季萍

受應(yīng)試教育的影響，許多老師為了片面追求升學(xué)率，在平時(shí)的教學(xué)過程中十分注重優(yōu)生培養(yǎng)，卻往往忽略了對(duì)后進(jìn)學(xué)生的著力幫扶。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已成為當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的重要研究課題。

一、原因分析

后進(jìn)生并非生來就落后，只不過是他們?cè)谏罨驅(qū)W習(xí)過程中受到了某種挫折或打擊，傷害了自尊心，從而厭學(xué)。因此，要轉(zhuǎn)化他們，首先要了解原因，也只有找準(zhǔn)原因才能對(duì)癥下藥。經(jīng)歸納，后進(jìn)的主要原因有：

1.學(xué)習(xí)目的不明

有些學(xué)生只滿足于一張畢業(yè)文憑，沒有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而討厭學(xué)習(xí)。

2.原有基礎(chǔ)薄弱

初中化學(xué)開設(shè)在初三，本身不存在基礎(chǔ)問題，但在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中離不開語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等基礎(chǔ)知識(shí)。如：化學(xué)用語（元素符號(hào)）學(xué)習(xí)離不開英語，審題離不開語文，化學(xué)計(jì)算離不開數(shù)學(xué)、物理等，所以初一、初二各科學(xué)得不好的，特別是理科差的學(xué)生，易入后進(jìn)生之列。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

初三學(xué)生面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，常感棘手，絕大多數(shù)還是學(xué)法問題。有些學(xué)生學(xué)法刻板，機(jī)械記憶，有時(shí)上課能聽懂，但思維不活，甚至還凝滯、僵化。

4.學(xué)習(xí)意志脆弱

初中生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，雖對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感興趣，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，化學(xué)記憶負(fù)擔(dān)加重和計(jì)算難度加大，學(xué)生就不免感到恐慌，產(chǎn)生了畏難情緒。

5.教師教育不當(dāng)

有些教師在教學(xué)過程中有意無意地運(yùn)用了一些不當(dāng)?shù)姆椒ɑ蛘Z言，如諷刺、歧視、體罰等，結(jié)果傷害了學(xué)生的自尊心，給學(xué)生留下了心理陰影，甘當(dāng)學(xué)科后進(jìn)生。

二、轉(zhuǎn)化策略

1.幫助學(xué)生找回自信

對(duì)于一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績差、行為有缺點(diǎn)的學(xué)生，教師往往不能正確對(duì)待他們，甚至?xí)a(chǎn)生思維定式，認(rèn)為“朽木不可雕也”。而事實(shí)上大多數(shù)差生的智商并不低，只不過有些差生在人們錯(cuò)誤的偏見中泯滅了他們的智慧火花。世界上一些有成就的科學(xué)家如達(dá)爾文、愛因斯坦、愛迪生、牛頓等在小時(shí)候不也曾被父母、老師認(rèn)定為“不愛學(xué)習(xí)”“智力發(fā)展遲緩”的朽木，但他們后來都為人類作出了杰出的貢獻(xiàn)。因此教師在教學(xué)中，以積極的態(tài)度正確對(duì)待每一個(gè)差生，幫助學(xué)生找回自信。

2.營造愉悅氛圍

在化學(xué)教學(xué)時(shí)，我常常允許學(xué)生自由發(fā)問，多多采用小組討論的學(xué)習(xí)形式，允許學(xué)生講錯(cuò)，允許學(xué)生提出與教師和教材不同的見解。而在提問時(shí)把更多機(jī)會(huì)留給所謂的“后進(jìn)生”。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以肯定為主，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。我還經(jīng)常積極投入學(xué)生的活動(dòng)中，特別是后進(jìn)生所在的學(xué)習(xí)小組，適時(shí)給予學(xué)法上點(diǎn)撥開竅，只要他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定。其次，在教學(xué)要求上適當(dāng)降低難度，在不影響學(xué)科基本要求的前提下，分解授業(yè)，降低對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求，讓他們體會(huì)到“跳一跳”就會(huì)摘到果子的成功感，在課上要求為他們提供回答板演、觀察等各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立發(fā)表見解，使他們有鍛煉和提高，尤其是享受成功的機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)情感投入

教師往往造成后進(jìn)生有極強(qiáng)的情感因素，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。對(duì)此，化學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注意教育方法。教師要放下架子接近學(xué)生，建立新型的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，用良好的態(tài)度、恰當(dāng)?shù)恼Z言及時(shí)補(bǔ)救，教師和藹可親、誨人不倦，以飽滿的熱情積極主動(dòng)地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。切忌打擊、挖苦、諷刺和不假思索亂指責(zé)學(xué)生的粗暴行為。教師的關(guān)心和愛護(hù)能促進(jìn)師生關(guān)系融洽，從而引起“親其師，信其道”的效果，學(xué)生會(huì)從喜歡你老師本人進(jìn)而發(fā)展到喜歡你所任教的科目。

4.注意興趣培養(yǎng)

首先，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣。作為老師要不斷地給學(xué)生輸送動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如介紹化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)上的重要地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的熱情，了解著名化學(xué)家的事跡和成就，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的欲望，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)有所用；發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)魅力；實(shí)施因材施教，幫助學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，挖掘?qū)W習(xí)潛能。

另外，積極開展化學(xué)的課外活動(dòng)。豐富多彩活動(dòng)讓他們感受到化學(xué)的無窮魅力，有效避免空洞乏味的化學(xué)理論。如講第十一單元pH測(cè)定意義時(shí)，可讓學(xué)生測(cè)定本校周圍河水的pH，判斷其酸堿性或者將某塊農(nóng)田土壤取樣配成土壤溶液測(cè)其pH，若不盡如人意，想想是什么原因引起的。想用什么辦法來解決，從而使其體驗(yàn)到“知識(shí)有用武之地”的心靈快感，也可讓他們?cè)谟嘘P(guān)場(chǎng)合將學(xué)過的化學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來，表現(xiàn)一些魔術(shù)如燒不壞的手帕，用指示劑和無色的酸堿溶液在白紙上畫紅花綠葉，自制葉脈書簽等，從而使學(xué)生對(duì)自身價(jià)值得到肯定，造成一種無形的氛圍，先使他們對(duì)化學(xué)感興趣，再循循善誘，達(dá)到樂于學(xué)習(xí)化學(xué)的高境界。

總之，轉(zhuǎn)化化學(xué)后進(jìn)生是一項(xiàng)龐大而艱巨的任務(wù)，只要化學(xué)教師找準(zhǔn)原因、化解困難、方法得當(dāng)，定會(huì)取得理想的化學(xué)成績和良好的育人效果。

參考文獻(xiàn)：

唐照忠.初中化學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)瑣談[J].安徽教育，2013（18）.