趙志剛

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和提高素質(zhì)，是教育工作者在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的使命，而美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有成效的途徑，在教學(xué)過(guò)程中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神等問(wèn)題成為教師時(shí)刻應(yīng)探索的話題。圍繞創(chuàng)造性思維的定義、創(chuàng)造性思維對(duì)美術(shù)教學(xué)的意義、教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法展開(kāi)討論的。

關(guān)鍵詞：高等教育；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造性思維培養(yǎng)；老師和學(xué)生

美術(shù)教學(xué)是老師教學(xué)生把觀察、記憶、思維、想象有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過(guò)程，這個(gè)過(guò)程對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維有著不可估量的作用。高校在為我國(guó)人才計(jì)劃培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，在提倡創(chuàng)新型社會(huì)的今天，也背負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重?fù)?dān)。在高校教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提高和探索精神的發(fā)展，以及如何培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的人才，已經(jīng)成為高校教育的重要命題。

一、創(chuàng)造性思維的定義

目前，在高校美術(shù)中提高學(xué)生創(chuàng)造性思維教學(xué)之前，老師和學(xué)生首先需要了解什么是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指?jìng)€(gè)人在頭腦中對(duì)生活中的事物進(jìn)行加工，發(fā)現(xiàn)事物之間的隱藏聯(lián)系，并運(yùn)用這項(xiàng)新聯(lián)系、新思維解決問(wèn)題、運(yùn)用固有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，重新組合發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系，產(chǎn)生新穎的、獨(dú)樹(shù)一幟的現(xiàn)象過(guò)程。創(chuàng)造性思維特點(diǎn)表現(xiàn)在，首先，思維結(jié)果與產(chǎn)物上的新穎、效用性。新穎性是指客觀現(xiàn)實(shí)生活中還未被發(fā)現(xiàn)或者還沒(méi)有出現(xiàn)的事物，新穎性還可以指別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)新的事物，但大家還沒(méi)有廣泛應(yīng)用的東西。效用性是指創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實(shí)社會(huì)價(jià)值，而不是違背客觀現(xiàn)實(shí)規(guī)律。其次，創(chuàng)造性思維還指要有發(fā)散性思維和集中性思維，但更側(cè)重于發(fā)散性思維。曾有一名作家做了相關(guān)方面的研究，研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維首先是從發(fā)散性思維到集中性思維、再?gòu)募行运季S到發(fā)散性思維的多次循環(huán)過(guò)程，只有將二者有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)現(xiàn)事物間的新聯(lián)系、新關(guān)系，從而提出新設(shè)想、新答案，解決遇到的新問(wèn)題。再者，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，必須要有想象的參與。想象，是創(chuàng)造性思維形成新形象、新構(gòu)思、新計(jì)劃的必備環(huán)節(jié)。

二、在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維與美術(shù)教學(xué)密不可分，藝術(shù)活動(dòng)對(duì)人們審美水平的提高、想象力的豐富、靈感的產(chǎn)生、創(chuàng)造激情的激發(fā)都具有不可估量的作用。奧班：“創(chuàng)造等于藝術(shù)論斷，應(yīng)該成為所有致力于建立某種藝術(shù)觀念的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，創(chuàng)造性思維是藝術(shù)的最高境界和最高追求，創(chuàng)造性思維也是現(xiàn)代教育的追求。

