覃春華

摘 要：比較文學(xué)屬于文學(xué)研究的一個類別，它最初產(chǎn)生于法國浪漫主義時期，并對西方浪漫主義文學(xué)的發(fā)展起到重要的啟迪和促進(jìn)作用。在現(xiàn)今英美文學(xué)教學(xué)課程中很有必要引入比較文學(xué)分析的方式，其可以更有效的開展相關(guān)的教學(xué)活動，它有兩個重要的內(nèi)容，分別是文學(xué)史和文學(xué)評論。在英美文學(xué)課程中廣泛開展比較文學(xué)的教育模式，其也迎合現(xiàn)在高等院校素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)要求，同時也是充分發(fā)掘英美文學(xué)的教學(xué)效果以及應(yīng)用價值，具有不可替代的意義。本文以此為研究切入點(diǎn)，深入剖析比較文學(xué)的內(nèi)容和形式，并廣泛的探討英美文學(xué)課堂中比較文學(xué)的運(yùn)用。以期為后續(xù)英美文學(xué)課程的開展提供新的思路，注入新的活力，更好的完善現(xiàn)階段高等院校英語專業(yè)的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：比較文學(xué)；素質(zhì)教育；英美文學(xué)；應(yīng)用；意義

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）09-0268-02

文學(xué)是屬于重要的社會學(xué)科，其包含著很多研究要素。比較文學(xué)作為文學(xué)的一個分支學(xué)科，具有研究的價值和操作的實(shí)踐性。比較文學(xué)最初誕生于法國浪漫主義時期，它具有顯性的浪漫主義氣息和浪漫主義理論。比較文學(xué)是建立在文學(xué)評論以及文學(xué)史研究的基礎(chǔ)上。借助于比較文學(xué)的分析方法，能夠讓受眾者擴(kuò)充其文學(xué)視野，并提升個人的文學(xué)素養(yǎng)，這也成為現(xiàn)在高校英語專業(yè)英美文學(xué)課程教育的重要理念之一。

若從類別上對比較文學(xué)進(jìn)行分析，它存在著文學(xué)史以及文學(xué)評論的兩種內(nèi)在屬性。若以研究范疇角度釋析，主要針對的研究對象是具有不同文化屬性的文學(xué)內(nèi)容，常常是以國家為單位進(jìn)行區(qū)分，這也成為現(xiàn)階段英美文學(xué)教學(xué)中比較分析的有效載體。能夠讓學(xué)生們在進(jìn)行英美文學(xué)學(xué)習(xí)中，提升英美文學(xué)知識鑒賞和欣賞能力，顯著提升外語素質(zhì)化教學(xué)效果。

英美文學(xué)教學(xué)成為高校英語專業(yè)重要的教育內(nèi)容，這也是伴隨著高校英語課程建立而開設(shè)的必備課程。傳統(tǒng)英美文學(xué)教育方法主要是集中在對英美文學(xué)時代、思想、國家以及作家等形式的分類介紹和作品賞析。在教學(xué)過程中常會忽略不同時代、不同思潮、不同國家以及不同作家之間的對比分析和研究。傳統(tǒng)英美教學(xué)注重文學(xué)現(xiàn)象底蘊(yùn)是其明顯的優(yōu)勢所在，但其也存在著將作品和時代以及背景割裂的缺點(diǎn)。故此，選擇比較文學(xué)的研究方法可以有效規(guī)避傳統(tǒng)英美文學(xué)教育的問題，提升教學(xué)的效果。

一、英國文學(xué)與美國文學(xué)的比較教學(xué)及其意義

英美文學(xué)涵蓋著兩個層面的內(nèi)容，分別是英國的文學(xué)以及美國的文學(xué)。無論是從歷史層面、文學(xué)層面以及文化層面對其進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)英國和美國有著密切的聯(lián)系，甚至是有著國家形式的血緣親屬關(guān)系。英國是近現(xiàn)代歷史上老牌帝國和世界上最大的殖民帝國，美國主體人群可以看作是英國的后裔，美國也是在英國發(fā)展的基礎(chǔ)上建立的國家，美國文明更是可以看作是英國文明的繼承和獨(dú)特性發(fā)揚(yáng)。美國是世界上年輕的國家，本身具有廣泛的包容性，伴隨著美國成為世界上唯一超級國家的崛起，其文化也形成具有美國特色的民族文明。在美國文化成熟的時期，很多知名美國作家又回歸到英國進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，客觀上對英國文學(xué)也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，譬如T. S.Eliot和Hemy James等代表人物。所以，英美文學(xué)具有繼承性和多元化影響的特征。如果在教授英美文學(xué)過程中將二者孤立起來，將會產(chǎn)生文化理解的障礙。有鑒于此，采用比較文學(xué)的方式研究英美文學(xué)，能夠起到更好的教學(xué)效果。

