鄭美嬌

摘 要：現(xiàn)今素質(zhì)教育、新課程改革的提出，迫切要求初中化學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時加強自身的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，努力營造和諧輕松的化學(xué)實驗課，教師作為指導(dǎo)者，把舞臺交給學(xué)生自己，使學(xué)生愛上做實驗。因此如何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性成為廣大教師必須面對的重點課題。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從創(chuàng)設(shè)良好問題情境、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段、適當開展課外實驗這三方面對初中化學(xué)實驗的有效教學(xué)進行說明和闡述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)造性思維；生活化

生動的、直觀的化學(xué)實驗為我們呆板無趣的初中化學(xué)課堂增添活力和樂趣，可以激發(fā)人們探索化學(xué)奧秘的好奇心?；瘜W(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的有效教學(xué)途徑，因此提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性是每一個化學(xué)教師都不容忽視的教學(xué)目標。

下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，對初中化學(xué)實驗有效教學(xué)的具體策略進行一番詳細的研究和探討，旨在為廣大同仁在初中化學(xué)實驗教學(xué)問題上提供一些參考依據(jù)。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，把演示實驗轉(zhuǎn)化為探究實驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，教學(xué)實驗的主體是教師，學(xué)生僅是實驗的參觀者，一切實驗活動都是教師在做、在講解，學(xué)生無法親身參與到實驗的過程中，根本沒有直接參與的機會，這種傳統(tǒng)、滯后的實驗教學(xué)模式帶來的常常是低效和無效的實驗效果，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以，為了增強化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，為了符合現(xiàn)行新課程對學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”這一標準要求，在初中化學(xué)課堂上，我們應(yīng)將演示實驗變?yōu)樘骄繉嶒灒寣W(xué)生成為進行試驗操作的主體，并使學(xué)生通過充分的動口、動手、動腦，使自身的創(chuàng)造性思維得到提高。我認為，創(chuàng)設(shè)良好問題情境是使演示實驗變?yōu)樘骄繉嶒灥挠行緩?，因為維也納著名科學(xué)家鮑波爾曾言：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實踐、去觀察?！倍遥踔须A段學(xué)生具有好奇好動、喜歡追本溯源的心理，所以，我們可利用學(xué)生的這一心理特征，創(chuàng)造有效的問題情境，讓學(xué)生處在一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，更好地激發(fā)他們的好奇心與興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)造性思維。

比如，在做中和反應(yīng)實驗“稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液”時，我讓學(xué)生作為實驗主要操作者，我則在一旁給予指導(dǎo)和幫助，實驗過程中，意外看到氣泡產(chǎn)生，于是，我抓住這一現(xiàn)象問學(xué)生：“將稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液中，怎么會有氣泡產(chǎn)生？是不是你們拿錯藥品了？還是氫氧化鈉變質(zhì)了？”學(xué)生經(jīng)過檢查核對，確定藥品沒拿錯，然后，我讓學(xué)生通過查閱資料和繼續(xù)試驗來對“氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)”這一問題進行探究和驗證，學(xué)生在強烈好奇心的驅(qū)使下提出了各種實驗方案，并通過實驗驗證了這一猜想是正確的。而后，我又繼續(xù)提出了問題“那么，氫氧化鈉溶液到底是一部分變質(zhì)，還是全部變質(zhì)了？”這樣，學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，會繼續(xù)進行更深層次的思考和探究，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高。

二、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，增強學(xué)生對實驗的感性認識

傳統(tǒng)實驗教學(xué)，由于受時間、空間、實驗環(huán)境、實驗條件等的限制，經(jīng)常會有學(xué)生對實驗過程觀察不清晰、實驗效果不明顯等情況發(fā)生，因而導(dǎo)致化學(xué)實驗不能發(fā)揮出其真正的教學(xué)作用和價值。如今，隨著時代的進步和科技的發(fā)展，一種現(xiàn)代化教學(xué)手段開始廣泛出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)舞臺上，并對各科教學(xué)產(chǎn)生了重要影響——即多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、動靜結(jié)合、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)特點，它可以在短時間內(nèi)同時調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，對于化學(xué)實驗而言，它可以將抽象的實驗概念、不易觀察清楚的實驗現(xiàn)象等以生動、直觀、形象、逼真的方式呈現(xiàn)出來，有利于優(yōu)化實驗過程，增強學(xué)生對實驗的感性認識，同時因為多媒體技術(shù)提供了強大的視覺分享功能，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的上課積極性，從而增強化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

