行，小組合作學習是課程改革積極倡導的學習方法之一。它是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力為目的，以學習小組為單位展開討論，交流合作，從而完成教學任務(wù)的一種教學形式。小組合作學習方式的實施，意義是深遠的。小組合作學習有利于激發(fā)學生興趣，建立學生學習自信心；小組合作學習有利于良好的師生關(guān)系；小組合作學習，有助于因材施教，注重學生個體發(fā)展；小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的語文能力?？傊痪湓挘〗M合作學習是培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，全面提高教學質(zhì)量的有效方法和途徑。本文就小學語文教學中組合組織小組合作提出了看法。

關(guān)鍵詞：語文教學；合作學習；時機；學習習慣

1 把握好時機

1.在突破重難點時小組合作。學生在語文學習中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，往往是課文中的重難點。而對于重難點的問題，學生在獨立思考時常常會出現(xiàn)：學習較好的學生對問題的理解往往半信半疑，沒有十分把握；學習一般的學生大多一知半解，找不到解決問題的方法；學習較差的學生簡直無從下手。這時，教師如果能夠有意識地組織學生進行小組討論，充分發(fā)揮學生的主體作用與小組合作力量，共同探究，在你一言我一語的討論過程中，難題的“真面目”就會被慢慢揭開。整個過程不但有利于學生互相啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，攻克教學中的重難點，而且會讓學生體驗到合作帶來的成功和喜悅，真正讓學生積極參與知識的形成過程，最大限度地調(diào)動了學習的積極性。如我在教學《蝙蝠與雷達》一課時，蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系是文章的重難點，很多同學都不能準確把握。在這時，我不失時機地讓學生進行分組合作學習，通過學生的交流與合作，重難點很快便迎刃而解，知道答案的同學逐漸多了起來。

2.在學生的意見不統(tǒng)一時小組合作學習。由于學生的學習基礎(chǔ)，思考問題的角度和理解的深度、廣度等方面都有差異，意見往往不統(tǒng)一，因而在語文課上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生各抒己見，對待問題的看法各不相同，甚至出現(xiàn)因不同意對方的觀點而發(fā)生爭執(zhí)。這時，教師不妨開展小組合作學習，讓學生互相說說理由，不僅問題會越辯越明，而且學生間的包容意識也會得到培養(yǎng)，學生之間的對話精神也會得到積極的發(fā)揚。比如，在講《神奇的克隆》時，針對學生中存在的“克隆對人類生活的便利多”和“克隆對人類生活的害處多”這兩種不同意見，我讓學生進行小組合作學習：討論和辯論。在辯論中，學生不但明晰了正誤，而且提高了思辯能力。然后我引導學生明白：任何事物都有它的利弊，我們要全面地看待并運用好它，讓它真正為人類服務(wù)，成為人類的“朋友”。

3.遇到開放性問題時小組合作學習”?！伴_放性”問題往往答案不唯一，從不同的角度分析就會有不同的答案，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。這時，采用小組合作學習的形式，可以使學生的思維在小組合作中多向拓展，受到全方位的啟發(fā)。

2 培養(yǎng)良好的學習習慣

為了有效的開展小組合作學習，教師在運用小組合作學習時要注意培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。

1.要培養(yǎng)學生的獨立思考問題的習慣。合作學習是為了讓每個學生參與學習的全過程，給每個學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內(nèi)的交流、探索，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學生要獨立思考。合作學習不僅自己動腦筋，而且還要和大家一塊解決問題，這樣學生不僅會在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學習，并且還能獲得不同程度的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生交流習慣。交流是合作學習中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程是個體從狹隘走向廣闊的過程。交流由于具有平等性，能更好地促進學生主動性、創(chuàng)造性和民主平等的發(fā)展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧。在小組合作學習時，教師應參與到學生中，引導學生虛心傾聽同伴的發(fā)言，特別要認真思考和自己想法不完全一致的意思，善于聽取其正確的部分，補充或修正自己的認識。在發(fā)言時，要以理服人，使交流的內(nèi)容不斷深入。當學生發(fā)言不普遍時，教師應及時引導，教給他們一些發(fā)表意見的語言，隨著不同情況的出現(xiàn)教師要隨時進行調(diào)控。

3.要培養(yǎng)學生合作學習的習慣。合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作意識是必不可少的。

4.要培養(yǎng)學生的傾聽習慣。培養(yǎng)學生傾聽習慣尤其重要。在教學中我們要有意識的培養(yǎng)他們的傾聽習慣。逐步讓學生知道該怎么樣聽別人講話，使注意力慢慢變的集中起來。在小組合作學習過程中，教師要提出明確的要求，比如，在組員發(fā)言時，其他同學必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別的發(fā)言做出判斷，要有自己的補充和獨到的見解。要使學生認識到認真傾聽別人的發(fā)言是一種品質(zhì)，是對他人的尊重。

小學語文課堂教學中小組合作學習方式的實施，不但激發(fā)了學生對語文學習的興趣，而且豐富了語文課堂的內(nèi)容，擴大了學生的語文知識面，同時培養(yǎng)了孩子之間的合作意識。事實證明，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是幫助學生搞好學習的催化劑，又是激發(fā)興趣，調(diào)動學生激情的興奮劑。在教學中教師要適時組織學生運用小組合作的形式進行交流，努力培養(yǎng)學生合作學習的良好品質(zhì)，在課外加大實踐訓練的力度，使學生能主動自覺地采用這一學習方式，讓我們的語文課堂越來越精彩。