摘 要：語文是初中階段開設(shè)的一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在長久以來的初中語文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一直沒有受到教育者足夠的重視，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在語文課堂教學(xué)中積極性不高，間接導(dǎo)致了學(xué)生語文成績的不理想。所以在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取切實有效的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的課堂活力煥發(fā)出來，以此為基礎(chǔ)來不斷提高學(xué)生的語文成績和語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：語文;教學(xué);積極性;課堂活力

一、革新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性

長久以來，由于教學(xué)過程中過分緊密地安排課堂內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只能一味地接受，反而降低了教學(xué)效率，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這主要是因為在這個過程中，隨著課堂內(nèi)容的豐富，學(xué)生參與的機(jī)會變得越來越少，學(xué)生的課堂積極性隨著時間的推移而逐漸消失，這種外在的學(xué)習(xí)方式雖然在短期之內(nèi)能夠取得一定的成效，但是長此下去學(xué)生成績和能力的提高必定會陷入僵持的階段。因此，為了有效突破這一僵持階段，讓學(xué)生能夠自行打破這一瓶頸①，教師應(yīng)該從教學(xué)理念上進(jìn)行反思，在課堂教學(xué)中為學(xué)生留出一定的時間和空間，讓學(xué)生首先能夠參與進(jìn)來，這樣學(xué)生的積極性才能逐漸被調(diào)動起來。

例如，在學(xué)習(xí)《海燕》這篇文章時，在講解時代背景和課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“暴風(fēng)雨來臨之前海燕的行動”為討論點，給學(xué)生體驗文本的時間和空間，這樣更易于學(xué)生把握文本的中心，讓學(xué)生的情感與作者所歌頌的英雄形象“海燕”形成共鳴，從而準(zhǔn)確地把握這首散文詩呼喚革命的戰(zhàn)斗基調(diào)。

二、豐富教學(xué)手段，喚起課堂活力

語文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，但同時也是較為沉悶的一門學(xué)科，在過往的教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中只是一味地聽講、記憶、理解，這個煩悶的過程容易引起學(xué)生的反感，而同時學(xué)生在這個過程中的情感和感受又沒有得到充分的重視和關(guān)注，這更導(dǎo)致了學(xué)生厭惡情緒的滋長。因此，為了切實有效地提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該摒棄以往單純的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，運用多樣性的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過程中始終保持高度的課堂活力。這樣學(xué)生的思維會處于一個非?；钴S的狀態(tài)，對于知識內(nèi)容的記憶和理解能力都較一般時候有非常顯著的提高。例如，在課堂教學(xué)過程中，可以采取分組合作學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，讓學(xué)生能始終保持一種高度的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，在初中階段的語文教學(xué)中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這不僅能夠有效提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能更好地將自身的主觀能動性發(fā)揮出來，將潛在動力挖掘出來，煥發(fā)課堂活力，同時自主學(xué)習(xí)能力還是學(xué)生未來發(fā)展必備的素質(zhì)之一。

參考文獻(xiàn)：

李粉葉.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2013（26）.

作者簡介：奚發(fā)倫，男，1978年1月出生，學(xué)歷：大學(xué)本科，就職于云南省大理州祥云縣劉廠中學(xué)，研究方向：語文教育教學(xué)。