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摘 要：文章針對(duì)現(xiàn)有電子設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式中理論和實(shí)際結(jié)合不緊密的現(xiàn)狀，提出基于產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)的多層次項(xiàng)目教學(xué)模式（multi-level project teaching mode driven by products（ML-PP））。ML-PP教學(xué)模式是圍繞“個(gè)人產(chǎn)品研發(fā)制作”而形成的多層次的項(xiàng)目教學(xué)系統(tǒng)，是普通項(xiàng)目教學(xué)理論的延伸。對(duì)ML-PP實(shí)施途徑、實(shí)施效果進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，提出了高校基于產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)的多層次項(xiàng)目教學(xué)模式研究與實(shí)踐的新思路。

關(guān)鍵詞：多層次項(xiàng)目教學(xué)模式 ML-PP 教學(xué)改革 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0183-02

針對(duì)電子信息專業(yè)教學(xué)中理論和實(shí)際結(jié)合不緊密的現(xiàn)狀，本課題提出基于產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)的多層次項(xiàng)目教學(xué)模式。將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合起來(lái)，實(shí)施多層次項(xiàng)目教學(xué)方法研究現(xiàn)在還是一個(gè)有待探索的課題。

1 多層次項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)行模式

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

美國(guó)加州州立理工大學(xué)Doreen Nelson教授提出設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的理念，這是一種將項(xiàng)目設(shè)計(jì)與知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。基于產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)的多層次項(xiàng)目教學(xué)模式（ML-PP）是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展的[1]。

多層次項(xiàng)目教學(xué)模式是主要是基于“產(chǎn)品”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，適用于電子信息類等大多數(shù)專業(yè)，這種模式將學(xué)生個(gè)人產(chǎn)品的研發(fā)過(guò)程融入到整個(gè)高等教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠充分理解各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、意義與任務(wù)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。這種教學(xué)模式是圍繞“產(chǎn)品研發(fā)”而形成的多層次的

項(xiàng)目教學(xué)系統(tǒng)，是普通項(xiàng)目教學(xué)理論的延伸[2]。在研發(fā)個(gè)人產(chǎn)品的過(guò)程中學(xué)生將自主地探究知識(shí)發(fā)生過(guò)程和自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而非從教師的“授受”來(lái)被動(dòng)的獲取知識(shí)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3～5]。

1.2 培養(yǎng)思路

圍繞產(chǎn)品的研發(fā)及制作，建立完善的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，對(duì)于與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)講解部分采取立體式的講授方式來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生可以加入教師科研項(xiàng)目，或者選擇教師提供的備選產(chǎn)品研發(fā)題目，或者根據(jù)自己的興趣來(lái)自擬題目來(lái)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品。在畢業(yè)前學(xué)生完成個(gè)人產(chǎn)品研發(fā)任務(wù)。學(xué)院建立完善的存檔管理辦法，為以后的學(xué)生研發(fā)提供資料，并且為學(xué)生成績(jī)考核提供依據(jù)。在研發(fā)產(chǎn)品的同時(shí)，繼續(xù)保留傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。個(gè)人產(chǎn)品研發(fā)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)從而形成多層次的項(xiàng)目教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高有很大的幫助。

2 具體實(shí)施過(guò)程

結(jié)合遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，電子與信息工程學(xué)院08級(jí)學(xué)生進(jìn)行了產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)的多層次項(xiàng)目教學(xué)模式（ML-PP）的試點(diǎn)實(shí)踐。一方面項(xiàng)目的題目可以來(lái)自教師的電子信息類科研課題，也可以由教師出一些備選題目；另一方面學(xué)生可以自由組成團(tuán)隊(duì)來(lái)選做這些實(shí)驗(yàn)。教師給出技術(shù)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在課下通過(guò)查閱資料和結(jié)合教師指導(dǎo)等方式來(lái)完成產(chǎn)品最后的設(shè)計(jì)制作。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括總體框架的設(shè)計(jì)，硬件設(shè)計(jì)及制作，軟件編寫，調(diào)試，總結(jié)報(bào)告等。

2.1 立體化教學(xué)方法

圍繞產(chǎn)品的制作，建立完善的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，對(duì)于與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)講解部分采取立體式的講授方式來(lái)組織教學(xué)以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，即采用多媒體操作演示、實(shí)物（電路板、實(shí)驗(yàn)箱等）和板書等多種教學(xué)手段相結(jié)合，上課地點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)室。

2.2 在設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放

學(xué)生通過(guò)預(yù)約來(lái)安排每次的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的時(shí)間。學(xué)生可以不受學(xué)年、專業(yè)、時(shí)間的限制，根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型學(xué)生可以一個(gè)人來(lái)做實(shí)驗(yàn)也可按照小組為單位來(lái)做實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法采用以學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師定期在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)的啟發(fā)模式。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能放開(kāi)手腳，具有最大的實(shí)驗(yàn)自由度，學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人，并在實(shí)驗(yàn)中思考，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題。

2.3 探索考核方式的改革，以多樣化的評(píng)價(jià)帶動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

具體考核改革包括以下四部分：設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備情況考核（包括查閱資料的質(zhì)和量的考察、對(duì)重要實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用學(xué)習(xí)等情況），設(shè)計(jì)方案提出的可行性和創(chuàng)新性考核，每次同組學(xué)生的交流討論情況考核，產(chǎn)品的完成情況考核，最后產(chǎn)品完成總結(jié)報(bào)告完成情況考核。由教師組成的考核小組就各組設(shè)計(jì)表現(xiàn)、內(nèi)容完成情況（報(bào)告）、成果展示效果三方面進(jìn)行綜合評(píng)分。通過(guò)全面考核，并制定嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給出最終的成績(jī)。

2.4 成果

從目前的開(kāi)展情況看，成效還是比較顯著的。以“基于zigbee技術(shù)的家庭智能澆花系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”“基于GSM的智能家居控制系統(tǒng)的研究”“基于DSP的指紋采集系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”等為項(xiàng)目設(shè)計(jì)題目，學(xué)生自己查資料，定期開(kāi)展PPT匯報(bào)講座來(lái)討論實(shí)現(xiàn)方案，編寫程序，最終完成了硬件實(shí)物設(shè)計(jì)和軟件的編程，最終方案整理成論文的形式進(jìn)行了提交。

3 結(jié)論

這種教學(xué)模式已經(jīng)在電子與信息工程學(xué)院08級(jí)學(xué)生中取得了良好的應(yīng)用效果。結(jié)合本次教學(xué)實(shí)踐，基于產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)的多層次項(xiàng)目教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)如下：（1）能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)讓學(xué)生們激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在項(xiàng)目的完成過(guò)程中能主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而找到學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。（2）讓學(xué)生熟悉研發(fā)項(xiàng)目流程，提高了學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。（3）與學(xué)期實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)這些環(huán)節(jié)的結(jié)合，提高自身知識(shí)完整性，創(chuàng)新性，及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的原創(chuàng)性，強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時(shí)代要求。（4）對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革，以多樣化的評(píng)價(jià)帶動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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