英美文學(xué)教學(xué)者可以根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，借助于比較文學(xué)教育理念和教學(xué)方法，將英美作品中的作家、流派、背景和風(fēng)格等內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的比較，在課堂教學(xué)活動開展前，建議學(xué)生預(yù)習(xí)中閱讀相關(guān)的比較內(nèi)容，并通過對比的方式進(jìn)行深入的研究。通過此種方式，一方面能夠讓學(xué)生們更好的理解英國和美國的文化，同時也會有效的區(qū)分二者的細(xì)微差別，個性化的分析英美文學(xué)中存在著的文化共同點(diǎn)以及文化差異性，客觀上會開拓學(xué)生們的事業(yè)，也能夠調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。譬如，可以讓學(xué)生對英國以及美國的浪漫主義進(jìn)行剖析。首先讓學(xué)生們了解這兩種浪漫主義風(fēng)格產(chǎn)生的歷史背景，前者出現(xiàn)在19世紀(jì)初期，這也是英國最為強(qiáng)生的時期，當(dāng)時英國最為世界最大的工業(yè)國，在其國內(nèi)發(fā)生影響力廣泛的“路德運(yùn)動”，以及產(chǎn)生血腥鎮(zhèn)壓的比德盧大屠殺事件。此時在英格蘭以及愛爾蘭等地分別出現(xiàn)反對英國知名的斗爭，當(dāng)時英國在政府采取的方針是隊(duì)內(nèi)殘酷鎮(zhèn)壓反抗運(yùn)動，對開鼓勵并支持歐洲封建復(fù)辟。正是在此種反動的運(yùn)動進(jìn)程中，更是技法人們的反抗意識以及反抗精神。其中對自由思想的向往成為當(dāng)時作家創(chuàng)作的主流意識，也是體現(xiàn)出作家關(guān)心社會熱點(diǎn)問題，隨后衍生出英國浪漫主義思想。美國式的浪漫主義闡述與美國獨(dú)立后的18世紀(jì)末，當(dāng)時美國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在新政體建立的過程中，產(chǎn)生大量的移民，也推動美國西進(jìn)運(yùn)動的廣泛發(fā)展。正是因?yàn)樾碌南Ｍ?，所以產(chǎn)生自由的向往，故此誕生美國浪漫主義文學(xué)思想。

二、英美文學(xué)與中國文學(xué)的比較教學(xué)

由于漢文化和英美文化具有極大的迥異性，所以在具體的英美教學(xué)中注重漢英文化以及英美文化的雙重比較，可以通過中國文學(xué)研究的方式探討外國存在的重要文化現(xiàn)象。譬如可以將我國現(xiàn)代首席作家魯迅和美國著名浪漫主義作家艾倫·坡進(jìn)行類比分析，后者是世界馳名的浪漫主義作家，但是由于其作品中展現(xiàn)出哥特式的恐懼氣氛，所以他長期受到各界爭議，并因此而產(chǎn)生很多人為誤解，他在美國文學(xué)界創(chuàng)作出首個神經(jīng)分裂癥病人形象。魯迅在文學(xué)探索中受到其顯著的影響，魯迅創(chuàng)作《狂人日記》中的主人公形象可謂是中國首個神經(jīng)分裂癥形象。所以，二者作品中有著很多的神似之處，通過此種方式能夠進(jìn)行更好中外對比文學(xué)研究。

根據(jù)上面的分析，可以在平時教學(xué)環(huán)節(jié)中有針對性的融入中外文學(xué)的比較分析，并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主性思考和分析，這也是體現(xiàn)出比較文學(xué)的特色和功用。它具有兩方面的含義體現(xiàn)，首先是能幫助學(xué)生們更精準(zhǔn)的評析作品的文學(xué)價值，并顯著提升外國文學(xué)的鑒賞能力。譬如在探討艾倫·坡創(chuàng)作的內(nèi)容以及創(chuàng)作風(fēng)格時，可以同時介紹我國作家魯迅的創(chuàng)作思路和文學(xué)作品。在此種縱向的比較環(huán)節(jié)中，能夠讓學(xué)生們對二者均有一個深刻的認(rèn)識，并通過對比的研究方式，可以深入的了解中外文學(xué)的共性和特性。其次，借助于對比文學(xué)研究的方式，可以讓學(xué)生們能更詳盡、細(xì)致以及感性的了解相關(guān)作品的外國文學(xué)成就以及在外國文學(xué)史上的地位。與之相對應(yīng)的是，也可以讓學(xué)生們通過此種方式，更好的了解我國優(yōu)秀的文學(xué)作品以及文學(xué)發(fā)展，能夠提升民族文學(xué)自豪感。endprint

三、英美文學(xué)與世界文學(xué)的比較教學(xué)

