摘要：本文以問卷和訪談的形式對鐘山職業(yè)技術學院職業(yè)英語教學的現狀進行了調查，從教師、學生兩個角度了解職業(yè)英語課程的學情、師資、學時、教學方法、教材、測試與評估等方面的情況，對目前職業(yè)英語教學的不足和存在的問題進行了分析，提出了相應的改進對策和建議，著重闡述了搭建基于現代信息技術的職業(yè)英語教學資源平臺的作用與意義。

關鍵詞：職業(yè)英語；現狀；對策；教學平臺

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）44-0257-03

一、引言

作為當今國際上一門最通用的語言，英語在經濟全球化的今天扮演了不可替代的角色，是全世界人民的普通話。英語學習之所以受到重視，是因為它和人們的生活密切相關。大到政治、經濟、文化，小到人們的日常生活、工作、娛樂，無一不受其影響。走出國門需要英語，即便不出國，想要推開世界之窗仍然需要英語?！案叩嚷殬I(yè)教育所培養(yǎng)的人才不僅要掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，還應該具備一定的外語水平，特別是專業(yè)領域內的英語知識?！本蛯W生個體而言，英語能力強的人在職業(yè)選擇上占據優(yōu)勢，可以更好地掌控自己的人生?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學基本要求》中也提到：“在完成《基本要求》規(guī)定的教學任務后，應結合專業(yè)學習、并設專業(yè)英語課程，這既可保證學生在校期間英語學習的連續(xù)性，又可使他們所學的英語得到實際的應用?！贝送猓萌藛挝粚Υ髮W生職業(yè)英語水平的要求也越來越高。因此，鐘山職業(yè)技術學院在設置基礎英語課程的同時還在二年級開設了職業(yè)英語課程。隨著教育國際化的不斷推進，職業(yè)英語教學也面臨新的挑戰(zhàn)。

二、職業(yè)英語教學現狀及存在的問題

我院目前的職業(yè)英語教學主要分商業(yè)、工業(yè)和藝術三個方向。為了了解職業(yè)英語教學的實際狀況，筆者以問卷和訪談的形式對鐘山職業(yè)技術學院20名英語教師以及2012級非英語專業(yè)6個專業(yè)班共214名學生進行了調查。調查結果顯示：72%的學生希望通過大學期間的英語學習提高自身的聽、說、讀、寫能力以及熟練運用英語獲取專業(yè)知識的能力；67%的同學認為有必要在通過高等學校英語應用能力考試之后開設職業(yè)英語課程。訪談中還有部分英語基礎較好、學習積極性較高的同學對于學校只設開三個學期的英語課程表示遺憾，希望能一直學下去。從學生的需求來看，在通過英語應用能力考試的基礎上分專業(yè)開設職業(yè)英語課程是十分必要的，能夠為學生將來應用英語從事本專業(yè)相關工作打下基礎。我們希望通過職業(yè)英語的教學，可以使學生能夠閱讀相關專業(yè)的英文資料，對資料進行英漢互譯，對專業(yè)信息以口頭或書面的形式交流等。但是由于我院的生源特點、師資來源、課時分配等原因，目前的職業(yè)英語教學還有不盡如人意之處，還沒有達到預期效果，老師教得累，學生學得苦。職業(yè)英語教學主要存在以下幾方面的問題。

1.學生英語基礎薄弱，自主學習意識不強。我院目前入學的學生英語水平參差不齊，大部分基礎薄弱，學習動機不足。調查結果顯示，很多學生的英語自主學習能力較弱，大部分學生在學習上過于被動，他們學習英語既無計劃也無目標，有相當一部分學生對教師的依賴心理很強，他們缺乏自主學習意識，職業(yè)英語學習策略欠佳，不知道如何科學合理地安排學習計劃和制定學習目標，也不知道如何發(fā)揮自己的主觀能動性完成學習任務。

