曾小波 葛慶

摘要：分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與企業(yè)人才需求聯(lián)動(dòng)變化關(guān)系的基礎(chǔ)上，解析了當(dāng)前高職院校專業(yè)設(shè)置存在的問(wèn)題，主要有專業(yè)設(shè)置盲從、與產(chǎn)業(yè)對(duì)接不緊密、專業(yè)定位不清等問(wèn)題。提出區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的前提下，高職院校專業(yè)設(shè)置與優(yōu)化的原則、策略及路徑。堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置原則，建立專業(yè)評(píng)估與預(yù)警機(jī)制，實(shí)施專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化;以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為抓手，構(gòu)建專業(yè)集群建設(shè)，優(yōu)化教育資源配置;加大專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以特色專業(yè)建設(shè)提升專業(yè)服務(wù)能力。高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和升級(jí)帶動(dòng)的崗位需求結(jié)構(gòu)變化及時(shí)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)升級(jí);區(qū)域經(jīng)濟(jì);高職教育;專業(yè)設(shè)置

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）32-0113-02

高職院校專業(yè)設(shè)置，是指高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校專業(yè)的設(shè)立與調(diào)整?！霸O(shè)立”是指專業(yè)的新建與開設(shè);“調(diào)整”則是指專業(yè)的變更或取消[1]。專業(yè)是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的紐帶，高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，使人才培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。近年來(lái)，湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展堅(jiān)持新型工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化、信息化為基本途徑，重點(diǎn)發(fā)展先進(jìn)裝備制造、新材料、文化創(chuàng)意、生物、新能源、信息和節(jié)能環(huán)保七大產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯改變，對(duì)高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和技術(shù)技能人才的類型提出了新的要求。本文以湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索湖南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下地方高職院校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整優(yōu)化的原則、思路、對(duì)策與實(shí)施路徑。

一、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與人才需求的聯(lián)動(dòng)關(guān)系

產(chǎn)業(yè)是專業(yè)設(shè)置的基石，專業(yè)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支柱，產(chǎn)業(yè)的形成是社會(huì)分工的結(jié)果，從事某種產(chǎn)業(yè)活動(dòng)必須具有該產(chǎn)業(yè)所需要的專門人才，而專門人才的培養(yǎng)主要依賴高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校。[2]一方面，區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)后，尤其是地方產(chǎn)業(yè)園的建立，形成新的產(chǎn)業(yè)集群，產(chǎn)生大量的新型崗位和人才需求，也對(duì)技術(shù)技能人才有了不同的要求標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展需要強(qiáng)大的人才支持才能健康發(fā)展，即專業(yè)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支柱;另一方面，職業(yè)教育的技術(shù)性與職業(yè)性決定了專業(yè)設(shè)置必須面向產(chǎn)業(yè)，符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的要求，專業(yè)設(shè)置如何直接關(guān)系到學(xué)校招生，學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程和畢業(yè)生的就業(yè)去向關(guān)系到高職院校的教育功能與社會(huì)服務(wù)屬性，專業(yè)設(shè)置一旦離開產(chǎn)業(yè)將成為無(wú)本之木、無(wú)源之水，區(qū)域產(chǎn)業(yè)是職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的依據(jù)，即產(chǎn)業(yè)是專業(yè)設(shè)置的基石。產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整，專業(yè)設(shè)置及時(shí)跟隨產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)，形成相互促進(jìn)、相互依賴的關(guān)系，專業(yè)成為高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的對(duì)接點(diǎn)。

二、高職院校專業(yè)設(shè)置存在的問(wèn)題

當(dāng)前，職業(yè)教育取得矚目的成績(jī)，規(guī)模上占到高等教育的半壁江山，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，職業(yè)教育的發(fā)展也從外延式發(fā)展轉(zhuǎn)到內(nèi)涵建設(shè)上，但是，專業(yè)設(shè)置與調(diào)整上還是存在明顯的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1.專業(yè)設(shè)置盲從，過(guò)分追求熱門和專業(yè)教學(xué)成本