在開展英美文學(xué)教學(xué)課程時，非常有必要通過比較文學(xué)的方式開展相關(guān)的教學(xué)活動，其具有素質(zhì)教育的內(nèi)涵，同時也是富有成效性的教學(xué)方法，但不可否認(rèn)的是，它也是難度最大的教學(xué)模式，并且沒有具體的教學(xué)先例可循。需要注重的要素體現(xiàn)在以下幾個層面，其一是需要教師具備優(yōu)良的對比文學(xué)知識基礎(chǔ)，可以在備課以及課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)的需求以及作品的內(nèi)容，適度并適合的融入對比教學(xué)分析。其二是需要對文學(xué)作品有著深度研究的功底，能夠借助于每一個文學(xué)現(xiàn)象透徹其所反映的社會生活和真實(shí)的內(nèi)心變化。其三是需要站在世界文學(xué)研究的范疇中，以獨(dú)特的參考物進(jìn)行教學(xué)活動的開展。這也就是說，教師選擇比較文學(xué)的分析方法，更是在教學(xué)中的一次理論創(chuàng)新和教學(xué)突破，更是需要學(xué)生理解教師教學(xué)的良苦用心，課下需要進(jìn)行文學(xué)作品的大量閱讀。

比較文學(xué)教學(xué)方法屬于新興的英美文學(xué)教育模式，無論是從其教學(xué)的體系，還是從實(shí)際的教學(xué)方式探討，在課堂中實(shí)施比較教學(xué)確實(shí)有難度。但換一個角度分析，現(xiàn)在英美文學(xué)教學(xué)中采用比較文學(xué)方法，這是現(xiàn)有英語教學(xué)一次質(zhì)的突破，具有極高的嘗試價值和踐行意義，現(xiàn)在需要探討的內(nèi)容更多的是如何更好的開展比較文學(xué)教學(xué)法。首先的一個必要條件是不斷強(qiáng)化教師的專業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)，更大程度的豐富自身的文學(xué)知識和文學(xué)內(nèi)涵。其次是要受教育者增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，以此作為自身學(xué)習(xí)英美文學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法。下面舉例進(jìn)行分析，譬如在探討英國浪漫主義文學(xué)思潮的同時，可以與同時代的德法文學(xué)進(jìn)行對比分析，其主要是體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)，這三者有著共同的歐洲文化歷史背景，在發(fā)展的過程中也是存在著相互影響，所以其同時代的作品中會產(chǎn)生出思想、藝術(shù)以及內(nèi)涵的共性特征，并在此過程中需要找出其中存在著的差異化現(xiàn)象。英國浪漫主義文學(xué)側(cè)重社會問題的關(guān)注，德國浪漫主義文學(xué)側(cè)重于精神領(lǐng)域的思考，這也是為什么德國能夠成為哲學(xué)家的過度，法國浪漫主義文學(xué)側(cè)重政治革命精神。在舉一個例子，在研究英國詩人作家雪萊創(chuàng)作的《解放了的普羅米修斯》時，先介紹這個作家的具體信息以及作品的具體內(nèi)容，然后進(jìn)行相關(guān)作品的對比研究，可以選擇古希臘埃斯庫羅斯創(chuàng)作的悲劇《被縛的普羅米修斯》。后者的題材來自于古希臘神話，反映的是人類與神之間的生死搏斗，通過普羅米修斯和宙斯進(jìn)行創(chuàng)作。雖然立意上具有創(chuàng)新性，但是最后二者的和解也體現(xiàn)出奴隸主民族斗爭的局限性。與之相對應(yīng)的是，雪萊對其進(jìn)行深度的改造探索，最終是以推翻暴君，普羅米修斯取得完勝作為結(jié)局。在雪萊筆下的普羅米修斯更具備著革命的意義，他的形象也是可以象征著贊新的新時代。通過對比方式的研究，能更深入的了解其作品的內(nèi)涵。

四、總結(jié)

隨著世界一體化進(jìn)程的快速發(fā)展，國際通用語言英語也煥發(fā)出新的活力，成為世界性交流的重要工具，也是現(xiàn)在我國接受高等教育學(xué)生的必備知識素養(yǎng)，更是英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。現(xiàn)在各個高校在開展英語專業(yè)課程時，非常重視實(shí)用性英語的學(xué)習(xí)，其中英美文學(xué)由于其具備著文化的教學(xué)理念，更是成為英語專業(yè)最為重要的課程之一。但由于其存在著文化、生活以及思維習(xí)慣等方面因素的影響，所以需要開展更好的教學(xué)方式。正是出于上述因素的探討，本文分析在英美文學(xué)課程教學(xué)方式開展進(jìn)程中引入對比文學(xué)教育理念，通過有針對性的對比，可能更有效率的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，擴(kuò)展英語學(xué)習(xí)的視野，掌握更多的英語知識，了解作品中更多的文化背景和文學(xué)內(nèi)涵。

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（責(zé)任編輯 徐陽）endprint