【摘要】職業(yè)教育的根本目的是為了培養(yǎng)動手操作能力強(qiáng)的技能型人才，而職業(yè)技能競賽和校企合作則是最能夠解決當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中的實(shí)際問題。通過專業(yè)職業(yè)技能競賽與專業(yè)建設(shè)結(jié)合推動職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)體系改革，建立教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)與科技創(chuàng)新活動相結(jié)合的教學(xué)模式，以職業(yè)技能競賽全面推動教學(xué)改革的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生更能適應(yīng)社會的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能競賽;專業(yè)技能課程;教學(xué)改革;操作能力

一、引言

職業(yè)技能競賽活動是對高職類教育人才培養(yǎng)的一個技能檢閱。首先通過各種途徑舉辦校級職業(yè)技能競賽，極大提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和職業(yè)道德，為省、國家乃至國際級職業(yè)技能競賽輸送人才，由此作為契機(jī)，大力提升高職教育的整體技能水平，帶動我國高職教育和職業(yè)技能競賽的向更高更遠(yuǎn)地發(fā)展都具有非常深遠(yuǎn)意義，為國家為社會培養(yǎng)同更優(yōu)秀技能人才。

二、專業(yè)職業(yè)技能競賽的發(fā)展趨勢

高職教育在現(xiàn)代化國家教育改革進(jìn)程中發(fā)揮著提供智力實(shí)踐支撐著非常重要的作用，它是“基于知識的經(jīng)濟(jì)”的創(chuàng)新活動源泉，是基于實(shí)踐大量富有創(chuàng)造性的“知識勞動力”的提供者，由此可得它也是知識研究或?qū)嵺`研究中各種創(chuàng)新成果結(jié)合的思維和應(yīng)用源頭。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，無認(rèn)是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都在為世界范圍內(nèi)日益激烈的經(jīng)濟(jì)競爭轉(zhuǎn)變?nèi)瞬鸥偁?，誰擁有了人才，誰將會在經(jīng)濟(jì)中勝出，因此他們都迫切希望高職教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出更多適應(yīng)新世紀(jì)需求的創(chuàng)新技能型人才。

作為培育技能型人才的孵化基地—高職院校應(yīng)充分利用職業(yè)技能競賽平臺的作用，與更多對口企業(yè)建立校企合作關(guān)系，定期向企業(yè)輸送學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)習(xí)和接收反饋企業(yè)意見，為學(xué)生開辟一條“就業(yè)直通車”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校畢業(yè)就社會馬上就業(yè)。其實(shí)，企業(yè)為了生存發(fā)展其本身也在合作中尋覓技能人才，從而實(shí)現(xiàn)雙豐收。

三、專業(yè)職業(yè)技能競賽促進(jìn)教育技能課程的改革

在全世界范圍內(nèi)不斷開展職業(yè)技術(shù)競賽的背景下，為學(xué)生豐富技能提供連貫的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這場改革將具有挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)指導(dǎo)、職業(yè)和技能課程進(jìn)行相融合在一起，對培育人才有很大的作用。

1.專業(yè)技能課程的教學(xué)改革

在一所高職院校內(nèi)實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能競賽主題在現(xiàn)實(shí)世界中的運(yùn)用，它是課程綜合貫徹中最具挑戰(zhàn)性的類型。職業(yè)學(xué)院是實(shí)現(xiàn)學(xué)校范圍內(nèi)綜合的具體模式之一，通常被稱為“校中?！被颉靶Ｖ衅蟆?。它圍繞某一職業(yè)領(lǐng)域，將學(xué)術(shù)課程和技術(shù)課程的學(xué)習(xí)完整、嚴(yán)密地結(jié)合在一起，包括運(yùn)用小范圍的學(xué)習(xí)共同體，其目的是由高職高專學(xué)校提供給大學(xué)生一些職業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加接近于社會，在就業(yè)時更受企業(yè)歡迎，提高高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

學(xué)校應(yīng)專門制定職業(yè)技能競賽管理方法，設(shè)立校、系兩級管理機(jī)構(gòu)，形成分工明確、責(zé)任到位的管理機(jī)制。學(xué)校應(yīng)成立由分管教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)生處和各教學(xué)單位相關(guān)負(fù)責(zé)人組成的學(xué)生職業(yè)技能競賽指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)職業(yè)技能競賽活動的整體規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生職業(yè)技能競賽指導(dǎo)委員會下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)技能競賽申報項(xiàng)目審核、競賽經(jīng)費(fèi)及競賽檔案管理等。各系具體負(fù)責(zé)本部門職業(yè)技能競賽項(xiàng)目的設(shè)置，組織實(shí)施培訓(xùn)輔導(dǎo)計(jì)劃，監(jiān)控競賽準(zhǔn)備及實(shí)施過程。根據(jù)職業(yè)技能競賽項(xiàng)目設(shè)置情況，可成立相應(yīng)的競賽組織委員會，具體負(fù)責(zé)競賽項(xiàng)目的籌備，組織和實(shí)施，制定競賽實(shí)施方案。

