徐明珠

摘 要：從學(xué)教案在地理教學(xué)中的應(yīng)用入手談了學(xué)教案的優(yōu)點(diǎn)、內(nèi)容以及在應(yīng)用中的問(wèn)題，并且把學(xué)教案與高中地理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中如何更好地對(duì)學(xué)教案進(jìn)行應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)教案；優(yōu)點(diǎn)；應(yīng)用

一、學(xué)教案的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)教案是集教案、學(xué)案、課堂練習(xí)、課后練習(xí)及教后反思于一體的教學(xué)文本，一種輔助教學(xué)方式。學(xué)教案在應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生可以明確教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，先學(xué)后講，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又能提高學(xué)生互助友愛(ài)、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的精神，在語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力方面都有長(zhǎng)足進(jìn)步，學(xué)習(xí)效率得以提升。高中地理教學(xué)知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)，既有理科的屬性，又有文科的特征，這就要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)教案的時(shí)候充分利用學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，將課本、資料上的圖文重新整合，以獲得更好的效果。

二、學(xué)教案的內(nèi)容——以“等高線地形圖”為例

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)的目的，三維目標(biāo)，在設(shè)置目標(biāo)時(shí)不能僅僅關(guān)注知識(shí)與技能方面的目標(biāo)，更要關(guān)注過(guò)程與方法，因?yàn)樵谝詫W(xué)生為主體的課堂上，一堂課的成敗取決于學(xué)生的參與度是否高。學(xué)生提前得知目標(biāo)，可以有目的、主動(dòng)地學(xué)，讓課堂充滿動(dòng)力。故將本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)設(shè)置如下：

①理解海拔和相對(duì)高度，結(jié)合板畫(huà)對(duì)其進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生可進(jìn)行簡(jiǎn)單的海拔高度和相對(duì)高度的計(jì)算。

②了解等高線及特點(diǎn)。

③結(jié)合地形圖和等高線地形圖進(jìn)行對(duì)比分析，掌握山頂、盆地、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形類(lèi)型，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的地形圖繪制。

④等高線地形圖的計(jì)算問(wèn)題和實(shí)踐運(yùn)用。

結(jié)合知識(shí)目標(biāo)，更要注重過(guò)程與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：

①讀圖能力

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，尤其是從圖表及圖表語(yǔ)言當(dāng)中獲得相關(guān)信息的能力。

②讀圖分析能力

能夠?qū)Φ匦螆D進(jìn)行徹底地分析，能夠?qū)Ω鞣N地形圖進(jìn)行判讀。

③科學(xué)的讀圖方法

2.精備教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程一般包括預(yù)習(xí)階段、新課活動(dòng)階段、精講點(diǎn)撥階段以及小結(jié)階段。在這些過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)是主要內(nèi)容，教師應(yīng)該盡量不講或者少講，要講得精；在學(xué)生方面，應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究、積極參與；對(duì)于小組合作，應(yīng)將有不同知識(shí)層次的學(xué)生分為一個(gè)小組，可以做到每個(gè)小組均有展示，從而提高學(xué)生的自主性和合作欲。本節(jié)課課堂設(shè)置主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

①學(xué)生根據(jù)教師展示在課件上的圖，自主學(xué)習(xí)并得出海拔和相對(duì)高度的概念，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

②通過(guò)道具的演示和小組合作探究分析等高線的特征。

③教師展示相關(guān)示意圖，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)完成等高線地形圖的基本判讀，并能夠總結(jié)出山脊和山谷的具體判斷方法。

④通過(guò)例子展示，可計(jì)算出兩地的相對(duì)高度和進(jìn)行陡崖相對(duì)高度的計(jì)算，做到舉一反三。

⑤通過(guò)課堂練習(xí)，學(xué)生自主總結(jié)出等高線的應(yīng)用問(wèn)題。

3.課堂練習(xí)的難度掌握

一般情況下，例題的難度應(yīng)有所保留，最好選擇由淺入深、由易到難的有梯度的習(xí)題，要滿足學(xué)困生、中等生、優(yōu)秀生的學(xué)情需要，讓他們?cè)诰毩?xí)中感覺(jué)學(xué)有所得，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，本節(jié)課對(duì)于基本地形的鞏固，可先用六種等高線地形圖的變式來(lái)進(jìn)行。在此，選取了2009年上海高考的一道題，該題只要掌握基本的地形知識(shí)即可完成，難度較低。

