韓先明

【摘要】在目前不斷推進(jìn)新課改的大背景下，歷史教學(xué)在很多地方都取得了顯著的效果，但是由于應(yīng)試教育的影響根深蒂固，在歷史教學(xué)中仍舊存在一些問(wèn)題需要解決，特別是高中生學(xué)習(xí)歷史的方法問(wèn)題。本文就高中生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科存在的問(wèn)題出發(fā)，討論了產(chǎn)生此種問(wèn)題的原因，并且在歷史學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上提出了幾點(diǎn)解決問(wèn)題的策略，旨在使高中歷史教學(xué)達(dá)到一個(gè)更高的水平。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 時(shí)政熱點(diǎn) 獨(dú)立思考

素質(zhì)教育的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。而在目前的高中歷史教學(xué)中恰恰缺失了這一點(diǎn)，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力沒(méi)能得到全面而系統(tǒng)的培養(yǎng)。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。絕大多數(shù)學(xué)生和教師深受應(yīng)試教育的影響，高考考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教學(xué)緊跟著考試大綱的步伐。其中很多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科內(nèi)容過(guò)于繁瑣枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)實(shí)在無(wú)味，每天的學(xué)習(xí)不過(guò)是為了應(yīng)付作業(yè)和考試，因?qū)τ跉v史的學(xué)習(xí)不能制定一個(gè)明確而合理的目標(biāo)，只是在教師的督促下盲目而機(jī)械地背誦和考試，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度勢(shì)必會(huì)造成歷史學(xué)習(xí)上的被動(dòng)和懶惰。

2.歷史教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活。目前歷史教學(xué)的最大弊端就在于它是脫離了現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)，歷史教學(xué)一旦與生活脫節(jié)，學(xué)生便不會(huì)以史為鑒，歷史教學(xué)也就成為了空洞的說(shuō)教，歷史學(xué)習(xí)也就成為了單純的記憶，由此失去了歷史教學(xué)真正的目的。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析思維能力。首先，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)分析當(dāng)今的時(shí)政熱點(diǎn)，從不同角度、不同層面去解讀時(shí)政現(xiàn)象。比如在講到有關(guān)于臺(tái)灣的歷史時(shí)，便可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間搜集臺(tái)灣的歷史資料及其當(dāng)今現(xiàn)狀，讓學(xué)生就臺(tái)獨(dú)行為展開熱烈的討論，由此不僅能讓學(xué)生了解臺(tái)灣的歷史知識(shí)，而且提高了學(xué)生針對(duì)時(shí)政問(wèn)題的分析思考能力。再比如教師講到中共抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生聯(lián)系目前的中日關(guān)系問(wèn)題，就此分析討論中日問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是什么？中日問(wèn)題改善的最大障礙是什么？如何才能讓日本真正地承認(rèn)在中國(guó)曾犯下的滔天大罪？學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候自然會(huì)用心地思考，以致得出創(chuàng)新性答案，使學(xué)生在歷史知識(shí)和思想層面上都得到很大的提升。其次，通過(guò)對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物等的分析對(duì)比來(lái)區(qū)分它們的不同點(diǎn)，并且在此基礎(chǔ)之上挖掘其內(nèi)在的共同特征和發(fā)展的一般規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)隋朝的興盛及滅亡的時(shí)候，可以讓學(xué)生將其與秦朝的發(fā)展做對(duì)比，找出二者的不同點(diǎn)，即開國(guó)皇帝改朝換代的方式不同，秦朝是合并諸侯，隋朝是楊堅(jiān)篡位；政治體制不同，秦朝是三公九卿，隋朝是三省六部；亡國(guó)皇帝不同，一個(gè)是昏君，一個(gè)是暴君；滅亡的直接原因不同，秦朝是內(nèi)部殘暴統(tǒng)治的必然結(jié)果，隋朝是隋煬帝戰(zhàn)爭(zhēng)策略的失算。二者的共同點(diǎn)就是都完成了中國(guó)歷史上的大統(tǒng)一，進(jìn)行了民族大融合，對(duì)后面的朝代發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。在將兩個(gè)相似的朝代充分對(duì)比之后，可以加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)朝代的興起、發(fā)展和滅亡等的理解，通過(guò)對(duì)比分析出一半規(guī)律，鍛煉了學(xué)生的歷史分析思維能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，就要從掌握正確的閱讀方法開始，在閱讀歷史教材或者是課外的歷史資料時(shí)，具體到每一章的每一段，都要有一個(gè)明確的閱讀大綱，劃出每一段重點(diǎn)句，在對(duì)所閱讀的內(nèi)容有一個(gè)整體而深刻的理解之后，再配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，不僅可以使學(xué)生更加深刻地鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能提高思維的靈敏性和準(zhǔn)確性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。圣人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢娕d趣在學(xué)習(xí)中占據(jù)著不可忽視的重要作用，要想學(xué)好歷史，只有先熱愛(ài)歷史，才能從中獲得內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣。那么，高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？第一，明確學(xué)習(xí)歷史的意義。新課標(biāo)明確指出通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲得歷史基本知識(shí)的同時(shí)，還需要形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因而要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史并不是為了高考，更重要的是要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生只有明白了學(xué)習(xí)歷史的重要性，內(nèi)驅(qū)力才會(huì)產(chǎn)生和加強(qiáng)。第二，創(chuàng)新教學(xué)方法。充分利用影音、影片、幻燈和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新穎而直觀的課堂教學(xué)氛圍，并且開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。另一方面要鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中難免會(huì)遇到很多棘手的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不能一味地尋求教師和其他同學(xué)的幫助，應(yīng)該摒棄在學(xué)習(xí)上的依賴感，做到獨(dú)立地思考，要多想多分析，動(dòng)手動(dòng)腦。學(xué)生可以通過(guò)課堂討論的方式來(lái)學(xué)習(xí)歷史。課堂討論是思維交換的最佳形式，學(xué)生在討論過(guò)程中不但能將自己的想法告訴別人，還能知道其他人的思維動(dòng)向，從而將自己與他人的想法對(duì)比，做到去糟取精。

總之，歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，學(xué)生只有在教師的協(xié)助下不斷鍛煉自己的歷史分析思考能力和歷史自主學(xué)習(xí)能力，才能從根本上提高歷史教學(xué)的水平。

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