職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置與招生政策上，以家長(zhǎng)（考生）需求為中心、忽視產(chǎn)業(yè)需求，專業(yè)設(shè)置時(shí)刻以所謂的“熱門”專業(yè)為中心、以生源飽滿為核心開辦專業(yè)，“熱門”專業(yè)考生一哄而上，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，部分職業(yè)院校喜歡開辦教學(xué)硬件條件低，教學(xué)成本低、容易招生的專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)重復(fù)建設(shè)，導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量下降、就業(yè)難等現(xiàn)象，不能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

2.專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配，切合度不高

當(dāng)前高職院校的專業(yè)設(shè)置普遍是第一、二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置相對(duì)不足，尤其是第二產(chǎn)業(yè)即服務(wù)制造業(yè)的專業(yè)設(shè)置短缺嚴(yán)重，而第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重過(guò)剩，這也是職業(yè)教育不被社會(huì)認(rèn)可、滿足不了技術(shù)技能型人才需求的重要原因。[3]同時(shí)，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)設(shè)置明顯滯后，專業(yè)設(shè)置前瞻性、先導(dǎo)性不足。以湖南省為例，《湖南省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》確定發(fā)展傳統(tǒng)能源之外的新型能源產(chǎn)業(yè)，比如太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)，省內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的高職院校只有一到兩所，每年畢業(yè)生人數(shù)不到300人，無(wú)法滿足湖南省“新能源產(chǎn)業(yè)”發(fā)展的需要。

3.專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)不明，專業(yè)定位不清

部分高職院校開辦相同名稱的專業(yè)，但是受到辦學(xué)理念、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等因素影響，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置相差較遠(yuǎn)，甚至有些院校同一專業(yè)的課程開設(shè)不是根據(jù)專業(yè)崗位人才標(biāo)準(zhǔn)要求確定課程及教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)教師能教什么而開設(shè)課程，最后培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量差距甚遠(yuǎn)，專業(yè)口徑與企業(yè)崗位不相符，出現(xiàn)數(shù)量上為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供保障，質(zhì)量上高素質(zhì)、高技能人才奇缺的現(xiàn)象。

除此之外，高職院校的專業(yè)設(shè)置還存在校企合作不緊密、專業(yè)招生與就業(yè)區(qū)域不符、未能為區(qū)域服務(wù)、專業(yè)設(shè)置評(píng)估與調(diào)整機(jī)制欠缺、專業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃、短期行為明顯的問(wèn)題。

三、高職院校專業(yè)調(diào)整與優(yōu)化的原則

1.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以市場(chǎng)需求為專業(yè)設(shè)置原則

職業(yè)教育的重要價(jià)值就是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供技術(shù)人才支持。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、以市場(chǎng)需求的原則是指高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)該根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求設(shè)置專業(yè)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)的變化開設(shè)專業(yè)。沒(méi)有就業(yè)市場(chǎng)而開設(shè)的專業(yè)只會(huì)讓學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。高職院校應(yīng)該根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在充分調(diào)研需求市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合人才結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)及時(shí)開設(shè)新專業(yè)，淘汰舊專業(yè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

2.基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)，構(gòu)建專業(yè)集群原則

集群性原則就是通過(guò)專業(yè)設(shè)置構(gòu)建專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益。[4]職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置應(yīng)該結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，深度融入產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)鏈，根據(jù)職業(yè)院校的服務(wù)產(chǎn)業(yè)，以優(yōu)勢(shì)專業(yè)為核心專業(yè)，按照基礎(chǔ)相通、技術(shù)相近、崗位相關(guān)、資源共享的原則設(shè)置專業(yè)及專業(yè)群，建立“寬口徑、活模塊”的課程體系，發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應(yīng)，實(shí)施教育資源共享，優(yōu)化教育資源配置。

3.服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，適度超前設(shè)置專業(yè)原則

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系應(yīng)是職業(yè)教育發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)，即同步發(fā)展，并略有超前。[5]高職院校是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才培養(yǎng)的重要力量，專業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開設(shè)部分先導(dǎo)專業(yè)，具備人才培養(yǎng)的超前性，通過(guò)人才的戰(zhàn)略儲(chǔ)備，助力新技術(shù)和新工藝的形成，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)甚至引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

