劉玉金

摘要：項(xiàng)目化教學(xué)是目前職業(yè)教育的一種新的教學(xué)模式。“項(xiàng)目化”教學(xué)法以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。它對(duì)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體能力本位，工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的方向性轉(zhuǎn)變，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。本文從項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺析項(xiàng)目化教學(xué)的含義及其應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化 職業(yè)教育 技能 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0000-00

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)用工質(zhì)量的要求越來(lái)越高。企業(yè)迫切需要的是熟練掌握崗位操作技能，且具備一定相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的高素質(zhì)技能型人才。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式“先理論后實(shí)踐”，知識(shí)能力不能與崗位要求對(duì)接，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)對(duì)用工的高質(zhì)量要求。技工院校教學(xué)模式應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新。

在眾多的教學(xué)模式改革中，項(xiàng)目化教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)方式、巧妙地將技能培養(yǎng)與崗位要求銜接在一起，獲得職業(yè)教育屆的廣泛認(rèn)同和支持。“項(xiàng)目化”教學(xué)法以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。它對(duì)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體能力本位，工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的方向性轉(zhuǎn)變，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

自2010年始，我校全面試行“做中學(xué)”項(xiàng)目化教學(xué)模式改革。經(jīng)過(guò)三年的探索學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，獲得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)把我教學(xué)過(guò)程的幾點(diǎn)心得和大家分享一下，以期拋磚引玉。

1 深入企業(yè)生產(chǎn)一線，提煉教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目化教學(xué)的核心就是把崗位需求和理論教學(xué)相銜接，崗位從哪里來(lái)？崗位要求是什么？答案是：只有深入企業(yè)生產(chǎn)第一線才能獲得。過(guò)去學(xué)生經(jīng)常說(shuō)老師教學(xué)是“黑板上造飛機(jī)、黑板上造大炮”就是指教學(xué)和實(shí)際脫離，老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)無(wú)事處。所以，搞好項(xiàng)目化教學(xué)，必須要根據(jù)所教專業(yè)學(xué)科，深入企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行調(diào)研，獲得教學(xué)項(xiàng)目，并精心策劃任務(wù)教學(xué)。

項(xiàng)目明確，崗位能力目標(biāo)要求明晰，培訓(xùn)任務(wù)設(shè)置恰當(dāng)，開展教學(xué)才能有的放矢，“量身定做”，才能發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的技能人才。

2 根據(jù)項(xiàng)目和崗位需求，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)

課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化教學(xué)的重要組成部分，設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系項(xiàng)目化教學(xué)效果。課程整體設(shè)計(jì)應(yīng)以項(xiàng)目為核心，以崗位能力要求為重點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。內(nèi)容包括情景設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、目標(biāo)要求、教學(xué)場(chǎng)所和教具、過(guò)程評(píng)價(jià)考核、理論鏈接等各個(gè)環(huán)節(jié)。

單元設(shè)計(jì)過(guò)程要聯(lián)系班級(jí)學(xué)生實(shí)際以及學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件進(jìn)行。尤其是學(xué)生的狀況問(wèn)題，包括年齡、層次、基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)等等，任何脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都是紙上談兵。學(xué)生分組也有學(xué)問(wèn)，譬如男女搭配、學(xué)習(xí)能力搭配、班干部搭配等都要用心籌劃，并在實(shí)際教學(xué)中不斷調(diào)整。任務(wù)單中的”任務(wù)”要突出，包括培訓(xùn)內(nèi)容、目的、目標(biāo)、任務(wù)分配等要讓學(xué)生搞明白，任務(wù)的劃分要合理，每一小組有任務(wù)，小組中的每一位同學(xué)有明確的任務(wù)及合作要求。分配任務(wù)要注重根據(jù)每位同學(xué)的特點(diǎn)，并注重激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，把任務(wù)變成真實(shí)有效“活的”任務(wù)。

3 項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程實(shí)施

項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程程序：1、回顧與告知?；仡櫳洗稳蝿?wù)的完成情況，告知本次工作任務(wù)；2、學(xué)生接受任務(wù)后即以小組為單位展開工作?；蛴懻摶虿殚嗁Y料或繪制流程圖等；3、反饋信息。學(xué)生把獲得的基本信息、基本流程、物品等反饋教師，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；4、討論修正操作方案。根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行方案修正討論，形成定稿；5、教師講解相關(guān)知識(shí)鏈接。把本次任務(wù)所牽扯到的理論知識(shí)進(jìn)行講解；6、學(xué)生動(dòng)手操作。根據(jù)修正的方案以及在教師巡回指導(dǎo)下進(jìn)行過(guò)程操作，完成主要任務(wù)；7、成果展示、組內(nèi)互評(píng)，將本次完成任務(wù)向所獲得的成果進(jìn)行展示，組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)；8、總結(jié)講評(píng)。

項(xiàng)目化教學(xué)就是把主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生，教師起到了輔助指導(dǎo)作用，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行思考、操作、協(xié)作，獲得應(yīng)掌握的知識(shí)能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)要素：1、角色的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變師生所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，樹立工程觀念；2、主動(dòng)性與主導(dǎo)性。學(xué)生主體、教師主導(dǎo)；3、任務(wù)要求與目標(biāo)層次。任務(wù)要能讓學(xué)生承受，目標(biāo)定位注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；4、教學(xué)設(shè)施與場(chǎng)地的選擇。教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地的選擇以最接近實(shí)際崗位操作情況為最佳。

4 考核與評(píng)價(jià)

過(guò)程考核與評(píng)價(jià)是項(xiàng)目化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程起到了總結(jié)、查漏、促進(jìn)、提升的重要作用。過(guò)程考核的主要內(nèi)容包括：任務(wù)成績(jī)考核、實(shí)操考核、項(xiàng)目化考試、自評(píng)及互評(píng)等；考核形式分為：分層考核、分階段考核、綜合評(píng)價(jià)、信息反饋等幾個(gè)部分。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為項(xiàng)目化過(guò)程考核采取如下方式較為合適：1、注重提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)后即進(jìn)行實(shí)操考核、考試、評(píng)價(jià)；2、恰當(dāng)布置課外作業(yè)和課外項(xiàng)目，并進(jìn)行單項(xiàng)考核評(píng)價(jià)；3、采取團(tuán)隊(duì)整體考核方式，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和整體意識(shí)，模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作精神；4、案列分析與答辯，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)急能力和綜合素質(zhì)。

5 項(xiàng)目化教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題與對(duì)策

項(xiàng)目化教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、教師的崗位教學(xué)能力具有重要的價(jià)值意義，但在實(shí)際教學(xué)中也還存在許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教師的企業(yè)崗位實(shí)踐能力、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)校教學(xué)資源等方面不能滿足項(xiàng)目化教學(xué)要求。

解決措施：1、加強(qiáng)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，提高教師的崗位實(shí)操能力；2、建立項(xiàng)目化教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念；3、加強(qiáng)校內(nèi)項(xiàng)目化教學(xué)資源建設(shè)、加強(qiáng)校企合作建設(shè)；4、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)的能力和意識(shí)。

項(xiàng)目化教學(xué)模式是目前職業(yè)教育界最為推崇的一種教學(xué)模式，實(shí)踐證明也是最為有效的教學(xué)模式，只要我們遵循教育教學(xué)規(guī)律，深入探討實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)模式所具有的的深刻內(nèi)涵和強(qiáng)大動(dòng)力，定能發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把職業(yè)教育教學(xué)推向新的境界。

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