楊敏

【摘 要】非正式學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，能夠有效彌補(bǔ)大學(xué)生課堂教學(xué)的不足。個(gè)性化教育是大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，可以激發(fā)大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校要建立人性化的教學(xué)管理制度，為非正式學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間。嘗試將大學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)與高校教學(xué)相結(jié)合，與正式學(xué)習(xí)間形成支持與補(bǔ)充的關(guān)系，提高大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】非正式學(xué)習(xí)；大學(xué)生；個(gè)性化教育

學(xué)習(xí)分為正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)兩種基本形式，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新不斷加快、知識(shí)量驟增，人與人之間的交互方式和傳播模式更為多元化，為非正式學(xué)習(xí)提供了一個(gè)更為豐富的社會(huì)環(huán)境，人一生中的知識(shí)大約20%來自于正式學(xué)習(xí)，80%是通過非正式學(xué)習(xí)獲得的，可以說非正式學(xué)習(xí)是正式學(xué)習(xí)的“長(zhǎng)尾效應(yīng)”，所以非正式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不能忽視的重要組成部分。

1 個(gè)性化教育是大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力

一個(gè)人創(chuàng)造潛能的實(shí)現(xiàn)需要以其獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展作為必要條件，開發(fā)和發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才是大學(xué)教育的應(yīng)有之義。非正式學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展，能真實(shí)的反映學(xué)習(xí)者的自身需求，學(xué)習(xí)者在非正式學(xué)習(xí)中個(gè)人因素表現(xiàn)更為顯著，因此對(duì)于非正式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)首先應(yīng)提倡教育個(gè)性化。

教育者在教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和獨(dú)特性價(jià)值，尊重和關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中要積極地為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造客觀條件、提供展示的平臺(tái)，有目的的開展各種有益?zhèn)€性發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教育模式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行選擇性教育。追求教與學(xué)的雙向互動(dòng)，以講授引導(dǎo)思考，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還給學(xué)生一片自由思考的天地，讓他們?nèi)ズ闷?、去探索。這種好奇正是激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。

2 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，激發(fā)大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的興趣

知識(shí)是在學(xué)習(xí)者與環(huán)境或周圍他人的互動(dòng)影響中生成并傳播的，優(yōu)美的校園自然環(huán)境、整潔的室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的人際環(huán)境和健康的輿論環(huán)境，這將潛移默化地影響學(xué)生的情感、思維、行為、習(xí)慣以及氣質(zhì)的形成。學(xué)習(xí)環(huán)境是一種特殊的生存環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)形成濃厚學(xué)習(xí)空氣，能激發(fā)全體學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)的熱情。

根據(jù)非正式學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容、來源和興趣愛好，鼓勵(lì)教師、學(xué)生建立學(xué)習(xí)型組織，組織內(nèi)或組織之間在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)心得，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)共同體中獲得各種角色體驗(yàn)，在角色轉(zhuǎn)換中獲得更多的學(xué)習(xí)和鍛煉?？梢岳锰摂M社區(qū)、博客、微信、QQ等社交平臺(tái)，將具有相同的興趣愛好或者學(xué)習(xí)目的的人組織在一起，形成相互促進(jìn)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體，通過共享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、彼此的支持和幫助來提高非正式學(xué)習(xí)的效果。

3 建立人性化的教學(xué)管理制度，為非正式學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間

非正式學(xué)習(xí)以自主選擇所需的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中已被設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)路徑及內(nèi)容有著明顯的區(qū)別，這需要在教學(xué)管理制度上給予學(xué)習(xí)者更大的空間，才能更好地對(duì)其非正式學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)與支持。

3.1 教學(xué)管理制度彈性化

首先要放寬轉(zhuǎn)專業(yè)的政策，推行主輔修制、雙學(xué)位制，學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)和個(gè)人需要，自主選擇主攻的專業(yè)方向。其次是能夠自由選擇學(xué)習(xí)方式，采用自由選擇學(xué)習(xí)方式要有明確的課程要求和專業(yè)要求，具體標(biāo)準(zhǔn)要提前公之于眾，讓學(xué)生有明確的努力方向。第三要推行學(xué)分制、“寬進(jìn)嚴(yán)出”，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際提前或推后畢業(yè)，在制度上允許學(xué)生學(xué)習(xí)上的暫時(shí)失敗，對(duì)暫時(shí)的失敗要有可行的彌補(bǔ)的措施，學(xué)生不敢去嘗試失敗，也就沒有勇氣去探索、去創(chuàng)新。

3.2 教學(xué)管理遵循開放原則

教學(xué)管理制度要有自我改進(jìn)、自我完善的開放性，要建立暢通的信息渠道，保證信息的多向傳遞、有效轉(zhuǎn)換，減少制度的剛性，提高它的為人性。要完善培養(yǎng)計(jì)劃，逐步增加選修課的比例，要制定相應(yīng)的激勵(lì)制度來促進(jìn)教師開出足夠多的高質(zhì)量的選修課程，每個(gè)教師教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格上都各有所長(zhǎng)，接受群體也各不相同，保證學(xué)生能夠盡可能地選擇自己所喜愛的教學(xué)風(fēng)格，可以達(dá)到師生之間最大范圍協(xié)調(diào)一致。

