俞迪佳+朱纓

摘要：職業(yè)技能競(jìng)賽是我國高職教育的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新，推動(dòng)著高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。職業(yè)技能競(jìng)賽增強(qiáng)了高職院校專任教師下企業(yè)一線實(shí)踐、參與企業(yè)科研、參加教師職業(yè)技能競(jìng)賽等積極性，同時(shí)也提升了高職院校兼職教師的專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提升了教師實(shí)踐技能水平。本文論述了職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職院校教師實(shí)踐技能水平提高的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競(jìng)賽 高職院校 實(shí)踐技能

中華人民共和國教育部聯(lián)合國務(wù)院相關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦全國性職業(yè)院校學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)以來，全國職業(yè)技能競(jìng)賽每年都如火如荼地展開。各個(gè)高職院校積極準(zhǔn)備，報(bào)名參賽，技能競(jìng)賽深化了職業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)了產(chǎn)教融合、校企合作。目前技能競(jìng)賽的內(nèi)容均來自于真實(shí)的工作崗位，參賽隊(duì)伍若想取得優(yōu)異的成績，指導(dǎo)教師應(yīng)具備豐富的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就要求高職教師不斷提升自身的實(shí)踐技能，因此，職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)推動(dòng)高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)具有積極的意義。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職教師的影響

1.職業(yè)技能大賽正在深入開展

以全國職業(yè)技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，各級(jí)各類職業(yè)技能大賽每年都在火熱進(jìn)行著。賽事的開發(fā)充分體現(xiàn)了企業(yè)一線要求的實(shí)踐技能。首先，水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)、汽車檢測(cè)與維修、化工生產(chǎn)設(shè)備維修等大賽項(xiàng)目的不斷發(fā)展，推動(dòng)著高職院校實(shí)踐條件和設(shè)備與行業(yè)同步升級(jí)。同時(shí)，大賽也推動(dòng)著高職教師理論與實(shí)踐水平的不斷提高。其次，大賽推動(dòng)著高職教師教學(xué)方法與教學(xué)思維的改變，從重理論、輕實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐并重，各類職業(yè)技能競(jìng)賽也在不斷進(jìn)行改革。在技能比賽過程中，引入企業(yè)參與，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任裁判，并引入企業(yè)實(shí)施的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。引入企業(yè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，除了讓學(xué)生的技能更符合市場(chǎng)、企業(yè)的需求外，還能幫助企業(yè)甄選合適人才。

2.職業(yè)技能競(jìng)賽開展促進(jìn)高職院校教師“雙師型”素質(zhì)養(yǎng)成

教育部自舉辦全國職業(yè)院校技能競(jìng)賽以來，各競(jìng)賽項(xiàng)目越來越貼近真實(shí)的工作環(huán)境。職業(yè)技能競(jìng)賽既是檢驗(yàn)一所學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的有效途徑，更是評(píng)價(jià)一所學(xué)校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)狀況的重要手段。參賽院校成績與指導(dǎo)教師技能成正比。

但是通過調(diào)研、文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，高職院校教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷。通常理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是實(shí)踐技能薄弱，不具備“雙師”的素質(zhì)，這類教師無法實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，有些院校直接把既具有教師職稱又具有行業(yè)技術(shù)資格證書的老師稱為“雙師”，這也是不合理的。目前，許多行業(yè)資格證書并不需要操作技能的測(cè)試，只要通過理論的考核就能取得證書，所以行業(yè)資格證書的取得并不能在一定程度上代表教師的實(shí)踐能力。有些原本從企業(yè)中調(diào)入高職院校擔(dān)任教師工作的教師，雖是比較典型的“雙師型”教師，但由于脫離了企業(yè)，若干年以后，隨著企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，這些教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)老化，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過時(shí)。

教育部舉辦的全國職業(yè)技能競(jìng)賽一方面可以“以賽促學(xué)”，另一方面“以賽促教”。所以，職業(yè)技能競(jìng)賽可以推動(dòng)高職院校教師“雙師型”素質(zhì)養(yǎng)成，督促高職教師提升自身實(shí)踐能力，推動(dòng)高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

