劉小更

摘要：為進一步優(yōu)化高職物流專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，提高物流專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，針對高職物流專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題，依據(jù)高職教育課程體系的基本原理，結(jié)合物流專業(yè)學(xué)科特點及高職學(xué)生特點，從教學(xué)理念、師資力量、教材建設(shè)、教學(xué)方法豐富、多元化學(xué)生考核及課程教學(xué)評價等方面對高職物流專業(yè)課程教學(xué)改革進行研究與探索。

關(guān)鍵詞：高職院校；物流專業(yè)；教學(xué)改革

職業(yè)教育的教學(xué)理念、師資配備就、教學(xué)方法、課程設(shè)置以及教育對象等方面都有別于其他教育類別。高職物流專業(yè)作為一個實踐性很強的專業(yè)，課程教學(xué)改革應(yīng)該摒棄固有的學(xué)科本位，從建設(shè)適應(yīng)高職學(xué)生的教材入手，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，改革評價制度，實現(xiàn)真正的職業(yè)教育與崗位的有效對接。

一、物流專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先是教學(xué)理念上。職業(yè)教育本身就是要體現(xiàn)職業(yè)特性，目前高職院校的教學(xué)理念雖然較之以前有了很大的改觀，強調(diào)“五個對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。但是受制于教學(xué)條件的限制，課程教學(xué)更多的表現(xiàn)為純理論教學(xué)，實際的動手操作偏少。其次是高職物流專業(yè)的師資欠缺。物流專業(yè)的老師需要的是理論與實踐都突出的“雙師型”教師，但是真正達到雙師標準的老師實在很少，大多都是以證書作為是否是雙師的依據(jù)，實際的動手操作技能卻不得而知。第三、在教材建設(shè)方面，缺乏適合職業(yè)教育的好教材。很多教材的編寫依然停留在純理論的說教中，有些教材雖然有些創(chuàng)新的部分，但也很難適應(yīng)快速發(fā)展的物流現(xiàn)狀。第四，在教學(xué)方法方面，目前的主要教學(xué)過程是安排的普通的多媒體教室，依然以老師的講解為主，雖然有時會附有案例分析，情景模擬等方法，但依然是占比較小的。第五，學(xué)生的考核依然停留在試卷評價，一張試卷決定你是否過關(guān)，很多學(xué)生對此毫無興趣，當然也達不到預(yù)期效果。另外，對教學(xué)效果的評價也僅僅通過學(xué)生的評教，不能真正體現(xiàn)職業(yè)的教育的實踐性，動手能力是否受到了良好的鍛煉，卻不得而知。

二、高職物流專業(yè)課程教學(xué)改革思路

（一）深刻理解高職教育的教學(xué)理念，體現(xiàn)職業(yè)教育特性

明確高職教育的教學(xué)理念是促進高職教育健康發(fā)展的前提。為社會培養(yǎng)高等技術(shù)技能人才是高職教育的目標。因此，在高職物流專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)加強在物流理論與實踐方面的結(jié)合，使物流理論課以應(yīng)用為目標，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對理論知識的要求，形成有技術(shù)應(yīng)用特點的理論課程。同時，孤立地進行教授物流課程這種學(xué)科本位思想也需要改變，要突出實踐教學(xué)在課程教學(xué)中的比重。在新的時期，人才不僅要在某一領(lǐng)域具有一定專業(yè)知識技能，還要能適應(yīng)時代發(fā)展變化需要。因此，職業(yè)教育就不僅要教授學(xué)生專門的知識，還要加大通識教育力度，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新、遷移能力。

（二）加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，以適應(yīng)高職課程體系改革的要求

教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是保證教學(xué)活動順利實施的關(guān)鍵。作為實踐性較強的高職物流專業(yè)，雙師型教師隊伍的建設(shè)尤為重要。因為高職教育的技術(shù)技能人才培養(yǎng)要經(jīng)過一定的實踐活動，就要求教師既具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又要具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗，即“雙師型”教師。如果在一門實踐性很強的學(xué)科中僅僅進行理論教學(xué)，那么就注定這種職業(yè)教育是不成功的。所以，在面臨物流專業(yè)教師嚴重不足的今天， 學(xué)校首先要加大教育投入，讓教師去學(xué)習(xí)，去實踐，只有這樣，才能保證高職學(xué)校的物流專業(yè)的發(fā)展。

（三）課程教材建設(shè)需要結(jié)合實際，突出學(xué)生的動手能力

教材建設(shè)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。一本好的教材可以讓教學(xué)起到事半功倍的效果。教學(xué)改革的各種設(shè)想和實驗都要通過教材來體現(xiàn)，反過來教材建設(shè)又推動和促進了專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展[1]。目前，高職物流類教材很多，但真正好的教材很少。究其原因，主要是對課程體系的理解不深，沒有將教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進行重新整合，造成了教材內(nèi)容的重復(fù)嚴重。因此，構(gòu)建合理的物流專業(yè)課程教材體系，可以從以下幾方面入手。首先，高職物流專業(yè)的教材建設(shè)需要在課程設(shè)置中體現(xiàn)物流實踐的重要性，突出實踐環(huán)節(jié)。其次，在教材的編寫上，編寫人員要結(jié)合課程的定位，編寫一套內(nèi)容相互銜接且有特色的教材，避免簡單的重復(fù)。最后，在教學(xué)內(nèi)容上要設(shè)置一定比例的實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）教學(xué)方法多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生的邏輯思維能力不強但形象思維較強，不喜歡純理論式教學(xué)卻喜歡動手操作。傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法雖能夠系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物流專業(yè)基本知識及思想，但與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特性不太適應(yīng)。因此，在傳統(tǒng)的講授式基礎(chǔ)上，可以嘗試以下一些教學(xué)方法。

