馬玉霞

【摘 要】隨著信息技術廣泛的使用，改進了教師單一的傳統(tǒng)教學模式，在數學課堂中有效運用現(xiàn)代教育信息技術，可以突破時空的限制，生動直觀、形象逼真地再現(xiàn)事物的發(fā)生與發(fā)展過程，讓靜止的畫面動態(tài)化，繁雜的過程簡單化。充分調動學生的多種感官參與有效的學習活動，激發(fā)學習的興趣，加大課堂的教學密度，提高學生的學習效率。有效地運用信息技術來演繹真實而精彩的數學課堂。

【關鍵詞】信息技術；小學教學；有效運用

信息技術是指用計算機交互地綜合處理文本圖形 、圖像、動畫、音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關系，以方便存取的技術。在數學課堂中有效運用現(xiàn)代教育信息技術，可以使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化，向學生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，充分展示數學知識的形成過程，能充分調動學生的多種感官參與有效的學習活動中來，能大大激發(fā)學生學習數學的興趣，加大課堂的教學密度，提高學生的學習效率。怎樣有效運用信息技術來演繹真實靈動而精彩的數學課堂呢？下面從幾個方面進行例談。

1 創(chuàng)設情境異彩紛呈，課堂導入水到渠成

傳統(tǒng)數學教學課堂引入的呈現(xiàn)方式比較單一，長期使用顯得枯燥乏味。如果將現(xiàn)代信息技術適當應用于課堂引入之中，就能夠創(chuàng)設出豐富多彩的生活情境、切合實際的問題情境，有效激發(fā)學生的學習興趣和求知潛能，培養(yǎng)學生的數學問題意識和創(chuàng)新思維。例如：學習《認識三角形》一課時，教師課前廣泛收集生活中有關三角形的諸多素材，根據學生的年齡特征和認識規(guī)律，進行精心制作多媒體課件。上課一開始，老師就站在學習者的角度，進行簡短的語言溝通、心靈交流，播放多媒體課件，展現(xiàn)出實際生活中的情境，引領著孩子們去欣賞生活中“各式各樣的三角形”：雄偉壯觀的橋梁上有三角形、高大建筑工地上有三角形、高壓電線桿上有三角形、自行車上有三角形……這樣一來，創(chuàng)設的生活情境，激發(fā)了學生學習興趣，吸引了學生注意力。讓學生發(fā)自內心地感受到“我們身邊居然隱藏著那么多的數學知識！”“數學知識就在我們身邊！”“我們生活中處處就有數學問題！”領略到知識的魅力。這樣一來，把情境內容與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗情境中的數學問題，增加學生的直接經驗，有利于學生理解生活情境中的數學問題，讓學生體驗到在生活中數學是無處不在的，培養(yǎng)學生逐步用數學的眼光去觀察生活、體驗生活和研究生活的能力，從而形成解決實際問題的能力。

2 演示與操作相結合，化難為易攻破難關

多媒體可以集聲、光、色、動于一體，能根據教學需求把教學內容實現(xiàn)大小、遠近、快慢、整散、虛實、動靜之間的轉換，突破時空的限制，生動、形象、逼真地再現(xiàn)事物的發(fā)生與發(fā)展過程，能使靜止的畫面動態(tài)化，繁雜的過程簡單化，使學生有身臨其境的感覺，此時，再將多媒體的直觀演示和學生的實際操作結合起來，從而達到化難為易攻破難點的目的。例如：在探究《圓柱的體積計算公式》時，單憑課本中簡單的圖文介紹說明，學生僅觀察畫面難以發(fā)揮空間想象進行正確理解。于是，可依據學生原有的數學知識和生活經驗，教師可設計多媒體動畫展示具體轉換的全過程，將“圓柱體轉換成長方體”這個抽象復雜的過程形象逼真直觀化，把“新知”轉化為“已知”。 學生很快就會找準二者間的內在聯(lián)系，然后組織學生再次小組操作學具，進一步讓學生看清楚、想明白、理透徹、說準確、牢掌握、活應用，理解到“形狀”變而“體積”沒變。既培養(yǎng)了學生的空間觀念，還滲透了重要的數學轉化思想與方法。

3 展示與口述相結合，思維與口語共提升

“實踐是創(chuàng)新的源泉”，在數學課堂中，教師應該把各種鍛煉與展示的機會提供給學生。然而，學生展示自己的學習情況，并不是上臺板演幾道數學題的計算方法那么簡單，探索數學奧秘的方法與過程都應該是展示的對象。教師站在引導者的角度去合理點撥與質疑，盡量給更多學生提供匯報展示、交流表達的平臺，讓學生萌生強烈的展示和表達欲望，把自己獨到的思考方法講述出來，把自己解決問題的具體過程展示出來，并采取自評、生評、師評等方式給予評價與提煉。進而促進學生思維的合理化、科學化，增強學生語言表達的條理性和準確性，讓學生在展示交流的活動中想明白、做正確、說準確，使觀察、思維、操作和語言表達有效地融為一體。例如：在數學廣角等實踐活動內容中，結合實際情況精心創(chuàng)設，有意識地安排一些“玩”的操作展示活動，引導每個學生在“玩”中進行交流，在交流中進行數學思維碰撞和口頭語言表達訓練。在探討《三角形的內角和》時，很多學生都猜想說“三角形內角和是180°”，于是，教師便可積極組織學生進行小組合作，想辦法嘗試著去驗證。緊接著，就指名0學生匯報小組的驗證情況。為了增大可見度，可組織學生運用多媒體設備“展臺”進行折疊、剪拼、測量，引導每個學生“仔細看”、“用心想”、“認真比”、“大膽說”、“專心聽”，采取自我表述、同桌對話、小組討論、師生交流、全班評析等語言訓練形式進行全面探究，鼓勵學生有條理地說出操作過程，勇于發(fā)表自己的獨到見解，拓展學生的驗證能力和口語表達能力。

4 有效運用網絡技術，開闊視野發(fā)散思維

教師在世人的眼中都是博學多才的典范，然而普通一線老師的知識領域畢竟是有限的。要向學生詳細而準確地介紹有關數學家故事、數學史、數學美、數學教育、數學發(fā)展中的人文成分、數學與各種文化的關系等等數學文化，就得充分借助網絡信息技術，開展各種形式的收集整理與引導活動。有效運用網絡查詢是一種便捷的學習方式，可以拓展延續(xù)教材內容、填補師生知識層面上的“空白”和糾正認識層面上的“偏差”。例如：在《分數的意義》一課中，網絡收集并介紹“分數產生的歷史”；又例如教材中的“你知道嗎？”欄目更是一個典型的例證。教者可將“你知道嗎？”作為一個切入口拋給學生，讓學生以實踐作業(yè)的形式進行研究與匯報。讓學生在課后上網收集或查閱有關書籍，進一步了解有關知識與信息，并把獲得的知識及感想利用課余時間進行交流、展示，讓學生在交流中增長知識，并學會獨立學習。在這樣的活動過程中，能有效地把數學學習從課內引向課外，為學生提高學習能力夯實了基礎。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。當今的教育教學正在向信息化遞進，身為師者，我們不能停留在傳統(tǒng)教學模式中，要不斷更新、充實、提高自己，有效運用信息教育技術，讓我們的數學課堂演繹得更加靈動精彩。

[責任編輯：楊玉潔]