2.師資來源單一，“雙師”素質有待提高。調查發(fā)現，我院英語教師的來源主要是從英語專業(yè)畢業(yè)后直接進入學院任教的本科生或碩士研究生，還有從其他學校調入的教師，這部分比例約占80%，之前有相關企事業(yè)單位工作經歷轉而從教的英語教師約占15%，因而絕大部分一線英語教師都缺少企業(yè)工作經歷，欠缺相關職業(yè)技能，雖然英語語言功底扎實，但一碰到專業(yè)知識就有點力不從心。問卷中對于高職英語教師“雙師”資質這一項的調查結果顯示，專職教師中的雙師型教師所占比例為63%，而這部分教師中的絕大多數都是因為獲得了翻譯證、涉外導游證、商務英語考官或培訓師證等證書而被認定為雙師型教師，如若缺乏實踐，其“雙師”素質則不一定過硬。因此，我院能夠勝任職業(yè)英語教學的雙師型教師數量還有待增加。

3.學時安排受限，教法單一。我院的英語課程共開設三個學期，大一兩學期安排基礎英語教學，大二上學期安排職業(yè)英語課程，共64學時。出現的問題第一是職業(yè)英語課堂教學學時短，第二是在學生畢業(yè)就業(yè)之前出現了長達一年半的英語學習斷檔期。而這種情況在短期內很難改觀。受到學校硬件設施的局限，目前多媒體教室的數量還不能滿足職業(yè)英語教學的需求，課堂上基本還是教師串講課文，學生被動聽課，沒能引入多媒體和實踐教學，對教師和學生雙方積極性的調動都不夠，導致教學效果欠佳。

4.教材選擇針對性有待加強。各個學校由于專業(yè)培養(yǎng)的方向不同，所用教材差異也很大。我院職業(yè)英語課程目前使用的是外語教學與研究出版社出版的《新職業(yè)英語（行業(yè)篇）》系列教材中的《經貿英語》和《藝術設計英語》，以及《新職業(yè)英語（素質篇）：職場素質英語》。這套高職高專系列教材總體質量還是很不錯的，只是對于我院學生而言偏難。此外，除了藝術設計學院和經濟與管理學院的相關專業(yè)比較對口之外，其他院系專業(yè)截止目前還沒有選用非常對口的職業(yè)方向英語教材。

5.測試與評估手段單一。目前職業(yè)英語的考核主要采取閉卷筆試的方式，雖然絕大部分學生最終通過了考試，但是許多同學學完課程以后，其職業(yè)英語的應用能力提高不明顯，尤其是聽說能力，由于考核中不涉及，師生不重視，幾乎沒有什么進展。

三、改進對策

職業(yè)英語的教學要想取得成效，需要師生雙方的配合，教師就像教練，學生就像運動員，好教練的科學訓練配合運動員自身的刻苦努力才能出成績。大學老師是學生的指導者和幫助者，職業(yè)英語的學習不能完全依賴老師的教，更重要的是在老師指導下的自主學習。會學習是新時代大學生的一項重要能力，21世紀的文盲將是不會學習的人。針對我院職業(yè)英語教學的現狀及存在的問題，提出改進策略如下。endprint

1.加強師資隊伍建設?！坝⒄Z課程開設應該考慮大多數大外教師的外國語言文學學歷背景，但是不能遷就一些教師安于現狀、不愿開拓的精神狀況，教授自己熟悉的英美社會文化和文學當然要遠比進行內容生疏且語言枯燥的職業(yè)英語教學更容易，也更能吸引學生。但是個人愛好和知識結構必須服從國家的戰(zhàn)略需要?！币虼耍⒄Z教師應當轉變觀念，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。具體來講，英語教師可以充分利用學院內部的資源，去自己所教職業(yè)英語方向對應的院系學習，與相關專業(yè)的教師結對子，利用課余時間聽取他們的中文課程以增加自身專業(yè)知識儲備，還可以合作編寫教材、制定教學計劃等。邀請專業(yè)教師參與職業(yè)英語教學資源平臺的建設工作。同時，希望學院能夠加大師資培養(yǎng)力度，培養(yǎng)一批專業(yè)知識過硬并且英語能力強、教學基本功扎實的骨干教師，擔當職業(yè)英語教學的主力軍。為教師提供更多的國內外進修機會，提高中青年教師的待遇，調動教師的教學熱情。還可以考慮聘請行業(yè)背景豐富的外聘教師來我院參與職業(yè)英語的教學，與專任教師一起交流經驗，研討教學內容和方法，共促教學質量的提高。

