李春華

如何激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，活躍課堂氣氛，是提高課堂效率的重要因素. 結合本人平時的教學經(jīng)驗，談談活躍數(shù)學課堂氣氛的四步法.

一、巧導入——彈好課堂教學的前奏曲

俗話說：“良好的開端是成功的一半. ”課堂教學的導入稱之為教學的前奏，前奏的好壞直接影響到整堂課的教學效果，那么如何選擇這一前奏曲呢？

首先，結合時勢，激發(fā)學生的求知欲，讓他們高揚起探索知識的信心和力量. 例如：在教“反比例函數(shù)的圖像和性質”時，我設計了以下問題：（1）y = x，y = x + 1，y = ■分別是什么函數(shù)？你能畫出它們的圖像嗎？（2）我們研究一次函數(shù)的圖像和性質的方法是什么？研究內容是什么？是否可以用同樣的方法來研究反比例函數(shù)的圖像和性質呢？學生會畫y = x的圖像，對 這一事實，我放課件給學生看，多彩的畫面，流暢的線條，讓學生蠢蠢欲動. 學生強烈的求知欲從他們的眼神中流露，此時我在黑板上慢慢示意畫起圖像來，看著老師優(yōu)美的畫姿，對稱的圖像，學生情不自禁地在自己的本子上動手畫起來，前奏拉開了整堂課的序幕.

其次，結合學生的生活體驗，導入新課. 在學習概率統(tǒng)計中“平均數(shù) 中位數(shù) 眾數(shù)”時，提出這樣的問題：某公司總經(jīng)理月工資1.6萬元，經(jīng)理1萬元，普通工人月工資4千元，能說這個公司的平均工資1萬元嗎？學生馬上說不可以. 那么怎樣能較好地說明這個公司的平均工資呢？這樣學生就有思考有交流，拉近了數(shù)學與實際生活的距離，他們就有信心去鉆研、探討.

數(shù)學是充滿感染力的一門學科，激發(fā)學生的興趣，才能化靜為動，讓學習的激情涌進學生的心房，只有打動學生的心靈，一堂課的基調也基本確定了，一切就水到渠成.

二、重感知——彈好課堂教學的整步曲

課堂教學的整步曲，就是整體知道數(shù)學教學內容，如何研究這節(jié)課，掌握哪些方法等. 不能支離破碎，要有條理. 例如“反比例函數(shù)的圖像和性質”教學時，我們可以通過“一畫二看三思”的方法進行探究. 對函數(shù)先畫好圖像，“看”就是觀察圖像是什么？分布在哪些象限？每個象限內y如何隨x變化而變化？“思”就是思考，要把圖像和解析式聯(lián)系起來，即數(shù)形結合. 發(fā)現(xiàn)圖像是雙曲對線，k與圖像經(jīng)過的象限有關系，當k > 0時，圖像經(jīng)過一、三象限；當k < 0時，圖像經(jīng)過二、四象限. 此時學生對反比例函數(shù)的圖像和性質有了初步的了解和一些感性認識. 學生對探究這節(jié)課的內容有了一個大概理解，重感知，彈好課堂教學的整步曲. 在接下來的基礎學習中，學生得心應手，應用自如.

學生在老師的引導下，通過觀察，發(fā)現(xiàn)事物的本質和事物之間的聯(lián)系，他們的思想就活躍起來，學習的熱情就增加，學習的干勁就更大，他們在學習中獲得的情感、態(tài)度和價值觀等方面向更高層邁進.

三、引質疑——彈好課堂教學的小插曲

在教學中，一般都是老師提問，學生回答. 在課改轟轟烈烈的今天，教學倡導師生合作，共同探究，基于學生是課堂的主人，起主體作用. 《新課標》指出：學生要學會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題. 例如“反比例函數(shù)的圖像和性質”教學時，學生問我：反比例函數(shù)的圖像與坐標軸相交嗎？我說這個問題提得好，有價值. 我問學生：自變量x的范圍是什么？函數(shù)y的范圍是什么？學生馬上明白反比例函數(shù)圖像與坐標軸不相交的原因. 接著，我說，請大家仔細觀察圖像，你還有哪些疑惑？學生拋出的一個個問題，引出了一系列的思考：在反比例函數(shù)的性質中，“每個象限內”這個條件不能少原因也在于此……學生提問題，說明學生在動腦筋，緊跟教學節(jié)奏，與老師、同學一起合作解決問題. 在課堂上，培養(yǎng)學生愛問問題的習慣，使這一環(huán)節(jié)成為課堂教學的小插曲，可以把課堂氣氛推向高潮，使學生興趣盎然，興奮不已.

在具體的教學中，往往是“當局者迷，旁觀者清”. 學生是好學的，有學習的靈氣，有思索的潛在，更加有探究的能力. 一旦他們的思維閘門被打開，課堂氣氛肯定是歡快而愉悅的. 當然，老師要留意干擾性的提問. 特別是意向背道而馳或者惡意的提問. 總之，教師要引導學生大膽質疑，充分發(fā)揮學生合作探究的主體力量，采取良性競爭互搭式，學生能自己歸納總結，自己解決問題，久而久之，課堂氣氛就會慢慢活躍起來，學習氛圍就會變得濃厚，課堂就充滿色彩.

四、促延伸——彈好課堂教學的拓展曲

拓展延伸是課堂教學的重要環(huán)節(jié). 基礎知識環(huán)節(jié)的結束并不代表教學任務的最終結束. 根據(jù)《新課標》要求，因材施教，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，我們在課堂教學時對教材要靈活、深刻處理，對教學內容要緊貼學生的最近發(fā)展區(qū)，適度的拓展提升對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力有著十分重要的意義.

例如：在學習“反比例函數(shù)的圖像和性質”時，學生已經(jīng)知道y = ■的圖像和性質，繼續(xù)讓學生觀察y = x和y = ■圖像的交點有幾個？讓學生猜猜交點的坐標分別是多少？交點坐標有何特殊關系？他們馬上會發(fā)現(xiàn)兩個交點的坐標關于原點對稱. 原因是正比例函數(shù)和反比例函數(shù)都是關于原點對稱的. 這種由易到難的拓展，是遵循學生認知和身心發(fā)展規(guī)律的，能夠使每名學生積極思考，興奮思考，課堂上那些基礎比較差的學生也積極參與討論，回答的正確率相當高. 當x滿足什么條件時，y = ■？這個問題將課堂拓展進入白熱化階段！較多學生埋頭苦算，只有幾名學生看著圖像思考. 學生的舉動在意料之中，也在意料之外. 結果很快出來，有解不等式，有觀察圖像. 通過分析發(fā)現(xiàn)，觀察圖像方法最簡單.

這段教學拓展，升華了主題，讓人回味無窮，余音繚繞， 學生從中獲得了許多知識.

導入是前提，感知是基礎，質疑是提高，延伸是深化. 課堂教學的四部曲，有節(jié)奏有程序地進行，它放飛學生的思維，使課堂充滿勃勃生機，增進師生友情，增添生生友誼，讓學生在一個和諧、進取、共同提高的環(huán)境中學習生活，是我們老師的心愿. 讓我們用智慧去彈奏課堂四部曲，讓學生放聲“歌唱”，“唱”得更甜、更遠！