笪玲

摘 要： 利用多媒體增強教學趣味性，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，恰當運用到漢語拼音、識字教學、閱讀教學、說話訓練、古詩教學、朗讀訓練等中，可以強化課堂教學效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)揮其在突破教學重難點等方面的優(yōu)勢。

關鍵詞： 多媒體 增強趣味 創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣 體會意境

當前利用多媒體進行課堂教學已經(jīng)成為常見現(xiàn)象，合理運用多媒體課件已成為語文教學的常用手段。那么，小學語文教師如何恰到好處地運用多媒體課件，渲染課堂氣氛，拉近學生與文本之間的距離呢？我結合教學實踐談談看法。

一、利用多媒體，增強趣味，進行漢語拼音、識字教學

對于剛入學的小學生來說，漢語拼音教學是十分重要的，也是非常關鍵的。漢語拼音的學習是語文學習的啟蒙階段，也是最關鍵的時期。如何讓低年級學生適應學校生活，喜歡學習語文，這是每位語文教師探討的話題。我們在教學中應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，應用教學策略，增強漢語拼音教學的趣味性。我們應運用普通話進行識字教學，融入學生的生活，貼近兒童的生活經(jīng)驗。我們應賦予課堂活力，尊重學生，樹立以學生為本，以學生的發(fā)展為本的觀念。應增強語文教學的趣味性，把拼音教學和說普通話及識字教學有機結合。漢語拼音教學是一個基礎內(nèi)容，拼音學習的質量會直接影響學生今后的學習生活。教師必須運用各種教學手段，既要使學生學得愉快，又要使學生學得扎實，提高教學效率，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中掌握漢語拼音，樹立學習自信心，喜歡學語文。在教學中我進行了大膽的嘗試。雖然內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要積極合理地用教學方法和教學手段彌補內(nèi)容的缺陷，就能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。利用多媒體進行漢語拼音教學就彌補了這一不足，它不僅能使學生快速記住漢語拼音，而且能順利使用漢語拼音。有了拼音作基礎，要認識、了解中國的漢字就簡單得多了。

二、利用多媒體，創(chuàng)設情境，進行閱讀教學

多媒體技術是小學語文閱讀教學中一個重要的教學手段。充分利用這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內(nèi)容、教學方法和教學模式的更新，帶動師生角色的轉化。

語文是一門綜合性較強的學科，教材中有情節(jié)跌宕、人物形象栩栩如生的小說，有文質兼美、充滿詩情畫意的詩歌、散文、童話、寓言等。利用多媒體教學，可以把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，創(chuàng)設最佳的教學情境，以直觀的形象觸發(fā)學生的聯(lián)想和想象，這樣就能使學生對作品有更深的理解?！稄]山的云霧》一課作者以優(yōu)美的語言，采用比喻和聯(lián)想等手法，描繪出廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。如果借助多媒體技術制作動態(tài)云霧圖片、配上音樂和語言解說為一體的課件，把學生帶入課文所描繪云遮霧繞的廬山之中，就會達到令人意想不到的教學效果。學生仿佛置身于廬山之中，欣賞千姿百態(tài)的云霧，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結合起來，情景交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供很好的憑借。學生已經(jīng)充分融進多媒體創(chuàng)設的情境中了，他們對瞬息萬變的云霧產(chǎn)生濃厚的興趣。奇幻、美麗的廬山云霧，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。畫面促使他們想繼續(xù)了解，主動探索，這就為下一步的學習營造了良好的氛圍。

三、利用多媒體，置身其中，進行說話訓練

傳統(tǒng)的說話訓練，一般是教師出示某一句式，讓學生訓練，其結果往往是學生煞費苦心也難以想出恰當?shù)木渥印＝逃龑＜依罴痔岢榫辰虒W，利用多媒體創(chuàng)設情境，一幅制作精美的圖片，一曲悅耳的音樂，往往能喚起學生的情感共鳴，激起他們的思維靈感。如果學生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，就會有表達的欲望，教師為學生提供合適的句式，就會水到渠成。引領學生進行說話練習，學生很快就融入口語訓練情境中。

四、利用多媒體，渲染畫面，進行古詩教學

有的學生對古詩意思不能完全理解，甚至對古詩學習有畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙利用多媒體手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂意學習。

如在教學《山行》一文時，首先利用多媒體在屏幕上顯示一幅美麗的風景圖：一條彎曲的石頭小路向遠處伸展，在白云深處，隱約可以看見有人住的房子，路旁有美麗的楓樹林，這時正在趕路的馬車停了下來，從車上走下一位詩人。我就此發(fā)問：“詩人為什么要停下來呢？到底是什么吸引了這位詩人呢？同學們，你們想不想知道呀？那么，今天我們就來學習唐代著名詩人杜牧筆下的《山行》。”在學生充滿好奇、情緒興奮之時轉入新課學習，無疑會達到事半功倍的效果。

五、利用多媒體，體會意境，強化朗讀訓練

學生在朗讀時往往難以準確把握文章的感情基調(diào)，教師在講解時，有時很難講透徹，運用多媒體往往能生動地解決這一問題。如在教學蘇教版五年級下冊《二泉映月》的朗讀訓練時，配上《二泉映月》這首二胡曲子，達到由“曲隨情生”到“情動辭發(fā)”的效果，讓學生體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，正確把握感情跌宕變化的效果。因此，在教學實踐中，如果利用多媒體，體會意境，強化朗讀訓練，那么效果就會更顯著。

綜上所述，利用多媒體激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境教學，恰當運用到語文教學中，可以強化課堂教學效果，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮其在突破教學重難點等方面的優(yōu)勢。