王珍

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)，英語(yǔ)作為一種“世界語(yǔ)”越來(lái)越滲透進(jìn)我國(guó)社會(huì)的方方面面，在日常生活和工作交往中人們見(jiàn)面打招呼也習(xí)慣于用“HELLO”取代傳統(tǒng)的“你好”，初中英語(yǔ)課堂卻與此相反呈現(xiàn)出一派“沉默”的局面。本文在分析初中英語(yǔ)課堂“沉默”原因的基礎(chǔ)上，提出改變這種局面的一些建議和對(duì)策，希望能夠?qū)τ谖覈?guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展有所裨益。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 課堂沉默 原因 建議對(duì)策

我國(guó)的英語(yǔ)課程設(shè)置從小學(xué)直至大學(xué)跨度至少在十年以上，充分說(shuō)明了我們國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)的重視。初中作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著十分重要的地位，但當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂卻存在著一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象——“沉默”。這種“沉默”不但對(duì)于學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成消極影響，也不利于課堂和諧氛圍的建立和良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。究竟是什么原因造成這種“沉默”現(xiàn)象呢？

一、初中英語(yǔ)課堂上學(xué)生沉默的原因分析

第一是態(tài)度上的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，處于單一的漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，缺乏鍛煉英語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)文化中尊師重道的要求也讓學(xué)生養(yǎng)成了注重紀(jì)律、很少講話的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師慣常采用的填鴨式教學(xué)方法無(wú)形中也強(qiáng)化了這種傾向。久而久之，學(xué)生就樹立起“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二是動(dòng)機(jī)上的原因，從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā)可以將外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分為“工具型動(dòng)機(jī)”和“融入型動(dòng)機(jī)”兩種。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)無(wú)疑是“工具型動(dòng)機(jī)”，由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)和英語(yǔ)口語(yǔ)在高考考察中所占的比重，學(xué)生建立不起很強(qiáng)的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。第三是學(xué)習(xí)方法上的原因，部分學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，到了初中一下子加大了學(xué)習(xí)量，上課跟不上教師教學(xué)的步伐，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性受到嚴(yán)重?fù)p害，進(jìn)而又影響到學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的掌握，日復(fù)一日，形成惡性循環(huán)。跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生怎么可能不沉默？第四是學(xué)習(xí)情感上的原因，學(xué)生只有在一種心理安全感得到滿足的課堂氛圍中才能敞開(kāi)心扉暢所欲言，反之處于焦慮狀態(tài)下則會(huì)選擇保持沉默緘口不言。比如有的學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，為了避免同學(xué)嘲笑和出于自身面子考慮，往往選擇一種穩(wěn)妥的“沉默”方式。第五是教學(xué)設(shè)計(jì)上的原因，教師采用的教學(xué)方法古板單調(diào)缺少變化、教學(xué)內(nèi)容拘泥于書本脫離生活實(shí)際無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師課堂所提問(wèn)題偏難、沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留出足夠的思考時(shí)間，這些都造成了中學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)生沉默的現(xiàn)象。那么如何改變這種現(xiàn)象呢？

二、如何打破中學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)生的沉默

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度。教師要引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了在高考中取得好成績(jī)，學(xué)好英語(yǔ)也是一種安身立命的手段和工作能力的體現(xiàn)。我國(guó)加入世貿(mào)組織以后，與各成員國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)越發(fā)頻繁和緊密，在外語(yǔ)人才方面的需求也越發(fā)緊迫，這一切都要求中學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，也是中學(xué)生感受領(lǐng)略英美文化的必經(jīng)之徑，通過(guò)學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言可以融入所學(xué)語(yǔ)言的文化，擴(kuò)大胸襟增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。而一國(guó)語(yǔ)言最精妙的莫過(guò)于它的詩(shī)歌和俚語(yǔ)，教師可以在課堂上引入英文詩(shī)歌和俚語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)的有趣和美妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、朗讀英語(yǔ)的熱情。

2.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法。學(xué)生學(xué)習(xí)除了積累知識(shí)，在很大程度上也是培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣如此。教師在訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法前，應(yīng)該先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和鐘愛(ài)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)該運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的意識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分，但凡英語(yǔ)學(xué)習(xí)小有成就的人，無(wú)不是在說(shuō)上下了很大功夫，從來(lái)沒(méi)有不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的人把英語(yǔ)學(xué)得很好。教師要盡一切可能為學(xué)生建立起用英語(yǔ)對(duì)話的環(huán)境，督促學(xué)生之間多進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。[2]通過(guò)說(shuō)來(lái)帶動(dòng)其他三個(gè)部分的一起發(fā)展，例如說(shuō)的過(guò)程中鍛煉了讀和聽(tīng)，詞匯量的不足又要求學(xué)生去學(xué)，鍛煉了寫。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感變化。作為一個(gè)活生生的人，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，也有自己的喜怒哀樂(lè)，是一個(gè)心理活動(dòng)和情感變化很復(fù)雜的個(gè)體。新一輪課程改革也著重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該合理調(diào)節(jié)和充分利用學(xué)生的情感變化，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，用眼神、手勢(shì)、微笑等肢體語(yǔ)言給出積極地回應(yīng)，讓害羞靦腆、內(nèi)心膽小的學(xué)生心理安全感得到滿足，從而逐漸從沉默和觀望中走出來(lái)，積極參與到課堂對(duì)話中來(lái)。

4.提高改進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、熱情洋溢、好奇心強(qiáng)烈、求知欲旺盛，但注意力不能長(zhǎng)久地集中于某一點(diǎn)，很容易受到外界影響，對(duì)于事物的認(rèn)知往往不能深入，很容易半途而廢和淺嘗輒止。教師應(yīng)該深入研究這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加以利用。例如針對(duì)學(xué)生注意力易受外界影響的特點(diǎn)，通過(guò)借助多媒體、投影儀、實(shí)物、圖片等輔助教學(xué)工具讓教學(xué)手段更加靈活多變，從各個(gè)方面刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓課堂變得活躍起來(lái)。

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