3.3 建立多維評(píng)價(jià)體系

個(gè)性化教育是對(duì)個(gè)人潛能的激發(fā)，并不要求所有的學(xué)生都在同一發(fā)展水平上，所以評(píng)價(jià)內(nèi)容不但要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理的掌握情況，還需要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用及相關(guān)技能的運(yùn)用和提高，同時(shí)還要考察良好的習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀的形成。評(píng)價(jià)主體要多元化，必須將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視評(píng)價(jià)主體多向互動(dòng)化，形成各主體之間的相互監(jiān)督、相互幫助的群體關(guān)系。

4 非正式學(xué)習(xí)與高校教學(xué)相結(jié)合，與正式學(xué)習(xí)間形成支持與補(bǔ)充

正式學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)有著無可替代的作用，但正式學(xué)習(xí)要考慮怎樣促使與非正式學(xué)習(xí)間形成支持與補(bǔ)充的關(guān)系，讓大學(xué)生自覺形成非正式學(xué)習(xí)的習(xí)慣并掌握相關(guān)的技術(shù)來支持自身的正式學(xué)習(xí)。

4.1 在教學(xué)組織上

非正式學(xué)習(xí)的顯性部分在一定程度上依附于課程的正式教學(xué)，豐富教學(xué)組織形式促使非正式學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。教師在教學(xué)活動(dòng)要多釆用互動(dòng)的模式，要以學(xué)習(xí)促進(jìn)者的身份激發(fā)學(xué)生在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)的進(jìn)行探索、交流、反思，幫助學(xué)生形成判斷和觀點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、形式及體驗(yàn)要豐富多彩，避免審美疲勞，鼓勵(lì)學(xué)生利用非正式學(xué)習(xí)的方式來擴(kuò)大知識(shí)面。教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)習(xí)者之間分享觀點(diǎn)、見解，豐富、擴(kuò)充自己的知識(shí)，提高自己學(xué)習(xí)和解決問題能力，以此激發(fā)大學(xué)生對(duì)與課程相關(guān)的非正式學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。

4.2 在措施手段上

非正式學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自主驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，較難規(guī)劃、預(yù)測(cè)其進(jìn)展，因而對(duì)其進(jìn)行管理實(shí)質(zhì)上是一種引導(dǎo)，要根據(jù)其特點(diǎn)和變化調(diào)整引導(dǎo)策略，盡量避免使用強(qiáng)制性的方式推行。教學(xué)者及助學(xué)者要多提供解決問題的方法與策略，幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)過程中的困難，使學(xué)習(xí)者順利推進(jìn)非正式學(xué)習(xí)。在實(shí)施相關(guān)的引導(dǎo)策略的初期，教學(xué)者及助學(xué)者可運(yùn)用一些稍帶強(qiáng)制性的手段或要求促成非正式學(xué)習(xí)的目的，但在過程中要逐步弱化這些措施，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更好地將正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)接軌。

4.3 在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)上

正式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出不同的基礎(chǔ)及能力，教學(xué)資源設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)除了要激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣外，更要滿足不同水平的學(xué)習(xí)者的需求，在針對(duì)不同程度的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)不同的探究?jī)?nèi)容的同時(shí)，還要提供分層的學(xué)習(xí)資源，并可給出一定的學(xué)習(xí)路徑供學(xué)習(xí)者參考，幫助學(xué)習(xí)者更好的進(jìn)行與課程相關(guān)的非正式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源在設(shè)計(jì)形式上盡可能以多媒體形式呈現(xiàn)，利用動(dòng)畫、聲音來激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)開展的效果。

4.4 在支持服務(wù)上

幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)非正式學(xué)習(xí)重要性以及學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的意義，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控的能力。大學(xué)生的絕大部分非正式學(xué)習(xí)是發(fā)生在課余時(shí)間，支持服務(wù)應(yīng)努力打破時(shí)空限制。大學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)不同的情感需求，教育者要拋開功利、實(shí)用的目的，疏導(dǎo)學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒、對(duì)干預(yù)策略的抵觸情緒、孤獨(dú)與焦慮等不良情緒，適時(shí)給予正面的鼓勵(lì)，使得學(xué)生能夠充分享受到非正式學(xué)習(xí)的所帶來樂趣，提高其非正式學(xué)習(xí)的成就感。也可開設(shè)一些促進(jìn)群體交流互動(dòng)的活動(dòng)，保持情感支持的持續(xù)性。

5 結(jié)語

教育強(qiáng)調(diào)尊重生命及其發(fā)展歷程的獨(dú)特性和差異性，大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)是顯現(xiàn)獨(dú)特性和差異性的重要途徑之一，非正式學(xué)習(xí)激發(fā)大學(xué)生的潛在能力，使其不斷認(rèn)識(shí)、肯定自我，促使體現(xiàn)責(zé)任、實(shí)現(xiàn)理想，最好的自己就是成功，讓每一位大學(xué)生天性中的個(gè)性得以完美的綻放，讓每一位大學(xué)生都有出彩的人生。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]