王秋妍

【摘要】對于大多數(shù)人來說，英語學習的主要目的和主要渠道就是閱讀，而英語閱讀的重點就在于理解。我國的九年義務教育大綱之中已經明確提出，按照語言學習自身的規(guī)律，高中生必須經過一定的語言實踐、吸收一定的語言材料，才能夠將英語這一門語言運用的能力掌握，高中英語教學必須側重于培養(yǎng)高中生英語閱讀理解的能力。由此我們可以看出，在高中英語教學中，閱讀理解占有著不可忽視的地位，閱讀理解能力的高低已經成為了檢驗高中生實際能力高低的一個重要標準。要將英語閱讀能力提升，必須增加學生的閱讀量，同時要掌握一定的閱讀技巧。本文中，筆者就結合一些實例，探討高中英語閱讀技巧。

【關鍵詞】高中英語 閱讀 教學 技巧 案例

在英語閱讀理解過程中掌握一定的英語閱讀技巧，能夠有效提升英語閱讀理解的程度和英語閱讀的速度。開展英語教學的目標就在于培養(yǎng)高中學生書面運用英語的能力和口頭運用英語的能力。下面，筆者就對高中英語閱讀技巧進行分析和探討。

一、高中英語閱讀的接收性技巧

人們對英語能力和英語水平的判定主要通過讀、寫、聽、說這四個方面來實施。高中英語中，閱讀理解占有十分重要的地位，閱讀理解技巧的掌握，能夠有效增加和鞏固詞匯量，進而為英語寫作、英語語法、英語詞匯等奠定堅實基礎。所以，高中英語教學必須注重閱讀理解的教學，英語閱讀理解同樣是高中生獲得訓練閱讀技巧、培養(yǎng)英語閱讀能力、獲得英語語言知識最為主要的渠道。英語閱讀能力已經成為了英語綜合技能掌握過程中十分重要的方面，英語閱讀能力標志著一個人的英語能力和英語水平。在高中英語閱讀中，接收性技巧主要適用于英語聽力技巧和英語閱讀技巧。接收性技巧主要包括六個方面。第一，高中英語閱讀的預測技巧。所謂的預測技巧就是指學生對于課文大體的內容進行預測，一邊閱讀一邊理解自己預測的內容是不是符合課文的內容。有的時候，學生對于課文的預測并不準確，但是，這是一個學生和課文內容之間的互動過程。第二，快讀技巧。所謂的快讀技巧就是指將某個信息提取出來。第三，略讀，也就是要求學生稍微讀一下文章，掌握全文的大意。第四，對文章作者的態(tài)度和觀點進行推測。第五，根據(jù)英語閱讀文章的上文和下文推斷文章的意義。第六，識別技巧，所謂的識別技巧就是指對文章中的提示詞、語篇結構以及語法功能進行識別，對文章的論點、論據(jù)、種類進行識別，對文章中起到承上啟下作用的詞進行識別。比如，當文章中出現(xiàn)“in other word”的時候，文章的作者一定會用另外一種方式來對一個概念進行表達。

二、高中英語閱讀要堅持略讀和精讀結合

近些年來，在我國高考中，逐漸增加了英語的閱讀量，這也就在很大程度上反映出人們對閱讀速度的要求越來越嚴格。所以，教師必須在平時的英語閱讀訓練中鼓勵學生將泛讀和精讀進行緊密結合，使學生能夠提升自己的閱讀速度。比如，略讀主要是為了對課文表層意思進行理解，這樣的閱讀必須要快，引導高中生快速找到主題句，獲得文章的大意，并且要找出文章中每一個段落的主題，如果這個段落沒有主題，就要引導學生關注段落之中的銜接句子，依靠句際關系來對段落大意進行分析、概括和推斷，進而達到對段落大意進行整體理解的目的，最終獲得文章想要表達的信息。而精讀就是指慢一些閱讀，旨在對課文內容進行準確把握和理解，對課文的深層含義進行理解。不管是精讀還是略讀，都要對閱讀時間進行限制，只有這樣，才能夠真正保證英語閱讀的速度。

三、高中英語閱讀要準確處理詞

在高中的英語教學過程中，教師可以根據(jù)課文中的難易程度、題材以及學生的水平，來充分運用英語閱讀的技巧。與此同時，教師還要注重對英語寫作和英語閱讀進行整合。閱讀其實就是一種語言不斷積累的過程，這中間學生通過對內容進行感悟，對字句進行理解，把閱讀材料的語言資料內化成為自己的語言知識來進行充分運用。英語閱讀必須對詞進行準確處理，鼓勵高中生根據(jù)文章的上下文意思來猜測出詞的意思，不要在閱讀過程中遇到不認識的詞就查詞典，教師必須注重培養(yǎng)高中學生在進行英語閱讀過程中對于詞的判斷能力，采用構詞法來對合成詞、記憶派生詞的詞性、詞類進行判斷。與此同時，還必須強調詞不離句、句不離詞這一學習詞匯的原則，根據(jù)文章的上文和下文來對熟詞生意以及一詞多義等情況進行處理。除此之外，學生還要在英語閱讀過程中，注重一些關聯(lián)詞以及關聯(lián)詞的功能，比如that、that is、or、refer to、means等，根據(jù)這些詞組或者詞來對英語閱讀過程中的生詞進行解釋。

英語閱讀是一項長期性的工程，要求教師必須在平時的教學過程中有意識地對學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)。本文中，筆者主要從接收性技巧、堅持略讀和精讀結合以及準確處理詞這三個方面對高中英語閱讀技巧進行了分析和探討。

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