4.結(jié)構(gòu)與規(guī)模協(xié)調(diào)、質(zhì)量與效益并重的原則

職業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定的市場(chǎng)需求情況設(shè)置專業(yè)，避免過(guò)分追究辦學(xué)規(guī)模，忽視自身辦學(xué)條件，追究熱門專業(yè)和成本低、教學(xué)硬件條件低的專業(yè)。應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求，結(jié)合本校實(shí)際情況設(shè)置主體專業(yè)，以地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)設(shè)置先導(dǎo)專業(yè)或者是戰(zhàn)略性專業(yè)，儲(chǔ)備教學(xué)資源和培養(yǎng)教師隊(duì)伍，對(duì)接大型企業(yè)、校企合作、訂單培養(yǎng)，建設(shè)特色專業(yè)，提升辦學(xué)質(zhì)量。

四、高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化的對(duì)策

1.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，明確辦學(xué)定位，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置思想，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)技能人才。通過(guò)由政府參與、行業(yè)主導(dǎo)，學(xué)院主辦的職業(yè)教育集團(tuán)、學(xué)院董事會(huì)等機(jī)構(gòu)與團(tuán)體，及時(shí)收集行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)信息，為專業(yè)設(shè)置提供第一手參考資料。收集國(guó)家與地區(qū)關(guān)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)文件，關(guān)注區(qū)域發(fā)展的重大戰(zhàn)略規(guī)劃，調(diào)研區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、特色專業(yè)、先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，預(yù)測(cè)人才市場(chǎng)需求變化。一方面，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)需要的職業(yè)崗位、職業(yè)群和技術(shù)領(lǐng)域來(lái)設(shè)置專業(yè)，立足地方、緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，最大限度地滿足地方經(jīng)濟(jì)的需要[3];另一方面，關(guān)注學(xué)生（家長(zhǎng)）的需求設(shè)置專業(yè)，學(xué)生或者家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)的需求受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面的影響和制約，往往把就業(yè)率放在第一位，適度引導(dǎo)學(xué)生正確的職業(yè)觀，避開對(duì)專業(yè)追求的盲目性與功利性，開辦就業(yè)率高、適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)、能提供較多就業(yè)機(jī)會(huì)的專業(yè)，辦人民群眾滿意的教育。

2.建立專業(yè)評(píng)估與預(yù)警機(jī)制，實(shí)施專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化

高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置預(yù)警機(jī)制指政府或院校針對(duì)高職院校專業(yè)設(shè)置的相關(guān)信息，運(yùn)用科學(xué)的分析方法，對(duì)專業(yè)設(shè)置的合理性作出估計(jì)與推斷，并發(fā)出預(yù)警信號(hào)[6]，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)專業(yè)健康發(fā)展。專業(yè)的評(píng)估及預(yù)警系統(tǒng)，是對(duì)一個(gè)正在開設(shè)專業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)設(shè)置一級(jí)指標(biāo)和多個(gè)二級(jí)指標(biāo)的方式對(duì)專業(yè)的健康程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)專業(yè)的發(fā)展提出預(yù)警和提出建議，有利于專業(yè)的發(fā)展。專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化是結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位所服務(wù)的產(chǎn)業(yè)或者行業(yè)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，設(shè)置基礎(chǔ)指標(biāo)、特色指標(biāo)和關(guān)鍵指標(biāo)，采用定量與定性相結(jié)合的方法綜合評(píng)價(jià)已開設(shè)專業(yè)，以改造、撤銷等方式對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整;根據(jù)辦學(xué)定位和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，深入產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研，充分分析產(chǎn)業(yè)崗位需求、技能標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，開辦和新增企業(yè)緊缺人才的專業(yè)。在專業(yè)調(diào)整和優(yōu)化的過(guò)程中，還需要考慮專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性和靈活性，設(shè)置主體專業(yè)對(duì)接支柱產(chǎn)業(yè)、特色專業(yè)對(duì)接先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化，實(shí)施專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)，深度融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