1、問題探究式教學(xué)

針對高職學(xué)生不喜歡理論教學(xué)的特點，在教學(xué)過程中可以設(shè)置一些問題情景，在選擇與確定問題，討論與提出假設(shè)，實踐與尋求結(jié)果，驗證與得出結(jié)論的過程中，不僅可以有序地組織教學(xué)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的探究和發(fā)現(xiàn)。

2、模擬項目教學(xué)

以實際應(yīng)用為目的，通過師生共同完成教學(xué)項目而使學(xué)生獲得知識，通過小組合作完成咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估這些過程。充分利用學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生參與到模擬的實際工作中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充當主體，通過實際運用調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而掌握實踐技能與相關(guān)理論知識。這樣不僅學(xué)習(xí)了課程，也學(xué)習(xí)了工作方法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力[2]。

3、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)不僅僅是指平常所用的PPT等多媒體課件，還包括其他信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體。為了讓學(xué)生可以更加深入的了解物流和學(xué)習(xí)、探究課程內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)環(huán)節(jié)的互動性，可以在教學(xué)中引入視頻播放，模擬方針，也可以建立QQ空間，博客等平臺，以論壇形式的在線交流，提高學(xué)生興趣。

4、案例分析教學(xué)

案例教學(xué)法就是教師根據(jù)課程要求，通過實際案例引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論和交流的課堂互動教學(xué)。通過選取適合課程的實際案例講授，讓學(xué)生參與到案例的討論與分析中，通過討論與分析獲得物流專業(yè)知識在實際中的具體應(yīng)用，通過歸納和演繹的方法使學(xué)生靈活的掌握知識。

（五）課程考核多元化，突出過程考核

在現(xiàn)有的考核模式下，期末考試成績是主要的方式。期末考試的一張試卷是不能全面反映高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況的。如開卷考試雖能在一定程度上反映學(xué)生對知識的掌握，卻容易陷入死記硬背的怪圈，失去了對課程內(nèi)容的理解與掌握；閉卷考試雖然脫離了死記硬背的怪圈，但又可能忽略了課程的基本概念和基礎(chǔ)知識，縮小了復(fù)習(xí)的范圍。因此，對學(xué)生的考核需要從多元入手，綜合考核學(xué)生的成績。

一方面可以將成績分為平時成績和期末考試成績。平時成績不僅要考慮高職學(xué)生的出勤情況和作業(yè)完成情況，還可以加入課堂提問，案例分析以及動手操作等其他作業(yè)形式，在平時成績中盡量體現(xiàn)學(xué)生對知識的理解和運用上，同時可以考慮加大平時成績比例，突出過程考核。另一方面，可以減少純試卷性質(zhì)的考試，適當增加類似調(diào)查報告，方案設(shè)計等綜合性的作業(yè)考核，讓學(xué)生在實踐中達到提高綜合素質(zhì)的目的。

（六）課程教學(xué)評價要體現(xiàn)發(fā)展的特性

教學(xué)評價是對教師在教學(xué)工作中實現(xiàn)教學(xué)目標的程度及在實現(xiàn)教學(xué)目標的過程中有效利用教學(xué)資源情況進行度量。教學(xué)評價分為獎懲性評價和發(fā)展性評價。目前多采用獎懲性評價，也屬于壓迫式評價，大多情況根據(jù)學(xué)生評教結(jié)果而定，評價結(jié)果關(guān)系老師的解聘、晉升、調(diào)動、降級與加薪等。而發(fā)展性評價注重教師的發(fā)展，是建立在評價主體與客體相互信任的基礎(chǔ)之上的。因此，教學(xué)評價也應(yīng)該將獎懲性評價與發(fā)展性評價結(jié)合起來，不僅可以體現(xiàn)對教師工作表現(xiàn)的考核，更需要通過發(fā)展性評價以促進教師的進步。

三、結(jié)論

高職物流專業(yè)的課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，需要多方的努力才可以實現(xiàn)。我們應(yīng)該從教學(xué)理念、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法豐富、學(xué)生考核方法及課程教學(xué)評價諸多方面進行系統(tǒng)化改革與優(yōu)化，以更好地促進物流專業(yè)課程教學(xué)。但是也要看到物流專業(yè)的教學(xué)需要與時俱進，需要在實踐中進行驗證和調(diào)整，所以教學(xué)改革并非一蹴而就，而是需要進行長時間的完善和探索。

參考文獻：

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