（2009·上海高考）地形等高線的彎曲與疏密蘊(yùn)含著許多關(guān)于地形的信息。下圖是某地區(qū)等高線地形示意圖。讀圖回答1～2題。

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（1）圖中所示地區(qū)山脊的基本走向?yàn)椋?）

A.東北—西南向 B.東西向

C.西北—東南向 D.南北向

（2）圖示山體主峰的西北坡地形特征是（ ）

A.上、下部均陡峭 B.上部較陡，下部較緩

C.上、下部均平緩 D.上部較緩，下部較陡

在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)比較熟悉之后，就可以去做一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的，比如相對(duì)高度的計(jì)算和等高線地形圖的應(yīng)用，此題并非一眼就能解答，有的小題需要稍作分析才能得出正確答案，例如：

（3）“我國(guó)東南沿海某地等高線圖”，回答下列問(wèn)題

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①A地為_(kāi)____地形區(qū)，判斷理由是______。

A地與圖中最高點(diǎn)之間的相對(duì)高度是______。

②a，b兩支流，水流較緩的是____，判斷理由是_____。

③B河上擬建一水電站，請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出最佳壩址，并說(shuō)明理由______。

④計(jì)劃在甲、乙兩村間修一條公路，應(yīng)該在丙處還是丁處？_________，理由______________。

通過(guò)課堂練習(xí)學(xué)生可以進(jìn)行自我總結(jié)，省去了教師一直在講授的這種傳統(tǒng)方法，讓學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中思，從而更加高效。

4.課后練習(xí)的批改與評(píng)講

通過(guò)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，而且每個(gè)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題往往與教師設(shè)想的有所不同，只有精心備學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，并將錯(cuò)誤率高的題進(jìn)行整理，變個(gè)方式再次出現(xiàn)，講解起來(lái)方能有的放矢，學(xué)生學(xué)習(xí)才能更有目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

5.課堂反思的作用

一節(jié)課下來(lái)，不管對(duì)于教師還是學(xué)生都有值得反思的內(nèi)容，教師總是在思考，本節(jié)課是否成功，哪里設(shè)置得很好，而哪一塊又存在不足。學(xué)生要反思的是，本節(jié)課我獲得了什么，哪些東西我依然一知半解，學(xué)生將這些得失記錄下來(lái)，方便以后的講授和學(xué)習(xí)。

三、學(xué)教案使用中的問(wèn)題

學(xué)教案雖然是一個(gè)可以容納多種方式的輔助教學(xué)工具，但在日常教學(xué)中，教師不可完全依賴(lài)學(xué)教案，有些好的課堂環(huán)節(jié)切不可丟。

1.板書(shū)

板書(shū)是教師課堂的靈魂所在，板書(shū)應(yīng)該是重要的教學(xué)提綱，教師邊講授、邊書(shū)寫(xiě)，有助于學(xué)生的記憶，并可讓學(xué)生更好地了解知識(shí)之間的聯(lián)系。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)板書(shū)的應(yīng)用。

2.板圖

地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，縱觀近幾年會(huì)考及高考，無(wú)圖不成題。教師在課堂上繪圖，學(xué)生也可以模仿，進(jìn)行畫(huà)圖的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和繪圖興趣，從而更好地讀圖、析圖。

3.記筆記

學(xué)教案上有目標(biāo)、重難點(diǎn)，也有教學(xué)提綱，這造成了不需要記筆記的一種假象。其實(shí)不然，記筆記可以在學(xué)生的腦海里形成一種更為深刻的印象，而且自己寫(xiě)下來(lái)的東西會(huì)倍感珍惜，很少出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象。

現(xiàn)在對(duì)于學(xué)教案的應(yīng)用正處在探索階段，因?yàn)楹芏嘣O(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)教案并未通過(guò)課堂的驗(yàn)證，只有在經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐后才能夠明白其利弊，從而更好地進(jìn)行修改，尋求最行之有效的教法和學(xué)法。

編輯 王夢(mèng)玉