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摘 要： 語文教學中有感情地朗讀是個難點，如何激發(fā)學生的朗讀興趣，探索語文教學的新模式，是當前語文教學的新命題。正確朗讀有助于發(fā)展學生的語言能力，有感情地朗讀有助于發(fā)展學生的形象思維，朗讀應該常態(tài)化、多樣化。

關鍵詞： 朗讀 語文教學 學生能力

兒童的學習是以興趣為主導的，而興趣是人們樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生尋求知識、開闊眼界，激勵學生用心鉆研、學習，提高學習質量。學習興趣會促使其更主動、積極地學習，使大腦進入愉快緊張的情緒和主動索取的狀態(tài)之中，從而提高自己的學習效率，增強學習效果。語文教學中有感情地朗讀是個難點，如何激發(fā)學生的朗讀興趣，探索語文教學的新模式，是當前語文教學的新命題。在長期的語文教學中，我有以下幾點體會。

一、正確的朗讀有助于發(fā)展學生的語言

語文課本中精選的文章大多是才情兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了大量豐富多彩的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生有感情地朗讀，對學生理解語言文字、掌握規(guī)范的語言文字大有益處。少兒時期是人一生中記憶力最好的時期，教師如果利用教材恰當地指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生通過多讀感受語言，積累語言材料，了解語言的多種表達方式，就能逐步學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言能力。

二、有感情地朗讀有助于發(fā)展學生的形象思維

朗讀絕不僅是嘴的發(fā)音活動，還包含豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，也是讓學生認識語言、感受語言的過程，更是讓學生想象力飛揚、跳躍的過程。學生在不斷提高認識的同時發(fā)展形象思維。學生在語言的刺激下，自然而然地聯(lián)系自己的生活體驗了解、分析、判斷事物。此時，教師如有意識地滲透德育，就能收到事半功倍的效果。

然而，在日常教學中恰恰存在舍本逐末的現象，重視寫練，輕視朗讀，認為讀可以在預習、溫習時進行，課文只要讀通、讀順就行了，課堂時間寶貴，應該著重訓練字詞聽寫、段落分析等，有感情地讀被放在可有可無的位置。語文課的首要功能是培養(yǎng)并發(fā)展學生的語言能力，而朗讀恰是培養(yǎng)這一能力的重要途徑。通過有感情地朗讀、有意識地背誦，文字內化為學生自己的語言，這樣才能有效提高學生理解、運用語言的能力。那么，如何讓朗讀在教學中發(fā)揮最大功效，使學生獲得最大收益呢？我以為應該從以下幾點入手。

1.反復讀，力求讀得正確、流暢。

新課標要求：“從一年級起就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣?！庇纱丝梢?，小學語文教學就是訓練學生讀書能力的過程。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！笨梢姽湃嗽缇鸵庾R到熟讀的重要性。在日常教學活動中，有些教師通過大量的講解讓學生費時費力地理解一些字詞、句子，教師講得口干舌燥，學生聽得云山霧罩，久而久之，學生認為語文好玄妙，慢慢失去了學習語文的興趣。如果一節(jié)課花量時間讓學生讀書，做到“以讀代講”，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲，就會讓學生在熟讀過程中把抽象的語言文字形象化，一個個方塊字漸漸變成一幅幅美麗的圖畫，興致盎然、搖頭晃腦，在熟讀成誦的過程中體會字里行間所蘊含的感情。當然，這個效果大多數學生不會自我達到，要求教師做好讀的引導、指導。因此，我在指導學生讀書時要求讀準字音，做到不減、不添、不改、不重，依據標點恰當停頓，力求做到不唱讀，在準確、流利、抑揚頓挫上下工夫。通過一段時間的訓練，我班學生讀課文時都能讀得正確、流利、有感情，學生學習語文的興趣得到提高，語文成績穩(wěn)步上升。

2.有效的范讀、領讀，讓學生體會字里行間的感情。

心理學研究表明：初入學兒童自控能力差，注意力維持時間短，單一的朗讀形式容易使學生產生疲勞和厭倦情緒。所以我根據不同訓練內容和目的，有意識地范讀、領讀，把感情、語氣及音調的高低、速度的快慢示范給學生，然后有針對性地采用自讀、個別讀、小組讀、開火車讀、分角色讀、配樂讀等方式，力求讓學生百讀不厭，每讀一次都有體驗和收獲。

3.讀說相攜，促進學生理解能力、思維能力的發(fā)展。

低年級學生的語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，所以回答問題時支支吾吾、語句凌亂。因此，我先引導學生熟讀課文，讓他們用課文中的語句回答問題，并逐步嘗試用自己的語言再說一遍，這樣的訓練旨在幫助學生在熟讀的基礎上理解課文內容，又在理解課文內容的基礎上進行說話訓練，做到朗讀與理解課文內容緊密結合，讀說相得益彰。長此以往，將使學生對語言文字和課文內容的理解逐步深入，促進學生形象思維的發(fā)展，想象力得到質的飛躍。

當然，在教學過程中，由于年齡段的差異，各年級訓練要求不大相同，其側重點也有所不同。但從訓練方法來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練，其中朗讀指導與訓練必不可少。葉老說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！痹谡Z文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，以此為基點，就能在新課改教學中探索出屬于自己的新模式。