呂軍霞

摘 要：識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長(zhǎng)，靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；生活體驗(yàn)；趣味盎然

筆者在十幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量很大，而且學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，變換環(huán)境后就不能靈活認(rèn)讀?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”現(xiàn)具體談?wù)劰P者的幾點(diǎn)做法：

一、貼近實(shí)際，讓識(shí)字生活化

興趣是最好的老師。課堂是識(shí)字的主陣地，教師要積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字。如果教師能善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)與其生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來(lái)，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，使之產(chǎn)生親切感，從而提高識(shí)字的效率。如學(xué)習(xí)“玉米”的“玉”字，出示圖片，教師問(wèn)：“認(rèn)識(shí)這張圖片嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我知道玉米在春天播種，到夏天可以掰來(lái)吃?！薄拔页赃^(guò)玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜。”“玉米有很多營(yíng)養(yǎng)，媽媽要我常吃玉米飯?！薄坝衩卓梢哉舫绅x來(lái)吃，還可以做成爆米花?！薄坝衩资情L(zhǎng)在土里的……”這個(gè)教學(xué)過(guò)程，涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)“玉米”的感性經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)。學(xué)生從玉米的生長(zhǎng)過(guò)程、味道、營(yíng)養(yǎng)、加工等方面以及“玉米”與植物的關(guān)系的感性知識(shí)方面作了匯報(bào)。這樣調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，不僅有效地提高了識(shí)字效率，而且增加了信息量，拓寬了學(xué)生的視野。

二、游戲活動(dòng)，體驗(yàn)中識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”因此，在識(shí)字教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，身心處于一種愉悅的狀態(tài)，能取得事半功倍的效果。

1.找朋友、連一連。由教師設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，讓學(xué)生將生字與相應(yīng)的拼音連線或結(jié)合，或?qū)⑸值牟渴缀土硪话脒B線，這樣可以檢查學(xué)生的識(shí)字效果，還可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。

2.猜字謎、編字謎。教師出謎語(yǔ)或?qū)W生自編謎語(yǔ)，互相猜謎語(yǔ)，評(píng)比出“猜謎大王”和“編謎語(yǔ)大王”。剛開(kāi)始教師可編一些幫助學(xué)生識(shí)記，以后就可以讓學(xué)生自己嘗試編一編。如教學(xué)“池、地、他、馳”時(shí)，可根據(jù)學(xué)過(guò)的“也”字，編成謎語(yǔ)：“有水能養(yǎng)魚(yú)蝦，有土能種莊稼，有人不是你我，有馬能行天下?！辈轮i時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開(kāi)懷大笑，易感受到成功的喜悅。

3.編順口溜。順口溜讀著順口，又能給學(xué)生留下深刻的印象。如在教學(xué)“渴”和“喝”兩個(gè)極易混淆的形近字時(shí)，筆者是這樣處理的：“這兩個(gè)雙胞胎長(zhǎng)得這么像，哪位小朋友有智慧，能編一個(gè)順口溜幫助我們記住呢？”學(xué)生隨后編了一句：“口渴需要水，三點(diǎn)水；喝水要用口，口字旁?！惫P者夸獎(jiǎng)道：“我們的小朋友真是太有智慧了，真了不起！”學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性。對(duì)形近字“清、晴、睛、情、蜻”，經(jīng)過(guò)我們師生共同努力，編出了這樣一首朗朗上口的順口溜：“有水河清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心好心情，有蟲(chóng)是蜻蜓?！?/p>

4.其他游戲。如“摘果子”“開(kāi)火車(chē)”“奪紅旗”“貼字”“我當(dāng)小老師”等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)。

三、利用部首，比較中識(shí)字

在字義教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多字的字形就代表著它的意思，像“提、題”這兩個(gè)字都讀tí，筆者就問(wèn)學(xué)生有什么好辦法記住這兩個(gè)字？學(xué)生動(dòng)腦思考后說(shuō)：“提水要用手提，與動(dòng)作有關(guān)；做題，題是一頁(yè)一頁(yè)的?！庇谑窃诮虒W(xué)中，筆者就讓學(xué)生自己去比較和分析，引導(dǎo)他們注意同音字和形近字的區(qū)別。學(xué)生由此類(lèi)推，很快便發(fā)現(xiàn)了許多小竅門(mén)。再如教學(xué)“鋒、峰、蜂”這三個(gè)形近字時(shí)，筆者說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)教教老師和同學(xué)們這些字該怎樣區(qū)分？”學(xué)生一聽(tīng)很興奮，都搶著要當(dāng)老師：“金屬刀，很鋒利。上山來(lái)，有山峰。小蜜蜂，是昆蟲(chóng)。它們的字義肯定與部首有關(guān)。”筆者說(shuō)：“那就查字典，看看你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)?！苯Y(jié)果一查字典，與學(xué)生判斷的完全一樣。學(xué)生高興的心情自然無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，這就更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，教給他們識(shí)字的方法，拓寬他們識(shí)字的途徑，提高他們的識(shí)字能力。另外，教師也要在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。

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