王淑敏

摘 要：中高職銜接貫通的人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要特征。本文分析了木材加工專業(yè)中高職銜接貫通人才培養(yǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)；人才培養(yǎng)模式制定的總體思路，針對(duì)性、適應(yīng)性等。

關(guān)鍵詞：木材加工 中高職 貫通式 人才培養(yǎng)模式

中高職銜接貫通是現(xiàn)代職業(yè)教育體系所進(jìn)行的一種創(chuàng)新與嘗試，與傳統(tǒng)的中職高職及普通高中高職的人才培養(yǎng)模式相比，中高職銜接貫通式教育采用的是一體化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式，有利于支撐產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，拓寬中職學(xué)生上升渠道，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。本文主要討論木材加工業(yè)的中高職銜接貫通式培養(yǎng)的關(guān)鍵問題與培養(yǎng)模式。

1.木材加工專業(yè)中高職教育貫通式培養(yǎng)的關(guān)鍵

1.1中高職教育貫通培養(yǎng)應(yīng)以技能為主線

職業(yè)教育與普通教育的主要區(qū)別在于普通教育以學(xué)科體系教育為主，而職業(yè)教育是以技能教育為主，中高職教育貫通式培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。因此，木材加工專業(yè)中高職銜接貫通式教育應(yīng)以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，構(gòu)建中高職教育貫通式培養(yǎng)課程體系，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)及配套管理機(jī)制。

1.2中高職教育式貫通培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)是市場(chǎng)調(diào)研

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)該著眼木材加工行業(yè)企業(yè)人才需求，中高職教育貫通式培養(yǎng)則要立足于充分而深入的市場(chǎng)調(diào)研，調(diào)查木材加工行業(yè)人才需求方向。市場(chǎng)調(diào)研的關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)該是未來木材加工行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，以及木材加工行業(yè)發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的需求分析，通過廣泛深入的調(diào)研研究，最終明確木材加工專業(yè)人才技能需求。

1.3中高職教育貫通式培養(yǎng)的關(guān)鍵是課程一體化設(shè)計(jì)

結(jié)合前期的市場(chǎng)調(diào)研，針對(duì)木材加工企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的知識(shí)和能力要求，進(jìn)行職業(yè)能力分析，打破中高職教育體系中不合理的分段式教學(xué)，設(shè)計(jì)一體化課程體系和教學(xué)體系。教學(xué)內(nèi)容的主線以職業(yè)技能的培養(yǎng)為主，同時(shí)以企業(yè)的典型產(chǎn)品為教學(xué)項(xiàng)目或者任務(wù)的培育形式，將職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

2.中高職教育貫通式培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式

主要表現(xiàn)在成立中高職貫通式培養(yǎng)銜接工作委員會(huì)，充分發(fā)揮教育行政部門的全面統(tǒng)籌作用，制定中高職緊密銜接一體化人才培養(yǎng)方案和建立健全過程監(jiān)控管理制度等幾方面。

2.1成立中高職貫通式培養(yǎng)銜接工作委員會(huì)

該委員會(huì)可由當(dāng)?shù)亟逃?、政府、學(xué)校、木材加工企業(yè)及行業(yè)等組成。整合各中高職學(xué)校的職業(yè)教育資源，開展聯(lián)合辦學(xué)，促進(jìn)教學(xué)資源共享；制訂委員會(huì)章程和工作制度；定期召開木材加工中高職銜接教學(xué)研討會(huì)，研究解決木材加工專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式在具體實(shí)施中遇到的問題；統(tǒng)籌規(guī)劃高技能型人才培養(yǎng)的制度和教育形式，制定人才培養(yǎng)方案。

2.2 制定中高職教育貫通式人才培養(yǎng)方案

（1）體現(xiàn)一體化設(shè)計(jì)、分段培養(yǎng)、整體優(yōu)化

按照“制定共同培養(yǎng)目標(biāo)、制定共同教學(xué)計(jì)劃、制定共同評(píng)價(jià)方法”的總體思路，制定三二分段式木材加工專業(yè)中高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案可以定位于培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理的高技能型技術(shù)人才。制定的人才培養(yǎng)方案應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，立足于教學(xué)過程，為學(xué)生提供多渠道發(fā)展平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。

