魏海青 林栓寶 孫世玲

摘 要：近幾年，隨著民辦高校數(shù)量的增多，競爭力也不斷加大。為了吸引更多的生源，民辦高校在注重基礎(chǔ)設施建設的同時，也開始關(guān)注教學質(zhì)量的提高，特別是在優(yōu)秀教師和高學歷、高職稱教師的引進及教師隊伍管理的科學化、規(guī)范化方面引起高度重視。但由于種種原因，教師隊伍管理現(xiàn)狀還存在諸多問題，有待進一步研究并提出相應對策。

關(guān)鍵詞：民辦高校 教師 管理現(xiàn)狀 問題分析

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0231-02

民辦高校教師隊伍主要由兼職教師、專職教師、外聘教師組成。兼職教師和外聘教師工作關(guān)系不在學校，不受學校約束的特點展示了對其管理難以面面俱到，他們基本上有課就來，講完就走，沒課不來，除學期末的教學質(zhì)量評價外基本外涉及不到其他方面的管理。因此，這里所談到的民辦高校教師隊伍管理情況主要針對專職教師隊伍。

1 教師隊伍管理現(xiàn)狀

1.1 聘用情況

一般要經(jīng)過人事部門通過人才市場招聘，然后組織必要的面試、筆試、試講，再由招聘現(xiàn)場相關(guān)工作人員進行綜合評議排名，根據(jù)招聘名額通知其是否被聘用。也有一些高校創(chuàng)辦者親自把關(guān)，即與應聘人員通過面對面談話了解其綜合素質(zhì)，然后確定聘用人選，由人事部門通知被聘人員上崗。目前，民辦高校招聘的專職教師以應屆本科畢業(yè)生為主體，他們的特點是沒有工作經(jīng)驗，最具可塑性，較易通過培養(yǎng)形成與學校辦學理念和發(fā)展目標相一致的工作作風，從而塑造極強的團隊精神，增強凝聚力和向心力，建立起與民辦高校特色相一致教師教學文化。

1.2 培訓情況

我們通過民辦高校人事部門隨機抽查了2968名青年專職教師的培訓情況，其中，未參加過任何培訓的936人，參加過校內(nèi)組織的培訓的人數(shù)為1876人，參加過校際間培訓的312人，參加過市級培訓的135人，參加過省級培訓的211人，參加過國家級培訓的97人，各占31.54 %，63.21%， 10.51%， 4.54%，7.11%，3.27%（見表1）。

1.3 評價情況

1.3.1 評價目標

多數(shù)民辦高校制定有教師隊伍總體發(fā)展規(guī)劃和教師崗位職責，通過年度考核，達到全面了解教師在教學崗位上的實際工作狀態(tài)和效果，為合理工資定級、有效實施獎懲、評定職務升降提供依據(jù)。目的是想激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的工作熱情，增強責任心，調(diào)動工作的積極性和創(chuàng)造性，使其自覺提高授課水平和綜合素質(zhì)，為促進民辦高校自身發(fā)展，全面提升教育教學質(zhì)量打好基礎(chǔ)。但往往理論與實際操作存在差距。

1.3.2 評價內(nèi)容

教師評價的內(nèi)容主要包括個人述職、學生評價和教學效果評估三部分：個人述職包括個人年終教學工作總結(jié)、思想素質(zhì)和工作態(tài)度匯報、專業(yè)知識學習狀況、授課能力自我評價、工作成績和存在不足等；學生評價由教學部門組織學生填寫評議卡然后統(tǒng)計評價結(jié)果；教學效果評估部分，一般由教師教學效果評估小組按照有關(guān)組織原則進行。評估內(nèi)容包括：教師全面教學工作檢查、組織課堂聽課、學生聽課意見匯總等。教師年度考核評價結(jié)論分為：優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職四個等級?？己私Y(jié)果由人事部門上報董事會，由董事會決定獎懲、定級、晉職等事宜。

