摘 要：西方激勵理論中有綜合激勵理論，此管理理論體系在現(xiàn)代實踐中應用廣泛，以此來分析當代高校激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的措施，有助于促進大學生很好地就業(yè)，解決當今嚴峻的就業(yè)問題，降低失業(yè)率，有助于建立社會主義和諧社會。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)課程；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)資金

中圖分類號：G640

現(xiàn)在是中國全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，也是深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時期。國家計劃在2020年進入創(chuàng)新型國家，技術(shù)型的國家必然需要大量的創(chuàng)新人才，這就需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)，努力深化高等教育改革。大學生是促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力，他們的力量不可忽視，改革和建設(shè)激勵大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制勢在必行。

一、當今社會就業(yè)存在的問題

1999年高校擴招以來，我國的高等教育逐步邁入“大眾化”階段。據(jù)統(tǒng)計，全國普通高校畢業(yè)生2009年已達611萬左右，大學生就業(yè)問題日益嚴峻，面臨畢業(yè)就失業(yè)的狀況。上大學是否有價值，找到大學生們在社會上的位置，成為大家關(guān)心的焦點問題。近年來，教育部多次強調(diào)，要進一步提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平，高等教育應堅持以能力培養(yǎng)為重點，大力提高學生的學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵活動的正規(guī)化、制度化、系統(tǒng)化將成為我國高校的一個重要發(fā)展趨勢。

二、我國高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的現(xiàn)狀

1.高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

當代教育主要是應試教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一種素質(zhì)能力教育，大學主要關(guān)注課程考試的分數(shù)，不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，很少開設(shè)此類課程，加上缺乏相應的師資力量，學校只是零散地開些創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)研討會之類的小活動，因此大學生對此類知識知之甚少。

2.大學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力

在目前的應試教育體系中，從小學至大學，學校教育強調(diào)傳授知識和技能，強調(diào)知識的學習，只局限于課堂內(nèi)的學習教材，學生沒有時間去參與外界的各種非常有用的智力活動，從而導致知識狹隘，扼殺了學生的創(chuàng)造力。而且，大多數(shù)學生從來沒有想過要創(chuàng)業(yè)，所以缺乏甚至沒有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

3.高校缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)資金的贊助和精神支持

許多大學生充滿創(chuàng)業(yè)激情，卻創(chuàng)業(yè)失敗，在很大程度上是因為缺乏創(chuàng)業(yè)資金，沒有外界的資金支持，再加上精神上缺少安慰和鼓勵。在學校，很少有學生在創(chuàng)業(yè)方面取得成就，更沒有得到大學的物質(zhì)和精神獎勵，因此創(chuàng)業(yè)激情逐漸減弱。但總的來講，為中國的高校學生提供資金以供創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，風險投資體系不健全，沒有形成一個安全體系，學生申請的創(chuàng)業(yè)項目，也沒有必要的財政保障。創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)的失敗，卻沒有任何機制和專業(yè)的教師給學生精神上的鼓舞。

三、基于激勵理論高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制

1.積極營造創(chuàng)業(yè)課程，讓學生了解企業(yè)的知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機

麥格雷戈創(chuàng)立了X-Y理論，X理論是指人是懶惰的，盡可能避免工作，但基于X理論，又提出了Y理論，人有時不會偷懶，在正常情況下，他們愿意承擔責任，更愿意發(fā)揮他們的才華和創(chuàng)造力，但應該是精神和物質(zhì)獎勵。因此，學生的興趣成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開始，并相應給予物質(zhì)和精神獎勵。此外，邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)家做教師，教師必須是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人，這是非常重要的、實用的師資選擇。有些人在社會上可能創(chuàng)業(yè)成功但受教育程度不是很高，無法達到高校教師招聘的條件，所以大學在這方面是需要勇氣的。

2.以創(chuàng)造為價值導向的學習和實踐激勵機制

波特和勞勒創(chuàng)立的綜合激勵理論分為內(nèi)激勵和外激勵兩種。內(nèi)激勵包括：勞動報酬、工作條件、政策等，外激勵包括社會、心理特征的因素，如認可、人際關(guān)系等。激勵過程成為外部刺激、個體內(nèi)部條件、行為表現(xiàn)、行為結(jié)果相互作用的統(tǒng)一過程。因此對大學生的創(chuàng)業(yè)激勵應該采取內(nèi)外激勵相結(jié)合的原則。

3.多方位評價的價值評估系統(tǒng)以及相應的資金支持機制

波特與勞勒把激勵過程看成外部刺激、個體內(nèi)部條件、行為表現(xiàn)、行為結(jié)果相互作用的統(tǒng)一過程。很顯然，對個體的激勵價值愈高，其期望概率愈高，則他完成作業(yè)的努力程度也愈大。獎勵是以績效為前提的，人們對績效與獎勵的滿足程度反過來又影響以后的激勵價值。激勵的最終目的不是獎勵，而是通過多種激勵方式，鼓勵學生更多地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想真正內(nèi)化到學生專業(yè)學習中。理想的大學生不應整日坐在教室里研讀別人的教科書，老師只管“給分”和學生被動接受的現(xiàn)象應徹底改變。獲取學分和獎學金也不再以分數(shù)為標準，而更傾向于以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況來評估。我國高校尚缺乏這種提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會土壤。一方面，需要高校和企業(yè)進行科研方面的合作，使學生可以參與到這種實踐活動中去，形成高校、企業(yè)、科研院所的聯(lián)合培養(yǎng)，互惠互利。另一方面，高?？梢蚤_展校友節(jié)活動，優(yōu)秀的校友可以向母校捐款，支持大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并邀請優(yōu)秀的校友來校開講座和講課，尋求社會組織的投資，向社會輸送高學歷、高能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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作者簡介：黃慧子，女，漢族，皖阜陽市安徽大學高等教育研究所，教育學碩士，高等教育學管理學方向。

（作者單位 安徽大學高等教育研究所）

編輯 趙飛飛