陳素香

摘 要：農(nóng)村學(xué)生的英語教育水平相對于城市學(xué)生而言處于劣勢已成為教學(xué)中的一大難題，如何提高農(nóng)村英語教學(xué)水平成為教育工作者的重要課題。就如何優(yōu)化英語教學(xué)模式，貫徹新課程改革精神談點(diǎn)滴體會和做法。

關(guān)鍵詞：社會資源；課堂教學(xué)；改變

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求之一。雖然我國城市化進(jìn)程正在加快，然而我國的農(nóng)村人口基數(shù)仍占總?cè)藬?shù)的一半以上，不可否認(rèn)的是農(nóng)村學(xué)生的英語教育水平相對于城市學(xué)生而言處于劣勢。作為一名長期從事農(nóng)村中學(xué)英語教育工作的教師，借助本文談?wù)剛€人近年來對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的一些思路與看法，以供同行借鑒與交流。

一、農(nóng)村中學(xué)英語教育存在的主要問題及其原因

1.農(nóng)村社會資源分配不足，主要體現(xiàn)在師資力量、教學(xué)硬件設(shè)備嚴(yán)重缺乏

在社會資源的分配中，城市優(yōu)于農(nóng)村，農(nóng)村教師的工資、待遇和福利等相對于城市教師較差，導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)英語教師特別是優(yōu)秀英語教師的流失十分嚴(yán)重。目前農(nóng)村英語師資力量配備嚴(yán)重不足，一些教師往往要承擔(dān)2個教學(xué)班與1個班主任的工作或承擔(dān)3個教學(xué)班的工作，不僅嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)工作，也使其沒有多余精力去尋求更好的教學(xué)方法。另外，在編的農(nóng)村英語教師中，有相當(dāng)數(shù)量的英語教師不符合學(xué)歷要求，即使現(xiàn)有達(dá)標(biāo)教師中仍包括了很多非大學(xué)英語本、?？茙煼懂厴I(yè)生，其中很多教師甚至根本沒有經(jīng)過學(xué)校或者相關(guān)上級教育部門舉辦的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論等理論知識的培訓(xùn)就上崗教書育人。因此，師資力量薄弱是制約農(nóng)村中學(xué)英語教育水平提高的主要原因。

此外，農(nóng)村英語教學(xué)條件有限，設(shè)備簡陋。教學(xué)設(shè)備是教學(xué)過程控制和保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，對英語這門實(shí)踐性和互動性強(qiáng)的學(xué)科來說尤其重要。受到教育經(jīng)費(fèi)不足的制約，英語教學(xué)必備的電教設(shè)備，如錄音機(jī)、錄音磁帶、教學(xué)圖片、幻燈機(jī)、投影儀等，農(nóng)村學(xué)校往往配備不足，更不用說計(jì)算機(jī)或語音多媒體教室，而且圖書資料匱乏，使得教師無法選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

2.傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)模式根深蒂固，主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上

由于目前我國的教育體制改革正在進(jìn)行中，考試仍作為選拔人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校熱衷追求升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)的高低來衡量教和學(xué)。多數(shù)教師受“應(yīng)試教育模式”的影響，只傳授與考試直接相關(guān)的知識點(diǎn)，對不考的內(nèi)容就置之不理，教學(xué)核心理念被嚴(yán)重扭曲，只把英語當(dāng)作知識來傳授，重視分?jǐn)?shù)，忽視英語綜合能力的培養(yǎng)。由于目前英語考試不涉及口語，使得很多教師偏重于學(xué)生筆試能力（如閱讀與寫作）的培養(yǎng)，造成了學(xué)生聽說水平較低，“啞巴英語”現(xiàn)象較為普遍。

