許華瑞

摘 要：地理學科是初中的一門重要學科，新課程標準對初中地理教學提出了更高的要求，不僅要求學生掌握一定的地理知識，還要對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。體驗式學習法是一種新型的學習方法，能夠延伸教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：情境體驗；社會實踐；動手操作

體驗式學習法肯定了學習者的中心地位，讓學習者在一定的學習情境中進行反思和實踐，從而完成教學的目的。在初中地理教學中使用體驗式學習法能夠提高學生在課堂的參與程度，提高學生對地理這門課程的興趣。本文從實際教學經(jīng)驗出發(fā)，對初中地理教學中體驗式學習法的運用進行了探討。

一、體驗式學習法在初中地理教學中運用的意義

體驗式學習法非常符合初中地理教學的目的，能夠提高學生的地理素質(zhì)，對學生進行思想教育和綜合能力的培養(yǎng)。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的初中地理教學中往往比較重視基礎(chǔ)地理知識的傳授，學生的形象思維沒有得到發(fā)揮，學生對地理學習的積極性不高。將體驗式學習法運用到初中地理教學中，能夠使學生在對周圍事物進行認知和實踐的基礎(chǔ)上，通過直觀的心理感受來理解和認識知識。這樣一來，在教師創(chuàng)設(shè)的課堂學習情境中，學生能夠以自己的思維方式來進行學習，有利于提高學生對地理的學習興趣。

體驗式學習法能夠更好地實現(xiàn)初中地理的教學目的，符合初中學生的身心發(fā)展階段性特點。在教學的過程中，體驗式學習法并不拘泥于教材本身，而是更注重于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，對課堂中的互動性和實踐性進行強調(diào)，從而培養(yǎng)學生的知識反饋能力與反思能力。

二、如何在初中地理教學中運用體驗式學習法

根據(jù)初中地理的教學內(nèi)容，可以采用情境體驗法、社會實踐法和動手操作法三種不同的體驗式學習方法。

1.情境體驗學習法在初中地理教學中的運用

學習體驗法非常重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)，要將學生作為課堂的中心，圍繞學生和教學內(nèi)容進行課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)。

（1）提高學生的課堂參與程度

通過在初中地理課堂中創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，能夠使學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而更快地投入到學習角色中來。在這個過程中，課堂情境滿足了學生的好奇心理，能夠使學生在體驗式情境中提高對課堂的參與程度，培養(yǎng)學生對地理學習的積極性，使學生能夠變被動學習為主動學習。

（2）充分利用多媒體進行課堂情境的創(chuàng)設(shè)

初中地理的教學內(nèi)容大多比較抽象，難以引起學生的興趣。事實上，教學內(nèi)容中蘊含著不同的文化背景和風土人情，如果能充分利用多媒體將這些教學內(nèi)容更加形象化地展現(xiàn)出來，則能夠加深學生對教學內(nèi)容的印象。初中學生的思維方式仍然以形象思維為主，對直觀的圖片、音樂、視頻比較敏感，教師可以充分利用多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的課堂情境，讓學生對地理知識產(chǎn)生興趣，從而愿意主動學習地理知識。多媒體能夠使抽象的地理知識變得更加形象化、真實化，全面提高初中地理課堂的效果。

2.社會實踐法在初中地理教學中的運用

初中地理不僅要讓學生掌握一定的地理知識，更要讓學生積極參與社會實踐。在參與社會實踐的過程中，學生可以對各種地理現(xiàn)象進行觀察，與課堂中的教學內(nèi)容相互印證，從而加深學生對教學內(nèi)容的印象。通過社會實踐，學生可以積累地理知識、思考地理問題。常見的社會實踐學習方法有兩種，分別為實地考察觀察法和社會調(diào)查訪談法。

（1）實地考察觀察法

可以帶領(lǐng)學生根據(jù)某個地理教學內(nèi)容，對某地區(qū)進行實地參觀。在實地參觀的過程中，學生可以考察當?shù)氐淖匀画h(huán)境和社會環(huán)境，了解當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展狀況和工農(nóng)業(yè)分布，了解當?shù)氐臍夂蛱卣骱蜕a(chǎn)生活方式。隨著學生對該地區(qū)了解程度的加深，學生可以發(fā)現(xiàn)地理問題，并運用地理知識對其進行分析。

（2）社會調(diào)查訪談法

社會調(diào)查訪談法主要針對于學生體驗探究能力和實事求是精神的培養(yǎng)，通過社會調(diào)查訪談，可以對學生的地理知識探究能力進行提高。

3.動手操作法在初中地理教學中的運用

所謂的動手操作法，就是讓學生在地理學習的過程中得到親手操作的機會。在使用動手操作方式時，教師要注意對動手操作的內(nèi)容和過程進行把握，要選取與地理知識密切相關(guān)的內(nèi)容進行操作，對課堂節(jié)奏進行掌握。教師要對動手操作的內(nèi)容進行合理的設(shè)計，根據(jù)初中學生的地理知識水平和動手操作水平，對動手操作的程序進行簡化，確保動手操作的安全性。

例如，在講授中國地理時，為了讓學生更好地了解和掌握我國各省的名稱、簡稱和輪廓形狀，可以將我國的地圖制成拼圖，讓學生將各省的拼圖拼合起來。例如，教師可以向?qū)W生展示重要的礦產(chǎn)資源、典型的動植物的圖片，再讓學生在地球儀上找出該地區(qū)的大概位置。通過動手操作，學生可以獲得地理學習的樂趣，在動手操作的過程中完成地理知識的學習，使學生對地理知識的印象更加深刻，課堂參與程度也有所提高。對于學生而言，能夠在課堂上進行動手操作比單純地接受教師講授的地理知識更富有樂趣，能夠使學生對地理這門學科產(chǎn)生興趣。

體驗式學習法是一種先進的學習方法，能夠尊重學生的主體地位，體現(xiàn)初中學生的個性特點，使初中地理的教學內(nèi)容更加直觀。在教師的引導下，學生可以在動手操作、社會實踐和情境體驗的過程中完成地理知識的學習，加深學生對地理知識的印象。初中地理教師要充分掌握體驗式學習法的運用方法，能夠?qū)Ⅲw驗式學習法成功地運用到初中地理教學中來，全面提高初中地理教學的效果和質(zhì)量。

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