1.3.3 評價辦法

多數(shù)民辦高校采取的辦法為：學期末計算教學工作量，包括學期末集中統(tǒng)計授課學時數(shù)、學期末統(tǒng)計教師所教班級中所有科目考試成績分析匯總后的整體情況、學期末收集學生調(diào)查問卷、學期末分析聽課反饋情況；年終統(tǒng)計教學科研成果，如教師在各級教育行政部門組織的教育、教學活動中獲取各項榮譽稱號、教師所撰寫的論文在各級各類雜志中公開發(fā)表的情況、教師參加教材編寫情況等；其他工作完成情況，如坐班情況、實驗報告批改情況、主動進班輔導學生情況等。

2 教師隊伍管理中存在問題分析

2.1 管理制度不健全

2.1.1 教師聘用

民辦高校在教師聘用方面存在的主要問題有：民辦高校管理者對教師隊伍現(xiàn)狀中存在的問題了解不夠深入，因此，對招聘人選的學歷、年齡、職稱、“雙師”結(jié)構(gòu)和專業(yè)針對性不強；由于民辦高校的工資待遇低、科研條件差等原因，有教學和科研經(jīng)驗的研究生學歷及優(yōu)秀中年教師很難引進；人員招聘過程中還存在純粹“老板說了就算”的問題，用人選人不規(guī)范；個別教師基本條件不足，但苦于“關(guān)系”無奈接收等。

2.1.2 教師評價

從工作實踐中發(fā)現(xiàn)民辦高校在教師教學質(zhì)量評價方面存在的主要問題有：評價制度落實困難，力度不夠；評價結(jié)果不能與獎懲掛鉤，激勵不夠；評價制度本身不健全，嚴謹不夠。

2.1.3 教師培訓

從前面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，民辦高校教師外出培訓機會很少。分析其存在的主要問題包括：急于使用，無從培訓；校內(nèi)培訓，缺乏規(guī)劃；外送培訓，資金短缺。

2.2 教師隊伍不穩(wěn)定

抽查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，民辦高校的教師在每學期結(jié)束前后都有很大的變動。有的民辦高校在學期末多時會有20余名教師相繼辦理離校手續(xù)，影響新學期的教學安排。學期中也有專職教師辭職現(xiàn)象，導致臨時外聘教師困難甚調(diào)課現(xiàn)象。目前這個問題已經(jīng)成為影響教學質(zhì)量制約民辦高校發(fā)展的一個不可忽視的問題。這種教師隊伍不穩(wěn)定又帶來了教學質(zhì)量的不穩(wěn)定，而教學質(zhì)量的不穩(wěn)定，又帶來了學生思想的不穩(wěn)定。實際上，就自身觀察民辦高校在不斷招聘新教師，但每年都有大批教師流失情況而言，很多民辦高校管理者也很無奈。分析原因主要與教師工資待遇較低、心理壓力過大、科研條件不足、管理不夠規(guī)范等原因有關(guān)。因此，我們應該進一步深入調(diào)查、了解并解決民辦高校教師隊伍不穩(wěn)定問題，以促進民辦高校的持續(xù)、健康、穩(wěn)定、快速發(fā)展。

2.3 心理健康教育不受重視

在所調(diào)研的民辦高校中，很少有學校重視教師的心理健康問題。在對抽查的5548名專職教師的心理健康教育情況統(tǒng)計中，發(fā)現(xiàn)未參加過任何形式的心理健康教育的4786人，參加過校內(nèi)組織的教師心理健康教育講座的人數(shù)為192人，參加過社會上組織的教師心理健康教育講座的115人，自修過教師心理健康課程的92人，分別占86.27%，3.46%， 2.07%，1.66%（見表2）。可見，民辦高校對專職教師的心理健康教育不夠重視。

針對以上教師隊伍管理現(xiàn)狀和存在問題分析，我們不難看出：民辦高校應有計劃的加大資金投入，提高教師待遇，關(guān)心教師成長，重視教師心理疏導，不斷完善聘用制度、改革教師評價方案、制定教師培訓計劃，加強科學管理、營造和諧氣氛，穩(wěn)定教師隊伍，推進自身持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，充分發(fā)揮其在我國高等教育事業(yè)中的作用。

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