此外，部分農(nóng)村教師不重視教改，死守固有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)行英語教材的理解片面化，教學(xué)方式方法不當(dāng)，仍以教師“一言堂”為中心。一些教師或限于教學(xué)設(shè)備簡陋，或貪圖省事，因循守舊，一成不變地應(yīng)用一本書、一只粉筆和一塊黑板對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”灌輸語言知識，對新的教學(xué)方式（如情景式交流、多媒體教學(xué)等）持懷疑態(tài)度，墨守成規(guī)。在課堂教學(xué)上，教學(xué)的趣味性、知識性不強(qiáng)，表現(xiàn)在照本宣科、隨便應(yīng)付，使整個課堂氣氛死氣沉沉，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在教學(xué)評價上也實(shí)行統(tǒng)一的測試標(biāo)準(zhǔn)，無視學(xué)生各方面的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力大打折扣。大多數(shù)學(xué)校都沒有開展英語會話角、英語學(xué)習(xí)交流、英語第二課堂等豐富學(xué)生知識面、提高其學(xué)習(xí)英語興趣的活動。這些也是農(nóng)村中學(xué)英語教育水平相對低下的主要原因之一。

3.農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、主動性不強(qiáng)

由于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生接受的小學(xué)啟蒙教育不好，在小學(xué)沒有或很少接觸英語，基礎(chǔ)薄弱、語言運(yùn)用能力差，適應(yīng)性不強(qiáng)。在學(xué)校里，受到學(xué)校教學(xué)條件的制約，他們?nèi)鄙僬Z言實(shí)踐機(jī)會，也直接導(dǎo)致他們的模仿能力差，他們在英語課堂上不愿參與各種練習(xí)活動，怕開口說錯，怕別人笑話。在家里，受到經(jīng)濟(jì)條件和家長文化水平不高的影響，一些不懂的問題也無法馬上得到解釋，又缺乏復(fù)習(xí)資料或課外讀物可供參考，久而久之，問題堆積如山，對英語學(xué)習(xí)失去了或者根本就沒有興趣，產(chǎn)生畏懼感和厭惡心理，導(dǎo)致其英語水平低下，在學(xué)習(xí)中很難體驗(yàn)到進(jìn)步或成功的愉悅，因此學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。

二、農(nóng)村中學(xué)英語教育問題的相關(guān)對策

1.加大對農(nóng)村教育的投資力度，努力改善農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件

各級政府和教育管理部門應(yīng)鼓勵大中城市骨干教師到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校任教或兼職，中小城市（鎮(zhèn)）學(xué)校教師以各種方式到農(nóng)村缺編學(xué)校任教，加強(qiáng)農(nóng)村與薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)；提高農(nóng)村中學(xué)英語教師的待遇，以吸引高素質(zhì)、高水平人才深入農(nóng)村，為農(nóng)村中學(xué)英語教育注入生機(jī)和活力；擴(kuò)大教師編制人數(shù)，盡可能減少班級教學(xué)工作量，減輕教師的負(fù)擔(dān)，使其有時間優(yōu)化教學(xué)方式方法，提高整體教育水平；加大師資培訓(xùn)力度，加強(qiáng)英語聽說能力和文化課程的培訓(xùn)，并對考核進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，以促進(jìn)教師更新英語知識、提高理論水平、改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教師綜合素質(zhì)；更新和增添現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備（如廣播、電視、電腦、語音室、多媒體等）和圖書資料，為英語教學(xué)提供更好的教學(xué)條件。

2.英語教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念和更新教育方式

教師應(yīng)將傳統(tǒng)的為“應(yīng)試教育”服務(wù)的教學(xué)觀念改為全面提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)，以此為指導(dǎo)核心來開展教育工作；教師逐步改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式，利用目前的所有教學(xué)輔助設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高其語言表達(dá)能力；強(qiáng)調(diào)在口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)讀寫能力；課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)方式傳授和綜合運(yùn)用語言知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣；開展豐富的第二課堂活動，通過外語講演、朗誦、對話、游戲、競賽等各種形式營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.努力提高農(nóng)村學(xué)生英語知識水平和其學(xué)習(xí)英語的積極性

針對農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱的問題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡層次、認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容等特點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生制定完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡快彌補(bǔ)其基本理論知識；協(xié)同家長關(guān)注其思想狀態(tài)，及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)英語的信心。

面對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教育面臨的諸多問題，除了政府各部門應(yīng)加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資力度、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，作為教育事業(yè)最重要的因素——教師，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身理論知識水平，勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果。只有通過各方的共同努力，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教育問題才可以得到圓滿的解決。

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