摘 要：教學中有些容易被學生所忽略或難以理解的內(nèi)容如果以簡筆畫的方式表現(xiàn)，往往可以引起學生的注意。簡筆畫以其形象逼真的可視特征幫助學生感知所學內(nèi)容，提高他們的想象和理解能力，豐富他們的情感體驗和健全審美心理結構。

關鍵詞：形象；生動直觀；想象能力；快樂教學；簡筆畫

一、利用簡筆畫形象直觀地教授單詞

在教名詞或單詞詞組時，我們可以直接畫出。如四年級上冊教授“No smoking”時，簡筆畫一畫出，學生印象深刻。五年級下冊in， on，under等，用簡筆畫可以將它們抽象的意義具體地表達出來。

在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)最受學生歡迎的莫過于我設計的一些簡單的卡通畫。它們簡單卻有較強的趣味性，最能吸引孩子們童稚的心。在孩子們的思維意識里，一切事物都可以互相交流。如介紹文具時，我將這些文具“打扮”成一個個的小伙伴與學生們互相介紹、互相問好，取得了意想不到的教學效果，同時學生也輕松學會了這些單詞。

二、利用簡筆畫再現(xiàn)情境，教授句型與課文

語言的社會交際功能是語言最本質(zhì)的功能。要培養(yǎng)學生運用外語的能力，教學活動就要以學生為中心，為他們提供真實的情境和外語環(huán)境，使學生能主動地、創(chuàng)造性地學習和運用語言。對于小學生的英語學習來說，現(xiàn)實情況卻并不那么樂觀，因為我們沒有學英語的語言環(huán)境。

一幅幅簡單的畫可以將生活中各種場景栩栩如生地再現(xiàn)入課堂。加上一點想象力，學生就猶如置身于生活之中，將他們所學的知識運用起來。有時由于要操練的內(nèi)容較多，容易讓學生覺得枯燥、乏味；我們還能利用簡筆畫快捷、易繪的特點，針對教學的需要靈活繪制，適時控制信息量，分解教學難點，化整為零，讓學生一步一步擴大知識量，由淺入深地學習。

教句型：Whatre they？ Theyre birds. How many birds are there？There are...時，我運用了這樣一副簡筆畫：

畫出bird，lake，butterfly，tree，apple...讓學生在學習時充滿期待，介紹完所有內(nèi)容后，再引導學生自由想象，在這樣一個美麗的大自然里還有些什么？學生自由發(fā)揮、積極討論，不僅記住了單詞和句型，還能熟練地將它們運用到相關情境之中。

小學生的思維類型屬于直接感覺型。直觀的教學用具有助于學生感性地了解語言材料，加深印象，提高學習效率。如能根據(jù)課文創(chuàng)作幾幅相關的簡筆畫，不僅能幫助學生理解課文，還能激活他們的記憶，幫助他們復述課文。

在教授I can walk/ run/swim/jump/...與運動有關的語言知識時，我將場景變成一個森林動物運動會，別提孩子們多喜歡了！他們很快學會了有關的語言知識。

三、利用簡筆畫設計課堂活動

怎樣利用簡筆畫設計課堂活動呢？

1.猜畫

設置懸念，在黑板上畫一半，用英語猜一猜，最終將出現(xiàn)什么。這種活動能有效活躍課堂氣氛，激發(fā)了學生興趣，提高了學習效果。

2.添畫

讓學生在某個最基礎的畫面上添畫，空出廣闊的空間供學生自由想象，任意發(fā)揮。這種方法不僅能復習詞匯、練習句型，還能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。在復習各種動物的詞匯時，我給出一個簡單的圓，讓學生添畫。學生的作品琳瑯滿目！回答：Whats this？時，大家都爭相把自己的作品拿出來回答：Its a panda/cat...

3.聽音，作畫

根據(jù)老師用英語描述的內(nèi)容作畫，是很具有挑戰(zhàn)性的問題。這種形式既能訓練學生的聽力，又能充分顯示學生的創(chuàng)作才能，特別受學生歡迎。

4.利用簡筆畫幫助設計任務，進行任務型教學

任務型教學法是一種全新的教學方法，它讓學生在完成一個個任務時，真正地運用英語，做到將語言學以致用。在設計一個個任務時，簡筆畫也是一種非常有效的輔助工具。

四、利用簡筆畫進行評價

小學生愛說愛動，好奇心強，注意力容易分散，有意注意持續(xù)時間較短。我們要利用各種方法充分發(fā)揮和調(diào)動學生的聰明才智，培養(yǎng)小學生的非智力因素，使他們對英語學習保持濃厚的興趣。在教學實踐中，運用簡筆畫對學生進行課堂評價能較好地讓學生保持高漲的學習熱情。新穎、別致的評價方式既讓學生覺得新奇、有趣，又能激發(fā)他們的好勝心理，從而取得良好的學習效果。

簡筆畫在兒童英語教學中的應用對提高學生的學習興趣，促進學生的形象思維和邏輯思維全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量，有著不可忽視的積極作用。

參考文獻：

洪子銳，惠幼蓮，李升平.簡筆畫在英語課堂教學中的作用[J].小學英語教學法，1999（10）.

作者簡介：潘亞珍，出生于1985年11月1日，就職于福建省惠安縣輞川中心小學，研究小學英語教育，學歷：本科，漳州師范學院英語教育。