美術(shù)學(xué)科教學(xué)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)美育的主要途徑之一，美術(shù)教學(xué)中，教師以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識(shí)和基本技能、開(kāi)發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的潛能、培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)作欲望為目的。通過(guò)這些方面的鍛煉與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在參與審美的過(guò)程中個(gè)性也得到發(fā)展。由此可以清楚地得出，美術(shù)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的精神、完美的健全高尚人格有著巨大作用。創(chuàng)造性思維是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和新突破點(diǎn)的過(guò)程，這就決定了創(chuàng)造性思維具有新穎性、集中性、發(fā)散性、獨(dú)特性的特點(diǎn)，創(chuàng)造性思維要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的新方法、鉆研精神。由于美術(shù)學(xué)科的特殊性，要求創(chuàng)作者要投入源源不斷的靈感，展現(xiàn)新的藝術(shù)創(chuàng)作形式，創(chuàng)作者靈感的獲得關(guān)鍵來(lái)源于發(fā)現(xiàn)生活中常人沒(méi)注意到的視角。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要在傳授給學(xué)生作畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基礎(chǔ)技巧的同時(shí)，要更加注意學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在獲得美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，智力、情商、品質(zhì)也能得到發(fā)展，為我國(guó)人才計(jì)劃出一份力。

三、教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)無(wú)疑是以老師的教和學(xué)生的學(xué)展開(kāi)的，即課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，老師的教育與學(xué)生的學(xué)不可分割，有機(jī)結(jié)合。美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位不可撼動(dòng)，雙方的作用都不可忽視，教師可以指導(dǎo)學(xué)生該如何學(xué)習(xí)，但卻無(wú)法代替學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在老師的主導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能取得好結(jié)果。這是要求老師和學(xué)生都積極互動(dòng)起來(lái)的。所以，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首要是學(xué)生和老師積極配合，這樣才能取得理想的效果。接下來(lái)就圍繞高校如何提高美術(shù)創(chuàng)造性思維展開(kāi)兩點(diǎn)討論。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師的教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的角度出發(fā)，要多照顧到學(xué)生的興趣，學(xué)生階段是學(xué)生好奇心較強(qiáng)的階段，對(duì)新鮮事物充滿探索欲望。學(xué)生在對(duì)事物在頭腦中形成疑問(wèn)時(shí)，就想有認(rèn)知的獲得。因此，在授課階段，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容充滿趣味、結(jié)構(gòu)邏輯性強(qiáng)，就能最大限度地吸引住學(xué)生，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)生產(chǎn)生信心和希望。如在“色彩構(gòu)成”一課中，教師可以從搜集學(xué)生日常生活中就能接觸的小飾品和經(jīng)典圖片入手，充分利用學(xué)校的多媒體資源，用幻燈片的方式，在教學(xué)課堂上把它們都展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們色彩搭配的方案，并總結(jié)討論。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)色彩搭配的理解，這樣教學(xué)的效果才能達(dá)到最佳。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變了單一的教學(xué)模式，并利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)工具，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)程加快對(duì)美術(shù)教育提出的要求。

2.引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題

多角度觀察問(wèn)題有利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成，而發(fā)散性思維又是學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵。老師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同途徑思考。如“平面構(gòu)成”一課教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生換方式思考，讓學(xué)生應(yīng)用音樂(lè)的方式表達(dá)畫(huà)中線條的情感，啟發(fā)他們多角度聯(lián)想，從多方向、多層次來(lái)思考，學(xué)生的思路得到拓寬，創(chuàng)新也就變得不是那么遙遙無(wú)期了。要想使學(xué)生富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，發(fā)散性思維的養(yǎng)成很重要。

綜合上面所闡述的內(nèi)容，素質(zhì)教育是課改教育理念的核心，主張培養(yǎng)德智體美勞的五好青年，學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性要得到全面的發(fā)展，個(gè)性發(fā)展的標(biāo)志是富有創(chuàng)造力、創(chuàng)造性思維。而美術(shù)學(xué)習(xí)這一項(xiàng)特殊的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高我國(guó)新生一代的審美水平和創(chuàng)造力擔(dān)負(fù)著不可估量的作用。因此，高校的美術(shù)教師應(yīng)在不斷完善自我的同時(shí)，把創(chuàng)新思維的理念寓于教學(xué)過(guò)程中，積極發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用和樹(shù)立正面的榜樣形象，給社會(huì)培養(yǎng)大批有影響力的社會(huì)新一代。

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編輯 李建軍