比如，在講有關(guān)“濃硫酸的性質(zhì)”內(nèi)容時，怎樣稀釋濃硫酸是我們教學(xué)中的一個重點和難點，如果只是運用口頭語言進行直白、空洞的說教，對還是以形象思維為主的初中學(xué)生來說，恐怕對稀釋濃硫酸的步驟無法有清晰、深入的認識與了解，這時，我們就可運用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于這個實驗具體步驟的視頻：將濃硫酸滴入水中，稀釋以后產(chǎn)生了大量的熱，酸液到處飛濺。這樣，我們通過引入多媒體技術(shù)，一方面使學(xué)生對稀釋濃硫酸這一實驗的正確操作有了正確、深入的認識，提高了實驗教學(xué)效果，另一方面則激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而使學(xué)生在以后的實驗學(xué)習(xí)中以飽滿的情緒和熱情投入。

三、適當開展課外實驗，實現(xiàn)實驗教學(xué)生活化，提高學(xué)生運用化學(xué)知識的能力

提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，課內(nèi)實驗固然重要，課外實驗也必不可少，一定的課外實驗，是對化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸、補充和拓展，是課堂化學(xué)理論和學(xué)生實驗內(nèi)容相結(jié)合的產(chǎn)物，它無論是對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)還是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力與實踐能力都有著不可磨滅的作用。所以，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，除了課堂實驗，我們還應(yīng)將試驗場所由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，并從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷出發(fā)，去尋找實驗資源，實現(xiàn)實驗教學(xué)的生活化，拉近學(xué)生與實驗的距離，讓學(xué)生通過生活化的實驗來感受到，原來化學(xué)知識與我們的實際生活息息相關(guān)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，并提高學(xué)生運用化學(xué)知識的能力，如此，我們便得到了事半功倍的實驗教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)了“氧化還原”知識之后，我為學(xué)生布置了這樣一個家庭小實驗：回家后，用榨汁機將一個青蘋果榨成汁，觀察汁液的顏色，放置幾分鐘后，再次觀察汁液的顏色，然后放入一些維生素C藥片的藥沫，進行攪拌和溶解，然后觀察汁液的顏色變化。這樣貼近學(xué)生日常生活而且操作簡單、方便的趣味小實驗，立即吸引了學(xué)生的興趣，他們個個摩拳擦掌、躍躍欲試，第二天來到學(xué)校之后，我問他們有關(guān)這個實驗的結(jié)果時，他們興奮得答道：“把青蘋果榨成汁后顏色是淺綠色的，放置一段時間后，就變成了深黃色”“但是放入維生素C的藥沫后，汁液的顏色又從深黃色變成原來的淺綠色啦！”……聽完學(xué)生的回答后，我和同學(xué)一起分析了這個實驗的原理，以此鞏固和加強學(xué)生對氧化還原知識的認識和了解。而且，這樣形式靈活且趣味性強的課外小實驗，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對化學(xué)問題探究能力的培養(yǎng)具有極大的促進作用，同時也提高了學(xué)生運用化學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活問題的能力。

又比如，我們可讓學(xué)生回家后觀察家里菜刀、鐵鍋等表面上的銹斑，思考使用什么樣的化學(xué)方法進行去除；也可根據(jù)個人愛好和興趣，自制一些趣味小實驗，如洗潔精、肥皂的制作等等。這樣，我們在讓學(xué)生感受化學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系的同時，還提高了他們的創(chuàng)新能力。

綜上所述，初中化學(xué)實驗的有效教學(xué)是一件任重而道遠的教學(xué)任務(wù)，我們不可好高騖遠，想著靠一朝一夕之功就將其完成。我們必須一步一個腳印，對存在于初中化學(xué)實驗教學(xué)中的漏洞和不足進行及時的完善和改進，然后尋找到真正適合學(xué)生而且能為學(xué)生所接受的實驗教學(xué)策略，從而使我們初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性工作得以順利開展和進行。

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