王益勛

摘 要：隨著手機的普及，中職體育課堂中頻繁出現(xiàn)學生使用手機的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生嚴重干擾了正常的教學秩序，對學生的學習及生活產(chǎn)生了極大影響。擬對中職生體育課玩手機現(xiàn)象進行調查分析。造成體育課堂玩手機的原因有：學生原因、教師的原因、學校教學管理和社會環(huán)境，并就解決問題的對策作了探討，供大家一起切磋。

關鍵詞：教學能力；體育管理；社會環(huán)境

隨著科技的發(fā)展，手機這一科技的產(chǎn)物也迅速進入中職生的學習生活，校園中隨處可見學生人手一部手機，甚至有的學生有兩三個手機。雖然手機的使用大大豐富了學生的課余生活、拓展了視野，但隨之而來的負面影響卻不容忽視。中職生正處于身體和心理的高速發(fā)展期，這一時期的學生對新奇事物抱有濃厚的興趣，而手機所具有的內容及拓展性恰恰符合現(xiàn)在學生的要求。同時，中職生意志力薄弱、教學環(huán)境的差異、社會對職教的態(tài)度都直接或間接導致手機出現(xiàn)在體育課堂。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴重擾亂了正常的體育教學秩序，有的時候甚至危及學生練習時的安全。本文擬對中職生體育課玩手機現(xiàn)象進行調查分析，以期尋求導致這一現(xiàn)象的原因，并提出一些建議。

一、造成課堂玩手機的原因

1.學生原因

（1）中職生更容易投入手機懷抱

從心理學觀點來看，中職生屬于青年初期，是身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，又稱為人生的黃金時代，但中職生又是一個特殊的群體，學生往往失落和自卑感強烈，普遍都對學習缺乏興趣，但是對新奇事物又充滿向往，同時他們不希望被約束，叛逆心理極強，攀比和虛榮心都遠超過普通高中生。因此，中職生在抵抗手機的誘惑時有先天的缺憾，他們更容易沉迷于手機帶來的虛幻世界，從而難以自拔。

（2）學生學習目的不明確

當前社會是一個功利的社會，這一普遍現(xiàn)象也直接或間接影響了思想上還沒成型的中職生，普遍學生存在這樣的觀念，體育課成績再好也沒用，即使考得再差，甚至是不考試，最終還是能拿到畢業(yè)證書。由于存在眾多認識上的偏差，因此學生對于在體育課上玩手機這一違紀現(xiàn)象也不忌憚，教師的管理也不是很到位，所以直接導致體育課時學生玩手機的現(xiàn)象。

（3）學生跟風現(xiàn)象嚴重

中職生在校園內存在著盲目跟風現(xiàn)象，一些學生在體育課上使用手機玩游戲，但是沒有被教師發(fā)現(xiàn)或者教師因為各種原因沒有處理，其他學生看見這樣的狀況，他們就會認為上課是可以玩手機的，所以課堂中出現(xiàn)了群體玩手機的現(xiàn)象。這就像一種感冒病毒，在學生中間肆意傳播。有些體育教師在上課的同時也在使用手機，這更使學生在體育課堂上玩手機。

2.教師原因

（1）體育教師教學能力有限

體育課堂教學是體育課程實行的主要途徑，高質量、高效率的課堂教學是促進學生身心健康發(fā)展的重要保障。隨著體育課程改革的不斷深入，課堂教學的有效性成為廣大體育教師關注的熱點。但還是有大部分教師面臨這樣的問題：教師教得投入，付出的也較多，但學生還是不聽，覺得乏味，更有學生在教師不注意的時候偷偷玩手機，從而導致教師缺乏上好一堂課的動力。學生越不想聽，教師越不想教。

（2）缺乏相應的教師考核機制

職高的學生往往情緒化嚴重、主觀意識強烈，因此在參與體育教師評價時，往往帶有個人的情緒較多：哪個教師在上課的時候對學生監(jiān)管比較寬松，我們就給哪個教師打分高點，哪個教師上次把我的手機給沒收了，這次我要給他不及格，這樣的現(xiàn)象在職高體育教學評價時屢見不鮮。評價制度的落后和缺失，直接導致體育教師在平時體育課上對學生玩手機的放任不管。

（3）學校體育管理方面

隨著新課標的出臺，陳舊落后的體育教學管理制度、管理模式再也不適用于現(xiàn)在的體育教學需要，體育教學管理過程中慢慢暴露出一些問題。現(xiàn)在一些學校的體育教學管理人員缺乏對學校體育教育的重視性，只停留在被動機械操作的低水平階段，管理人員往往為了學校其他科目的教學管理忽視體育教學管理，導致學校體育工作分工不明、連接關系不暢、體育監(jiān)管不力、考核細則不明。

（4）社會環(huán)境方面

社會環(huán)境對學校教學的影響非常巨大，學生在走出校園的時候，無時不在接受社會對學生的改造，他們不知不覺中被潛移默化地改變著，甚至連他們自己都難以察覺。所以造成中職生體育課堂玩手機這一現(xiàn)象，社會環(huán)境在一定程度上起到了促進作用。

二、結論與建議

1.加強中職生的人身觀、世界觀、價值觀

學生到學校的主要任務是學習知識技能。因此學校對學生要加強思想教育，學生學習的自覺性，同時，家長要提醒孩子在學校主要是學習，不能在上課的時候使用手機。學校要開展各種教育活動，使學生明白在體育課上玩手機的利與弊。通過教育，提高學生學習的自覺性，使之在體育課上認真學習知識技能，成為一個對社會有用的人才。

2.提高教師的教學能力

體育教師是體育課堂的管理者、組織者，在很大程度上決定了體育教育目標的達成，因此教師要提高自身的教學能力，包括駕馭教材的能力，組織教學的能力，跨越學科學習的能力，處理信息的能力，教育教學研究能力，只有教師具備了這些能力，才能保證上好一堂體育課，才能更進一步約束學生玩手機。

3.學校領導要重視體育課教學

如何將體育課教學融入素質教育中，學校主管領導首先在思想上要擺正中職體育教育的位置，在相關政策制度上堅持嚴謹?shù)膽B(tài)度，并加大體育教學監(jiān)管力度，這對改變體育課堂玩手機現(xiàn)象起到了關鍵作用。

4.社會參與

目前對學生在校使用手機的現(xiàn)象，教育界專家始終認為堵不如疏，應加強管理并從正面引導。然而，這樣的疏導收效甚微。筆者認為，應該從教育的責任出發(fā)，首先要更新傳統(tǒng)的體育教育觀念。其次，手機運營商和開發(fā)商要向長遠利益出發(fā)，為學生建立一個良好的手機使用的生態(tài)環(huán)境。

參考文獻：

劉欽濤.關于中職生手機管理的三維途徑[J].職業(yè)教育研究，2010（10）.

編輯 孫玲娟