徐曉明

摘 要：高校思政教育實(shí)踐育人能有效提高高校學(xué)生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)高校學(xué)生社會價值感和社會實(shí)踐能力，促使高校學(xué)生成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中所需的重要人才。本文主要概述思想視野下高校思政教育實(shí)踐育人模式以及其價值體現(xiàn)，并分析我國現(xiàn)當(dāng)代高校思政教育實(shí)踐育人存在的問題和提出解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：高校思政教育；實(shí)踐育人模式；價值

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）09-0253-02

思政視野下高校思政教育不僅要求對高校學(xué)生開展理論教育，更多的是加強(qiáng)高校學(xué)生的社會實(shí)踐能力，通過將思想政治教育融入高校學(xué)生的思想意識、情感意志以及實(shí)際行動以起到指導(dǎo)高校學(xué)生行為的實(shí)踐精神以及內(nèi)在素質(zhì)的作用，從而使高校學(xué)生重視生活實(shí)踐，樹立高校學(xué)生社會價值觀以及理想目標(biāo)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)，然而我國現(xiàn)當(dāng)代高校思政教育重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐育人邊緣化，分析我國現(xiàn)當(dāng)代高校思政教育實(shí)踐育人存在的問題和提出應(yīng)對策略具有重要意義。

一、簡介高校思政教育實(shí)踐育人模式

高校思政教育實(shí)踐育人是根據(jù)大思政改革理念提出理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式，而大思政是指將思想政治教學(xué)融入高校學(xué)生日常思想政治教育與管理，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合，傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合的大思政教育教學(xué)體系[1]。思政視野下高校思政教育實(shí)踐育人模式是指把思想政治理論課、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐以及校外社會實(shí)踐三方面相融合的教育模式，其中思政理論課和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐是以學(xué)校為主導(dǎo)，通過課堂教學(xué)對學(xué)生主體實(shí)施顯性和隱性教育以達(dá)到育人目的，而校外社會實(shí)踐是在學(xué)校和社會雙重主導(dǎo)下，由學(xué)校帶隊教師指導(dǎo)，以實(shí)踐教學(xué)為手段，對學(xué)生主體開展實(shí)踐育人教育[2]。這種教育模式構(gòu)建主要是為高校學(xué)生能將理論教學(xué)有效運(yùn)用于社會實(shí)踐，同時樹立高校學(xué)生社會價值觀以及理想目標(biāo)，以使高校學(xué)生成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的重要人才。

二、高校思政教育實(shí)踐育人模式的價值體現(xiàn)

（一）有助于高校思政教育資源的整合

高校思想政治教育資源有很多表現(xiàn)形式，包括校內(nèi)的思政理論教育資源、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐資源以及校外大量社會實(shí)踐資源，如高校學(xué)生日常思想政治教育類公益活動、社團(tuán)活動、校園文化活動以及“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動等。很多高校未整合實(shí)踐教育資源而造成實(shí)踐教育資源浪費(fèi)。大思政視野下高校實(shí)踐育人模式以思想政治理論課、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐以及校外社會實(shí)踐相融合的理念為指導(dǎo)，提高高校學(xué)生思政實(shí)踐教學(xué)針對性和實(shí)效性以達(dá)到高校思政教育資源的有效整合。

（二）有助于高校思政教育環(huán)境的優(yōu)化

思政理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是指能夠影響思政理論課實(shí)踐教學(xué)效果的各種因素的總和，是按照大學(xué)生身心發(fā)展以及思政理論課實(shí)踐教學(xué)目的的需要而組織起來的育人環(huán)境。大思政視野下思想政治教育實(shí)踐育人環(huán)境是校內(nèi)環(huán)境和社會環(huán)境兩者相結(jié)合，其中校內(nèi)環(huán)境包括物理環(huán)境、心理環(huán)境、制度環(huán)境與行為環(huán)境等；社會環(huán)境包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境，家庭、校園周邊環(huán)境，媒介、網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境等。校內(nèi)環(huán)境和社會環(huán)境的相聯(lián)合形成復(fù)雜又動態(tài)的系統(tǒng)環(huán)境，從而優(yōu)化高校思政教育環(huán)境[3]。

（三）有助于高校思政教育內(nèi)容的豐富

思政視野下高校思政教育實(shí)踐育人模式蘊(yùn)藏著豐富的思想政治教育資源，在以高校學(xué)生為發(fā)展中心的前提下，積極整合高校思政教育資源，充分發(fā)揮社會、企業(yè)共同參與的育人功能，從而拓展思政教育的教學(xué)空間和時間，實(shí)現(xiàn)教育多元化以及教育社會化，從而豐富思政視野下高校思政教育內(nèi)容。