（2）主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要

針對(duì)木材加工行業(yè)對(duì)不同層次、不同類型人才的需求，注重區(qū)別中高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的差異性，科學(xué)確定人才培養(yǎng)規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，兼顧學(xué)生畢業(yè)后從事職業(yè)崗位的變化性及長遠(yuǎn)發(fā)展，從而使學(xué)生能夠快速主動(dòng)地適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)。

（3）突出針對(duì)性、應(yīng)用性

統(tǒng)籌考慮木材加工專業(yè)中職與高職課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程編排，以木材加工企業(yè)的職業(yè)崗位群構(gòu)建課程體系?；A(chǔ)理論課程以理解掌握、強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)；專業(yè)課程則要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，優(yōu)選設(shè)置綜合性課程，注重各門課程之間的相互銜接、滲透和融合；兼顧培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（4）強(qiáng)化高素質(zhì)、高技能的能力培養(yǎng)

改革以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，與木材加工企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，重視案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有特色的職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的校園文化；加強(qiáng)學(xué)生誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

（5）注重創(chuàng)新，突出特色

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色體現(xiàn)在專業(yè)定位和工學(xué)結(jié)合上，能夠反映國家和地方對(duì)中高職院校人才培養(yǎng)類型、層次和質(zhì)量要求，具體方案應(yīng)按照高職院校專業(yè)定位和工學(xué)結(jié)合的總體要求統(tǒng)一設(shè)計(jì)，突出“專業(yè)學(xué)歷+技能證書”的特點(diǎn)。同時(shí)，我們應(yīng)全面深入分析木材加工行業(yè)實(shí)際情況，分析不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)技術(shù)的要求以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件對(duì)人才培養(yǎng)方式的影響，充分發(fā)揮地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極探索適應(yīng)木材加工專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力探索出木材加工中高職銜接的專業(yè)特色。

2.3建立健全過程監(jiān)控管理制度

為保持中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，獲得高質(zhì)量生源，可以在銜接轉(zhuǎn)段階段設(shè)立“優(yōu)勝劣汰”機(jī)制，按照“轉(zhuǎn)段遴選、綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取”的總體思路進(jìn)行。即轉(zhuǎn)段時(shí)，采取過程監(jiān)控與專業(yè)水平考核相結(jié)合的方式，聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行。由高職院校牽頭，采取行進(jìn)式測(cè)試手段，與中職學(xué)校聯(lián)合對(duì)木材加工專業(yè)學(xué)生三年來的總體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤測(cè)試。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求和整體教學(xué)課程安排，每學(xué)期選取若干門主要課程，對(duì)中高職銜接的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，各門課程測(cè)試成績累加后取平均值作為轉(zhuǎn)段成績的重要組成部分。

總之，木材加工專業(yè)的學(xué)生通過中高職銜接貫通式教育模式培養(yǎng)，學(xué)生可以獲得高級(jí)技能職業(yè)資格證書，同時(shí)擁有大專學(xué)歷，并具備在企業(yè)實(shí)習(xí)一年的工作經(jīng)歷，畢業(yè)后可勝任高級(jí)技能人才崗位，成為企業(yè)骨干力量?？梢哉f，中高職貫通式教育能夠真正使高職教育成為“培養(yǎng)未來杰出工程師的搖籃”，為我國木材加工行業(yè)發(fā)展輸送更多高級(jí)技能專業(yè)人才，真正提升高級(jí)技能人才的比例，縮短與國外發(fā)達(dá)國家在高級(jí)技術(shù)人才結(jié)構(gòu)比例上的差距，打造中國職業(yè)人才教育的“航母”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸國民.試析中高職貫通人才培養(yǎng)模式教育發(fā)展研， 2012，（17）.

[2]孟凡華， 魯昕.關(guān)鍵是“銜接”關(guān)于促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展座談會(huì)的報(bào)告[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2011，（18）.

[3]鄭衛(wèi)， 許耀東.中高職貫通教育模式專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的探索學(xué)園， 2013，（30）.

[4]陳效民， 劉磊.中高職貫通培養(yǎng)模式校級(jí)層面實(shí)踐路徑研究——以上海市為例職教論壇， 2013.7.

項(xiàng)目名稱：木材加工專業(yè)中高職銜接貫通人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 （項(xiàng)目編號(hào)JG2013020015） 審批單位：黑龍江省教育廳