二、基于全國職業(yè)技能競(jìng)賽指導(dǎo)的高職院校教師實(shí)踐技能培訓(xùn)體系的建立

1.校內(nèi)專任教師實(shí)踐技能培訓(xùn)體系的建立

職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目都選自于真實(shí)的生產(chǎn)崗位，來自于真實(shí)的操作環(huán)境。學(xué)生想要在職業(yè)技能競(jìng)賽中取得理想的成績，就要求教導(dǎo)其知識(shí)和技能的教師具有較高的素養(yǎng)。特別是教師的專業(yè)實(shí)踐技能水平，必須具備行業(yè)一線操作能力與處理和排除問題的能力。要擁有這些能力，教師可以從以下方面著手。

（1）職業(yè)技能競(jìng)賽促使教師深入企業(yè)。首先，職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目是依托于現(xiàn)代企業(yè)崗位的，符合行業(yè)發(fā)展要求，想要在比賽中讓學(xué)生取得理想成績，教師一定要有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)進(jìn)行具體的操作，對(duì)操作中可能遇到的問題等都要會(huì)排除，只有深入企業(yè)一線，教師才能掌握這些實(shí)踐知識(shí)。其次，由于行業(yè)是在不斷發(fā)展的，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、工藝、檢測(cè)方法等都在不斷更新，這就要求高職院校教師的實(shí)踐知識(shí)也要不斷提高。再次，大部分高職院校都會(huì)要求專任教師每年能有固定的時(shí)間深入企業(yè)，更新知識(shí)。教師根據(jù)自身教學(xué)安排或寒暑假等假期，每年深入企業(yè)實(shí)踐一段時(shí)間，提高自己實(shí)踐技能水平。許多教育主管部門也發(fā)布了配套的文件措施，鼓勵(lì)教師下企業(yè)進(jìn)修，如江蘇省在《江蘇省高等職業(yè)院校教師專業(yè)技術(shù)資格條件》中明確規(guī)定：申報(bào)講師、副教授等技術(shù)職稱的高職教師必須具有到企業(yè)或生產(chǎn)一線一定的累計(jì)實(shí)踐時(shí)間，這就調(diào)動(dòng)了教師下企業(yè)一線的積極性。

（2）職業(yè)技能競(jìng)賽增加了教師與企業(yè)科研合作的可能性?？蒲心芰?duì)高校教師很重要，教師在實(shí)際工作中總結(jié)和創(chuàng)新原有的教學(xué)方法和教學(xué)形式等，利用自己的專業(yè)知識(shí)完成創(chuàng)新性的一些研究，在科研過程中提高自己的專業(yè)和科研思維與素養(yǎng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了教師的職業(yè)發(fā)展空間。由于職業(yè)技能競(jìng)賽，一方面，教師講授的知識(shí)更加貼近企業(yè)崗位知識(shí)，這使得教師既具備豐富的企業(yè)實(shí)踐知識(shí)也具備專業(yè)理論知識(shí)，因此高職院校教師具備將教學(xué)和科研成果轉(zhuǎn)化為行業(yè)生產(chǎn)力的能力；另一方面，由于職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽環(huán)境與真實(shí)生產(chǎn)相似，學(xué)生想要在技能競(jìng)賽中取得好成績，就必須在訓(xùn)練的時(shí)候有相仿的生產(chǎn)操作環(huán)境，所以職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)一步改善了高職院校實(shí)訓(xùn)條件，使其更加貼近企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，這些都為高職院校教師提供了與企業(yè)共同進(jìn)行科研合作的可能性。目前，高職院校都鼓勵(lì)教師與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，一方面可以增加學(xué)校與企業(yè)的溝通，提升學(xué)校專業(yè)品牌的影響力，增加學(xué)校在行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面教師在合作過程中，可使自己的實(shí)踐技能知識(shí)有所提升，有利于教師職業(yè)生涯的發(fā)展。