2.選擇針對性更強的教材，考慮自編教材。根據我院的院系和專業(yè)設置，可以考慮增加使用上述系列教材中的《汽車英語》、《機電英語》、《土建英語》、《IT英語》、《醫(yī)護英語》、《酒店英語》、《市場營銷英語》等。此外，對于我院老齡事業(yè)管理這樣的特色專業(yè)群，目前市場上還缺少這方面的英語教材，可以總結近年來的辦學經驗，結合學院連續(xù)幾年承辦老齡國際會議及培訓班所積累的素材，考慮自編教材。

3.考核方式多樣化?？己耸嵌酱賹W生努力學習、檢查教學成果的有效手段，制定可行且有效的考核體系并嚴格執(zhí)行是提高職業(yè)英語教學質量的保障?？梢跃C合采用開卷與閉卷相結合，考查與考試相結合，形成性評價與終結性評價相結合，基礎語言知識與應用能力相結合等多元化的考核辦法。通過相應的職業(yè)英語教學資源平臺對學生進行形成性評價不失為考核方式的一種創(chuàng)新，“不僅可以體現評分的公平、公正性，也可以在教學過程中不斷督促學生學習，檢查學生的掌握情況，以便教師調整教學進度和改進教學方法?！?/p>

4.教學模式的改革。開設職業(yè)英語課程的目的是使學生有機會了解不同職業(yè)背景下如何能運用其掌握的語言技能有效傳遞信息，進行溝通和交流，為學生將來的就業(yè)做準備。職業(yè)英語教學的重點不再是語言知識的傳授，而要強調對學生語言實踐應用能力的培養(yǎng)。單純的課堂授課很難模擬真實的專業(yè)場景，因此有必要借助多元化的教學手段輔助教學。職業(yè)英語教學資源平臺的搭建可以為學生課后自主學習提供新的渠道和空間。平臺以網絡為依托，為教學內容提供動態(tài)資源，實時更新，內容豐富全面，是傳統(tǒng)的課本教學所無法比擬的。借助這個平臺，學生將課內教學與課外實踐相聯系，形成教、學、用的良性循環(huán)。教師也可以利用平臺對學生進行課后的輔導，關注學生的個體差異，滿足學生個性化的學習需求。

總之，職業(yè)英語教學不能單單靠一學期六十幾個學時完成，僅靠課堂上那點時間是遠遠不夠的，課程的結束并不意味著學習的終結，“l(fā)ive and learn”，即使后期學校不開設英語課程，同學們仍然可以借助教學資源平臺進行延續(xù)性的自主學習，走上工作崗位之后還可以通過平臺與老師以及學弟學妹們互動，將自己的職場經歷與大家分享，共同增添、完善平臺的內容，反哺于母校。

四、結語

《江蘇省教育廳關于全面提高高等學校人才培養(yǎng)質量的意見》中的第16條提到：加快信息技術與教學的融合。推進高等學校數字校園建設，全面實現高校教學的網絡化、信息化和數字化，充分利用信息技術加速實現各種優(yōu)質教育資源的集成共享。加強網上教學平臺和教學資源庫建設，完善數字化教學支持、使用、評價等服務系統(tǒng)，促進信息技術與教學的深度融合，推進基于網絡的人才培養(yǎng)模式和教學內容、教學方法的改革，分學科專業(yè)大類建設滿足學生自主學習需要、能提供全方位學習支持和服務的網上教學平臺和教學資源庫。[6]搭建職業(yè)英語教學資源平臺完全符合文件的精神，并且能夠有效解決目前職業(yè)英語教學中存在的一些問題。更為重要的是，能夠幫助學生樹立終身學習的觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，變“要我學”為“我要學”，化被動為主動，將職業(yè)英語的學習內化為其自身的需要，以輕松積極的心態(tài)學習英語。培養(yǎng)服務于生產、建設、服務、管理第一線的高素質技能型專門人才。

參考文獻：

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[4]王春偉，武新乾.關于統(tǒng)計學專業(yè)英語教學現狀與對策研究[J].中國電力教育，2012，（07）.

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[6]江蘇省教育廳關于全面提高高等學校人才培養(yǎng)質量的意見[Z].蘇教高（2013）1號.

基金項目：本文系江蘇省現代教育技術研究2013年度立項課題（課題編號：2013-R-24583）《基于現代信息技術的職業(yè)英語資源平臺建設與研究》的階段性研究成果

作者簡介：沈艷，女（漢族），江蘇句容人，江蘇鐘山職業(yè)技術學院基礎教育學院，講師，碩士，研究方向：英語詞匯學、英語教學法。endprint