張玉鳳

隨著英語課程改革的深入進行，要求教師能夠接受和理解更加先進的教學理念，那么初中英語教師應如何順應這一時代潮流成為一名合格的教師呢？本文將從“更多地結合西方國家的背景進行英語教學”“校本課程開發(fā)的意識和能力”“英語教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)”三個方面加以論述。一、更多地結合西方國家的背景進行英語教學英語教學不能簡單地把書本知識傳授給學生，讓學生死板地接受書本知識。這樣不僅會使他們喪失學習英語的興趣，從而影響教學效果，而且也不利于培養(yǎng)學生的跨文化意識，不利于他們將來的成長與發(fā)展。在英語教學中，教師可更多地結合西方說英語國家的文化背景，這樣做可以大大提高學生學習英語的積極性，同時還可以開闊他們的眼界。比如在帶領學生學習牛津英語8 B第五單元Reading部分關于Good or bad manners in England這篇文章之前，我準備了大量有關英國禮儀的圖片，讓學生初步了解人們遵循的禮儀習慣。除此之外，我還借助班班通給學生播放有關英國禮儀的視頻，讓學生更直觀、更形象地了解英國人的風俗禮儀習慣。通過我的介紹，學生在沒有學習課文的情況下，就了解到在英國男士以紳士儒雅著稱，女士則以典雅高貴聞名。懂了這些，理解課文自然容易多了。一節(jié)課氣氛活躍，效果良好。二、英語教師應具備校本課程開發(fā)的意識和能力校本課程開發(fā)是在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性，可供學生選擇的課程。教師要具備這方面的意識和能力。在教學實踐中，我把英語口語作為我校英語校本課程開發(fā)的內容。隨著英語課程改革的推進和英語新教材的推廣使用，英語口語表達能力受到前所未有的重視。新的課程標準要求在提高聽、說、讀、寫能力的基礎上更加重視英語交際能力的培養(yǎng)，強調學以致用。但我校地理位置相對閉塞，學生的英語基礎比較薄弱，語言交際能力也比較差，因此“啞巴英語”的現(xiàn)象比較嚴重。針對這種情況，我從以下幾個方面進行英語口語校本課程開發(fā)：1.教給學生方法 通過一系列活動和行為告訴學生口語發(fā)音的方法來掌握單詞和句子的重音、語調和節(jié)奏2.提供具體的環(huán)境、交際對象、情景和話題，用合適的單詞和句子讓學生進行口語交際，從而能快速、自信、流暢地表達他們的看法我相信，根據(jù)學生的特點，不斷進行諸如此類的英語校本課程開發(fā)，不但能成為學校特色，而且能在促進全體學生發(fā)展的同時滿足個體學生發(fā)展的需求。三、作為一名英語教師，也要具備很好的專業(yè)素養(yǎng)1.學科知識 作為初中英語教師，不僅要對整個初中階段的所有英語知識系統(tǒng)有很好的把握，而且為了拓展學生的知識面，也要不斷地學習高中英語知識。2.廣博的文化知識 除了要具備豐富的英語知識，懂得并了解其他學科的知識也是一名合格英語教師應具備的素養(yǎng)，因為學科與學科之間是相互聯(lián)系的。比如，英語學科中的環(huán)境、健康、慈善等話題，在政治、地理等學科中也是重點話題。3.教育學與心理學知識 教育學知識能幫助教師駕馭各種教學情境，所以能對紛繁復雜的英語教學情境做出理性分析、判斷與決策。心理學知識則能了解學生身心發(fā)展的規(guī)律，可以為有效地英語教學提供前提條件。4.實踐性知識 想成為一名當代合格英語教師，就要積累豐富的英語教學經(jīng)驗。因為英語教學具有明顯的情境性，需要教師對不確定的教學情境作出解釋、判斷與對策。在很多情況下，需要教師機智地對待，在一種情境下適合的方法，在另一種情境下可能不恰當，這就需要教師具有應對具體教學情境的教育教學經(jīng)驗。作為一名農村中學英語教師，我們任重道遠。如何讓英語在學生中發(fā)揮應有的作用，而不是單純地為了考試；怎樣讓英語課堂更加生動有趣，這些都是我要努力的方向，不懈努力是達到理想境界的唯一途徑。參考文獻： 王勤敏.新時期初中英語教師教學方式變革研究.西南大學，2014（4）.