2.具體實(shí)施計(jì)劃

學(xué)校應(yīng)設(shè)立學(xué)生職業(yè)技能競賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，納入學(xué)校財務(wù)預(yù)算，用于經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng)的各類學(xué)生職業(yè)技能競賽活動所發(fā)生的費(fèi)用開支，主要包括三個方面：競賽資助費(fèi)，用于材料消耗、培訓(xùn)輔導(dǎo)、命題、聘請?jiān)u委等;獎勵費(fèi)，用于對校級及以上競賽獲獎學(xué)生、優(yōu)秀指導(dǎo)教師、優(yōu)秀組織單位的獎勵;活動與交通費(fèi)，用于參加校級以上競賽的學(xué)生及指導(dǎo)教師的活動與交通費(fèi)用等。用學(xué)校經(jīng)費(fèi)制作的競賽作品，其知識產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校所有。若獲獎作品發(fā)生專利（技術(shù)）轉(zhuǎn)讓，其轉(zhuǎn)讓費(fèi)的30%可用于對相關(guān)人員及部門的獎勵。

（1）課程融通。課程融通是指在授課內(nèi)容中將理論知識和動手操作技能的內(nèi)容相結(jié)合起來?！皯?yīng)用學(xué)術(shù)”是課程融通中最常見的形式，非常獨(dú)特的做法就是由強(qiáng)理論型教師和強(qiáng)技能職業(yè)教師進(jìn)行小團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)。

（2）跨課程融通?？缯n程融通意思就是指在課程發(fā)展和真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目要連接起來，不同的專業(yè)課之間要注意其實(shí)踐中的實(shí)體應(yīng)用，將社會相關(guān)內(nèi)容納入學(xué)術(shù)課程、職業(yè)課程、執(zhí)行行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目中，這樣可以讓學(xué)生盡早適應(yīng)社會的課程。在實(shí)施過程中只要得當(dāng)，這種方法既可以幫助學(xué)生從高中畢業(yè)后完全不懂社會的理論課程和企業(yè)技能學(xué)科中整合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生得到最大程度的個性化的學(xué)習(xí)成效，這是一個非常值得推廣的做法。

四、專業(yè)職業(yè)技能競賽所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

專業(yè)職業(yè)技能競賽的本身目的就是為了豐富學(xué)校氛圍，提升學(xué)生動手操作能力，造就團(tuán)隊(duì)合作精神。而其本身的推動必須依家國家統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各高職院校落實(shí)執(zhí)行的，但其最終主要還是體現(xiàn)在專業(yè)課的改革上面。通過改革，主要能夠?qū)崿F(xiàn)如下目標(biāo)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的職業(yè)能力

依據(jù)心理學(xué)上講，精神活躍對特定事物的指向和集中是完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的心理前提，一個人在聯(lián)想到自身的目標(biāo)快要達(dá)到的時候，心理上就會產(chǎn)生一股沖動，由此讓力量突然變強(qiáng)，提升進(jìn)度和效率。同時，作為一個生存在社會上的人，必有他自身的一個長處，當(dāng)一個人的長處通過努力得到擴(kuò)張，受到大家的認(rèn)同后，又會激勵身邊同樣有興趣的人做出行為努力，這樣循環(huán)不已，可產(chǎn)生星星之火可以燎原的效果。目前，考進(jìn)職業(yè)院校的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)動機(jī)不明、主動學(xué)習(xí)能力較差，如何做到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，擴(kuò)大自身的學(xué)習(xí)意向是很有必要的。通過長期的觀察中，可以得出在平常的教學(xué)中只要有效地引入職業(yè)技能競賽中的內(nèi)容，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要是因?yàn)樵诟傎愰_展的同時可使學(xué)生更加明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，這可以使學(xué)生的心理上最大極限地集中精神在完成競賽題目的學(xué)習(xí)上，方向很明確，一定要完成為止。搞全校競賽肯定會有一個結(jié)果，就是當(dāng)學(xué)生感覺到可以通過自身的勤奮學(xué)習(xí)可以達(dá)到地完成競賽目標(biāo)、取得好的成績時，自然而然就會提高學(xué)習(xí)的效果，增大主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2.提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平