（3）教師參加職業(yè)技能競(jìng)賽提升自身水平。除了學(xué)生參加的職業(yè)技能競(jìng)賽以外，為了鼓勵(lì)教師了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握行業(yè)崗位知識(shí)，高職院校和相關(guān)部門會(huì)定期舉辦教師參加的職業(yè)技能競(jìng)賽，這就使教師產(chǎn)生了一定的壓力。為了能夠在競(jìng)賽中解決相關(guān)的操作問題，教師必須具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)。職業(yè)技能競(jìng)賽是項(xiàng)目化比賽，需要教師對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，促進(jìn)了教師教學(xué)改革和實(shí)踐技能研究的革新，從而促使教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能水平快速提升。

2.行業(yè)兼職教師實(shí)踐技能培訓(xùn)體系的建立

高職院校積極從企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和操作技能的一線員工到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。這不僅優(yōu)化了師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提高了兼職教師的比例，更重要的是在與他們共育人才、共同參與教學(xué)改革和基地建設(shè)等過程中，學(xué)生接受了行業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)用知識(shí)與技能。兼職教師長時(shí)間在行業(yè)一線，其對(duì)行業(yè)的了解的深入程度與專任教師是不同的，掌握的具體案例，分析處理實(shí)際問題的能力也比專任教師強(qiáng)。在兼職教師的課程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到最新的行業(yè)知識(shí)，而且能夠了解行業(yè)對(duì)員工的需求，了解企業(yè)的文化氛圍。聘請(qǐng)兼職教師到學(xué)校授課，須有專業(yè)課老師與其對(duì)接，這對(duì)于專業(yè)教師起到了影響和帶動(dòng)的作用，使教師了解行業(yè)生產(chǎn)一線新技術(shù)、新工藝，提升了專業(yè)實(shí)踐技能。

（1）職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)兼職教師加強(qiáng)教學(xué)理論和方法的學(xué)習(xí)。兼職教師雖然具有豐富的實(shí)踐理論知識(shí)，處理問題的能力較專任教師強(qiáng)。但是行業(yè)一線員工一般不具備系統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，對(duì)兼職上課的內(nèi)容責(zé)任心不強(qiáng)。職業(yè)技能競(jìng)賽可以提升兼職教師教學(xué)理論和方法，由于職業(yè)技能競(jìng)賽是一項(xiàng)比賽，比賽的成績會(huì)影響學(xué)校和專業(yè)的品牌影響力，因此每位指導(dǎo)老師和學(xué)校對(duì)其都非常重視。參加職業(yè)技能競(jìng)賽以后，使得那些本來教學(xué)方法掌握不到位的兼職教師也思考如何讓學(xué)生能夠快速掌握處理和分析、排除問題的能力，迫使兼職教師加強(qiáng)教學(xué)理論和方法的學(xué)習(xí)。另外，部分兼職教師上課責(zé)任心不強(qiáng)，由于職業(yè)技能競(jìng)賽的評(píng)比，使得兼職教師不得不提高自己上課的責(zé)任心，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)兼職教師專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。兼職教師由于具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各級(jí)各類技能大賽一般都會(huì)聘請(qǐng)行業(yè)專家作為技能大賽的評(píng)委。一般行業(yè)一線人員處理問題的能力比較強(qiáng)，但是專業(yè)理論知識(shí)不夠，當(dāng)其被聘請(qǐng)為技能競(jìng)賽評(píng)委或者指導(dǎo)教師以后，使得兼職教師不得不重新學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)，理論知識(shí)可以進(jìn)一步指導(dǎo)教師實(shí)踐操作技能，從而使得兼職教師的實(shí)踐技能水平大大提高。

三、小結(jié)

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新，也是新時(shí)期職業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展的推進(jìn)器。實(shí)踐證明，職業(yè)技能大賽對(duì)高職院校專職和兼職教師的實(shí)踐技能水平的提高都具有積極的意義，對(duì)高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍的形成和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。