郭慶媛

摘 要：中西文化和語言存在差異，作為文化差異的一部分，語言差異反映著本質(zhì)上的文化差異。培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，要幫助學生認識中西文化差異的本質(zhì)，才能使學生正確地理解語言差異，靈活運用英語進行跨文化的交際?？缥幕浑H“intercultural communication”或“cross-cultural communication”，指的是不同文化背景的個人之間的交際。在中國，語言教師對其表現(xiàn)出的濃厚興趣，反映了時代的變化和要求，也引起人們從跨文化教育的角度對外語教學進行深入思考。

關鍵詞：語言行為；文化特性；外語教學

一、跨文化交際研究的基本目的有三個

1.培養(yǎng)人們對不同的文化持積極理解的態(tài)度

2.培養(yǎng)跨文化接觸時的適應能力

即文化沖擊（Culture shock），必須設法減緩沖擊、提高適應能力。

3.培養(yǎng)跨文化交際的技能

掌握與不同文化背景的人打交道時的實際技能，適應國際化社會的需要。

二、跨文化交際的基本研究內(nèi)容有三項

1.有關世界觀、價值觀方面的研究

2.言語行為的文化特性方面的研究

3.非語言交際方面的研究

關于言語行為的文化特性，文化具有鮮明的個性，決定思維、決定語言的表達方式。

例如，在稱贊和反應方面中西方存在的差異

（1）A： Your suit is exquisite. The color is so beautiful.

B1： Thank you.

B2： Oh， its very ordinary.

（2）A： You did a good job.

B1： Thanks a lot.

B2： No， I havent done enough. The achievement is the result of joint efforts.

兩例（B1西方人，B2中國人），中西方的語言習慣、文化觀念不同，回答也不同。最后一項是非語言交際方面的研究。從人的身體特征到服飾、聲音、時間到空間，這些都是非語言交際的因素。

三、跨文化交際與外語教學密不可分

外語教學更是培養(yǎng)學生的交際能力并應用外語進行跨文化交際的能力，然而傳統(tǒng)的外語教育觀束縛著教師的手腳。

問題1：把學習語法和詞匯當作外語學習的全部。

問題2：學習方法陳舊，只見樹木，不見森林。

問題3：綜合語言能力較強，但是跨文化理解能力差，缺乏社會技能。

盡可能創(chuàng)造更多的課堂情景反復操練，培養(yǎng)學生的跨文化敏感性。

四、英語教學中培養(yǎng)跨文化交際能力的方法

（一）掌握跨文化交際能力教學方法仍在不斷地探索和完善中?？蓮囊韵聨追矫鎭砼?/p>

1.實物與圖片的使用

如中學教師在講解手勢語時，可用圖片形象地表示出“OK”“Good luck ”“Welcome”等西方特有的手勢。

2.對比教學

充分利用本國文化知識與外國社會知識對比，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)交際能力。

（1）在教學中可利用教材提供的內(nèi)容與本國文化進行對比

①內(nèi)容為節(jié)日的課文，可要求學生將中外節(jié)假日（如圣誕節(jié)與中國新年等）比較

②在學習外國少數(shù)民族社會習俗時，可與中國少數(shù)民族的特點進行對比

③學習有關家庭的課文，可比較國內(nèi)外家庭結構的異同與家庭變化相結合

④衣食住行等方面的教學內(nèi)容更能進行具體的中外文化對比

（2）選擇適當?shù)木毩?，比較中外文化的特點

Youre visiting an American friend in her new apartment. You like the apartment and you want your friend to know. What would you do？

a： Your apartment is nice. How much is the rent？

b： Gee， this place is really nice. I like it a lot.

（正確b）

詢問別人物件的價格在西方文化中，是一種禁忌。通過課堂練習與討論，減少這類錯誤。

（3）角色扮演

模擬語言情景中，學生扮演不同人物角色，積極影響學生的認識興趣，自覺地掌握英語。如小學英語牛津教材3B Unit2 “Animals I like”中，在掌握 panda，giraffe，lion 等動物單詞后，教師設置一個環(huán)節(jié)“At the Zoo ”，教西方特有的打招呼方式或指示語的用法等，讓學生進行guide和visitor兩個角色的扮演，提高交際技能。

一定英語基礎的學生（大中學生）可在課外多看健康的英美影片，小學生感興趣的卡通片，演員的表演使學生學到許多非言語交際的方法和手段。

（二）培養(yǎng)良好態(tài)度與技能的教學方法

分三個階段：一是培養(yǎng)積極的態(tài)度；二是讓學生與本民族文化進行一些簡單的比較；三是在觀念、價值觀等對比的教學，多接觸原著、原聲錄像與錄音。兩點要銘記：一是文化教學內(nèi)容是外語教學中不可缺少的部分；二是社會文化知識、技能及學習的態(tài)度三者是一個不可分割的整體，它們相輔相成、密切相關。

綜上所述，要了解西方文化，要認識并掌握中西方文化的差異，首先要理解并掌握中西文化差異，歸納總結以培養(yǎng)自身的文化敏感性。此外，學生還要在教師的指導和幫助下，學會自己去發(fā)現(xiàn)和總結規(guī)律，才能實現(xiàn)正確理解和靈活運用英語的目標。我們的外語教學應緊扣世界教育的發(fā)展方向，為培養(yǎng)出具有跨文化交際素質(zhì)的人才而不斷努力。

參考文獻：

[1]林大津.跨文化交際研究[M].福建人民出版社，1996-10.

[2]高一虹.語言文化差異的認識與超越[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.