3.深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為核心，帶動(dòng)專業(yè)群整體提升

面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整必須高度重視專業(yè)群建設(shè)，作為一種專業(yè)集合，專業(yè)群包括一個(gè)核心專業(yè)和一批相關(guān)專業(yè)。[7]專業(yè)群以一個(gè)核心專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)鏈或者核心產(chǎn)業(yè)及附屬產(chǎn)業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位群開設(shè)相應(yīng)專業(yè)。按照專業(yè)基礎(chǔ)相同或者相關(guān)、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)基本技能相近或相似、工作崗位相關(guān)或重疊的原則，采取長(zhǎng)線與短線專業(yè)結(jié)合、主干與輻射專業(yè)貫通、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)互補(bǔ)的策略構(gòu)建專業(yè)群。以湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的光伏發(fā)電技術(shù)專業(yè)群為例，通過(guò)分析光伏產(chǎn)業(yè)鏈從上游硅片、制造設(shè)備、中游光伏組件加工、下游光伏電站建設(shè)等不同的崗位群，可以開設(shè)光伏材料、光伏設(shè)備、光伏發(fā)電、光伏建筑、光熱技術(shù)等以光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)為核心的專業(yè)群。

專業(yè)群建設(shè)的優(yōu)勢(shì)在于：專業(yè)群的建設(shè)能夠增強(qiáng)專業(yè)的關(guān)聯(lián)與交叉，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;以重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)為核心，發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應(yīng)，建立“寬口徑、活模塊”的課程體系，專業(yè)群內(nèi)共享師資、課程、實(shí)訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教育資源，促進(jìn)教育資源的集約化，優(yōu)化教育資源配置，提高辦學(xué)效益。

4.做實(shí)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)服務(wù)能力，引領(lǐng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展

特色是高職教育的生命，也是發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育穩(wěn)步發(fā)展的秘訣。[8]高職院校專業(yè)建設(shè)必須充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，根據(jù)辦學(xué)定位充分利用地方產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，應(yīng)地制宜，以特色專業(yè)建設(shè)為抓手，深度融入產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)職業(yè)能力分析，通過(guò)重點(diǎn)投入和建設(shè)，發(fā)展特色專業(yè)、形成自己的品牌專業(yè)，提升對(duì)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)能力，甚至引領(lǐng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校專業(yè)設(shè)置由于多方面的因素影響，導(dǎo)致部分院校的專業(yè)設(shè)置定位不清、特色不明、與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)接不緊密，影響職業(yè)教育的發(fā)展。高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)整體規(guī)劃、重點(diǎn)突出、特色鮮明、緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向;通過(guò)專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整與評(píng)估機(jī)制，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造或者撤銷，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要增加新專業(yè);依托地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)與學(xué)院特點(diǎn)，深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，并以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為核心，打造特色專業(yè)集群建設(shè)，促進(jìn)教育資源集約化運(yùn)行;以特色專業(yè)建設(shè)抓手，提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。因此，高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，及時(shí)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和升級(jí)帶來(lái)的崗位需求進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的研究綜述[J].職教論壇，2008，

（11）.

[2]馬云峰.高職院校專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的適應(yīng)性研究[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）.

[3]杜怡萍.高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，

2014，（3）.

[4]方光羅.高職院校專業(yè)設(shè)置的原則探析[J].中國(guó)高教研究，

2008，（5）.

[5]羅映霞.地方高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的思考[J].教育與職業(yè)，2014，（3）.

[6]楊燕，李海宗.高職專業(yè)設(shè)置預(yù)警機(jī)制構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，

2013，（29）.

[7]殷新紅.基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化高職專業(yè)結(jié)構(gòu)的思考 [J].職教論壇，2013，（33）.

[8]梁俊.高職專業(yè)設(shè)置建設(shè)與資源優(yōu)化配置的協(xié)調(diào)機(jī)制研究[J].職教論壇，2013，（17）.

（責(zé)任編輯：王祝萍）