職業(yè)技能競賽的成果不僅僅在體現(xiàn)個別學(xué)生參賽的職業(yè)技術(shù)能力，更多地反映出高職院校的職業(yè)教學(xué)能力水平。要想在競賽中獲取好成績，那就必須要從平時專業(yè)教學(xué)方面抓起，這就迫使教師的教學(xué)理念、自身的技能水平和指導(dǎo)方法必須要大大的提高，否則，成績就會上去。經(jīng)過每年的競賽實(shí)踐可得，由于職業(yè)技能競賽具有十分強(qiáng)的可操作性、可實(shí)踐性、甚至非常接近現(xiàn)實(shí)生活，所以要想在學(xué)生在競賽中脫穎而出，一方面需要學(xué)生自身要有一定的創(chuàng)新精神，另一方面也對指導(dǎo)競賽教師或平常上職業(yè)技能課的老師提出了更高的要求，迫使教師們不能再按照傳統(tǒng)的老套路，照書本的知識點(diǎn)去傳授，必須不斷更新教育理念，不斷參加企業(yè)技能去提升自身的技能水平和綜合素質(zhì)，面對著九零后的學(xué)生必須要改進(jìn)相關(guān)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)級的實(shí)踐能力培養(yǎng)。其實(shí)，在一個職業(yè)競賽項(xiàng)目往往不止涉及一門課程、一個專業(yè)，而且多門課程之間還存在著千絲萬縷的關(guān)系，甚至存在多專業(yè)共同協(xié)作才能完成一個真正的實(shí)踐型比賽，這就需要教師之間進(jìn)行跨課程研究，跨專業(yè)合作，形成一個全面指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，形成這一過程中，對于增進(jìn)教師之間的專業(yè)知識理解和認(rèn)同，產(chǎn)生跨專業(yè)的新理念、新思想有積極的推動作用，促進(jìn)整個學(xué)校師資隊(duì)伍的交流，加強(qiáng)了整個學(xué)校本身的凝聚力。

3.推動教育教學(xué)改革

職業(yè)技能競賽的開展，所采用的知識點(diǎn)如同風(fēng)向標(biāo)，在整個競賽過程中除了體現(xiàn)的對學(xué)生選手操作能力和道德素質(zhì)的要求之外，同時也可以引導(dǎo)教師在教育教學(xué)改革方面新的構(gòu)想，只有把教育教學(xué)做好了，學(xué)生在技能競賽中才會獲取到好成績。真正職業(yè)技能競賽項(xiàng)目一般是依據(jù)企業(yè)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求或職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)置的，如今年出的國賽、省賽，他們非常一致地指向企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用解決方案當(dāng)中。這就要求學(xué)校在與校企合作上多點(diǎn)去了解企業(yè)的實(shí)際需要，在課程設(shè)置上一定迎合企業(yè)的需要，同時也必須要去了解企業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展趨勢，并將新的技術(shù)要求及時納入教育教學(xué)過程中去，這樣可以讓學(xué)生將來就業(yè)方面能夠得到很好的應(yīng)用。而在課程制定實(shí)施過程中應(yīng)該多以項(xiàng)目或任務(wù)為中間體，在講臺上使學(xué)生能夠感受到理論與實(shí)踐結(jié)合起來的作用，讓他們知道學(xué)習(xí)其實(shí)也是一件非?？鞓返氖?，實(shí)現(xiàn)真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩，娛樂加知識不斷地混合，不斷地加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐能力和自主解決問題能力的培養(yǎng)，提高將來出到社會快速成長的能力。

五、小結(jié)

職業(yè)競賽的舉行與老師教學(xué)和學(xué)生活動這三者是相互融通，賽學(xué)結(jié)合，講學(xué)一體，互相提升。在職業(yè)院校當(dāng)中，真正舉辦職業(yè)技能競賽的最終目的其實(shí)是在于通過職業(yè)技能比賽來強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)技能素質(zhì)，提高學(xué)生的動手操作能力和學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從根本上與搞學(xué)校的教育目的是相同的。所以，在真正的教育實(shí)踐改革中應(yīng)該將職業(yè)技能競賽與教育教學(xué)和學(xué)生活動三結(jié)合起來，將職業(yè)技能競賽融入學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方向、教育教學(xué)改革和學(xué)生管理工作當(dāng)中去。

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作者簡介：賴巧賢（1980—），男，廣東羅定人，碩士，助教，現(xiàn)供職于廣州華商職業(yè)學(xué)院，主要研究方向：計(jì)算機(jī)。