三、我國現(xiàn)當(dāng)代高校思政教育實(shí)踐育人存在的問題

（一）高校思政教育理念脫離高校學(xué)生的主體

很多高校灌輸?shù)乃颊逃饕屈h和政府的路線方針政策和國家社會集體利益，實(shí)際上，高校思政教育真正關(guān)心的是學(xué)生未來的發(fā)展方向和社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，部分高校思政教育把思政教育視為對學(xué)生日常行為或者活動的管理和約束，從而脫離以高校學(xué)生為主體的思政教育，降低高校思政教育的實(shí)效性。

（二）高校思政教育理論強(qiáng)而實(shí)踐少

很多高校思政教育都是理論強(qiáng)而實(shí)踐少。很多高校思政教育只是把大學(xué)生召集起來，然后灌輸思政教育知識，大學(xué)生被動接受教育而很少發(fā)揮主觀能動性，更有的學(xué)生根本很難集中注意力傾聽思政教育，從而使思政教育實(shí)際效果受到極大影響。此外，很多高校學(xué)生能理解某些思政概念和定義，然而在實(shí)際問題的處理上由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗而無法將高校思政教育內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際中。高校思政教育理論強(qiáng)而實(shí)踐少不能真正調(diào)動起學(xué)生主動接受和思考思政教育的積極性，從而難以有效實(shí)現(xiàn)高校思政教育。

（三）高校思政教育未結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展需求

每個高校學(xué)生都有各自不同的發(fā)展需求，高校學(xué)生需要結(jié)合自身發(fā)展需求才能有興趣將思政理論教育運(yùn)用于社會實(shí)踐，然而很多高校思政教育忽視學(xué)生自我發(fā)展需求，阻礙學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生抵觸思政教育，甚至誘發(fā)學(xué)生心理疾病，以采取極端的手段發(fā)泄自身發(fā)展需求不能得到滿足的憤恨。如復(fù)旦大學(xué)投毒案，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院血刃案等。高校思政教育未結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展需求，從而不能有效發(fā)揮高校思政教育的作用。

四、高校思政教育實(shí)踐育人中存在的問題應(yīng)對策略

（一）高校思政教育要以人為本，結(jié)合高校學(xué)生自身發(fā)展需求

高校思政教育要以高校學(xué)生為主體，以高校學(xué)生自身發(fā)展需求為目，堅持以人為本為高校思政教育的制定指導(dǎo)方向，實(shí)現(xiàn)高校思政教育的有效實(shí)施。高校思政教育要關(guān)心學(xué)生的思想、情感、精神、價值等方面的訴求，注重學(xué)生精神層面的提高，既要強(qiáng)調(diào)社會價值，也要重視學(xué)生自身價值的滿足，從而增強(qiáng)高校思政教育的實(shí)效性。

（二）制定明確高校思政教育內(nèi)容體系

我國現(xiàn)當(dāng)代高校思政教育內(nèi)容體系還不完善，要能有效的實(shí)施高校思政教育，就需要先明確思政教育內(nèi)容。高校思政教育內(nèi)容應(yīng)以樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀以及價值觀為教育理念，通過結(jié)合學(xué)生自身的理想信念以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和諧的心理世界。高校思政教育根據(jù)明確的思政教育內(nèi)容有計劃、有針對性的實(shí)施，進(jìn)行增強(qiáng)高校思政教育的實(shí)效性。

（三）改善高校思政教育方法

高校思政教育理論性強(qiáng)而實(shí)踐少的灌輸式的教育方法不能激發(fā)高校學(xué)生對思政教育的熱情和興趣，因此，高校要改善思政教育方法以提高思政教育的實(shí)效性。高校思政教育方法應(yīng)多增加學(xué)生親自參與體驗的過程，并積極了解學(xué)生內(nèi)心想法，提高高校思政教育實(shí)際效果。例如，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助，傳統(tǒng)灌輸式教育并不能起到很好的作用，若在實(shí)踐拓展訓(xùn)練的某些環(huán)節(jié)中學(xué)生能親自體驗團(tuán)結(jié)互助的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生合作精神，提高學(xué)生接受教育的主動性，從而提高高校思政教育實(shí)施效果。

五、結(jié)束語

思政視野下高校思政教育實(shí)踐育人模式的構(gòu)建是高校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，高校思政教育實(shí)踐育人模式有助于高校思政教育資源的整合，有助于高校思政教育環(huán)境的優(yōu)化，有助于高校思政教育內(nèi)容的豐富，從而提高高校學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有理想目標(biāo)、有社會實(shí)踐能力和良好社會價值觀的有用人才。我國現(xiàn)當(dāng)今高校思政教育還存在諸多問題，影響高校思政教育的實(shí)效性，堅持以人為本的教育理念，對于高校思政教育出現(xiàn)的問題積極提出有效的策略進(jìn)而保證高校思政教育有效實(shí)施。

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參考文獻(xiàn)：

〔1〕田傳信.大思政視野下高校思政教育實(shí)踐育人模式及其價值[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013（02）：106-110.

〔2〕楊秀云，鐘佩君.高校思政教育資源開發(fā)與利用的價值理念新探[J].江漢大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（01）：104-107.

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（責(zé)任編輯 張海鵬）endprint