周吉

聽力教學(xué)在高中英語教學(xué)中非常重要，傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式難以有效地提高學(xué)生的聽力水平，為了提高高中英語課堂聽力教學(xué)效果，本文將元認(rèn)知理論引進(jìn)高中英語聽力課堂中，研究了英語聽力教學(xué)與元認(rèn)知理論的關(guān)系，并以元認(rèn)知理論對高中英語課堂聽力教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，在元認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上提出了高中英語課堂聽力教學(xué)的新模式。

一、元認(rèn)知理論及其在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

元認(rèn)知理論主要包括三個方面的認(rèn)識：對主體的認(rèn)識、對認(rèn)知任務(wù)的認(rèn)識以及對認(rèn)知策略的認(rèn)識。在高中英語聽力教學(xué)中，可以理解為英語學(xué)習(xí)者對自己的認(rèn)識、對聽力任務(wù)的認(rèn)識以及對認(rèn)知策略的認(rèn)識。

1.英語學(xué)習(xí)者要對自己作為學(xué)習(xí)主體的基本情況進(jìn)行了解和內(nèi)省

學(xué)習(xí)者要對自己的聽力水平、優(yōu)勢與劣勢、擅長聽力學(xué)習(xí)中的哪一方面等情況進(jìn)行了解，以便于提高聽力學(xué)習(xí)的效果。

2.英語學(xué)習(xí)者要對高中英語聽力有一定的認(rèn)識

高中英語主要是傳達(dá)式聽力，衡量和表現(xiàn)理解程度的手段為英語聽力測試題。英語學(xué)習(xí)者還必須理解英語聽力材料，包括英語聽力材料的各項(xiàng)具體內(nèi)容以及說話者的語言結(jié)構(gòu)和語音面貌。

3.英語學(xué)習(xí)者還必須掌握一定的認(rèn)知策略

例如，在聽力學(xué)習(xí)中要掌握記憶策略、分配策略和問題解決策略等等，根據(jù)認(rèn)知策略的種類、應(yīng)用條件和特點(diǎn)，積極運(yùn)用不同的認(rèn)知策略來提高英語聽力學(xué)習(xí)的效果。教師也要在聽力教學(xué)的過程中有意識地向?qū)W生傳授各種認(rèn)知策略，幫助學(xué)生進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)。例如，使用規(guī)劃策略、監(jiān)控策略、評價(jià)策略和矯治策略等等，使學(xué)生能夠在英語聽力的過程中對聽力任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃、對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)，并不斷查找聽力學(xué)習(xí)中的不足之處，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

二、以元認(rèn)知理論為指導(dǎo)的高中英語課堂聽力教學(xué)模式

本人從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建立了以元認(rèn)知理論為指導(dǎo)的高中英語課堂聽力教學(xué)模式，該模式將高中英語課堂聽力教學(xué)分為三個階段，分別為收聽前階段、收聽階段和收聽后階段。

1.收聽前階段

傳統(tǒng)的高中課堂聽力教學(xué)對收聽前階段并不重視，往往讓學(xué)生自行瀏覽聽力材料，并直接進(jìn)行聽力教學(xué)，這也造成了學(xué)生的英語聽力水平難以提高。而新的高中課堂聽力教學(xué)模式要以元認(rèn)知理論作為基礎(chǔ)，就必須加強(qiáng)對收聽前階段的教學(xué)。在該階段，教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)目的，講解重要的元認(rèn)知理論以及相關(guān)策略，讓學(xué)生能夠自如地運(yùn)用元認(rèn)知理論準(zhǔn)備和計(jì)劃聽力任務(wù)。

首先，教師要讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生有針對性地對某一方面的能力進(jìn)行提高和訓(xùn)練。其次，教師要給學(xué)生講解重要的元認(rèn)知知識，讓學(xué)生對元認(rèn)知理論有基本的了解，為學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略打好基礎(chǔ)，進(jìn)而讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)基本的元認(rèn)知策略。

在收聽前階段，教師最重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生進(jìn)行英語聽力教學(xué)的準(zhǔn)備工作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對聽力材料進(jìn)行預(yù)覽。以人教版高二英語Festivals around the world 聽力材料為例，該材料以對話的形式呈現(xiàn)，涉及較多的數(shù)字內(nèi)容，此時(shí)教師就要有意識地指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字聽力的基本聽力方式，分析聽力材料，要求學(xué)生選擇相應(yīng)的認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教師的幫助下，學(xué)生要能夠找到在該聽力材料的聽音過程中需要注意的細(xì)節(jié)、需要運(yùn)用的認(rèn)知策略，以及如何進(jìn)行自我管理。這樣學(xué)生的收聽效果會得到極大的改善。

2.收聽階段

在收聽階段，教師要幫助學(xué)生正確地應(yīng)用元認(rèn)知策略，在具體的訓(xùn)練中通過收聽特定的訓(xùn)練材料來有目的地提高學(xué)生的聽力水平。不僅如此，在收聽的過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對自己的元認(rèn)知策略使用情況進(jìn)行監(jiān)控，根據(jù)學(xué)生的收聽情況給予學(xué)生合理的提示和建議。教師要對收聽階段的聽力教學(xué)進(jìn)行合理的掌控，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面出現(xiàn)困難，要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如Festivals around the world 這篇聽力材料包含較多數(shù)字信息，如果在收聽過程中學(xué)生出現(xiàn)了困難，教師就要為學(xué)生提供更多的認(rèn)知策略，例如利用語境策略、記筆記、推理策略等等，使學(xué)生在收聽階段能夠更有針對性地進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。

3.收聽后階段

收聽后階段，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反饋。教師要指導(dǎo)學(xué)生以評估策略作為指導(dǎo)，對整個聽力學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià)、反饋和檢查，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師特別要提醒學(xué)生注意自己對于認(rèn)知策略的使用和了解情況，讓學(xué)生反思是否能夠合理地運(yùn)用認(rèn)知策略，并提出進(jìn)一步的改進(jìn)方案。只有這樣，學(xué)生才能夠在高中英語課堂聽力教學(xué)中加強(qiáng)對元認(rèn)知理論的了解程度，掌握更多的認(rèn)知策略，把握英語聽力學(xué)習(xí)的方向。

鑒于聽力教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要性，高中英語教師必須以元認(rèn)知理論作為指導(dǎo)，對聽力教學(xué)中學(xué)生在收聽前階段、收聽階段和收聽后階段的聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地運(yùn)用元認(rèn)知理論，提高英語聽力學(xué)習(xí)的效果。

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