陳永新

摘 要：本文闡述了項目教學法在電工技能課程教學中的應用，對項目的設計、實施評價、學生的反饋和教學效果進行了初步探討。

關鍵詞：項目教學法 電工技能 項目設計 實施與評價

一、項目教學法概述

項目教學是教師與學生為了完成一個完整的教學或?qū)W習項目而共同進行的教學活動。項目教學法的實踐性及自主性強，適合于技能學習，可有效促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。項目的設計與實施可根據(jù)學生專業(yè)、知識基礎以及與相關學科的聯(lián)系，設計得具有針對性。在項目教學法的具體實踐中，教師充當向?qū)Ш皖檰?，學生作為學習的主體，通過完成項目，把理論與實踐有機地結(jié)合起來，既提高技能水平，又培養(yǎng)合作、探究、解決問題等綜合能力。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法，在職業(yè)學校、職業(yè)教育中有其獨特的優(yōu)勢。

二、電工技能課程實施項目教學法的條件

1.師資條件

對于中職學校來說，給學生傳授技能是第一要務。而技能的傳授，必須依靠有豐富實踐經(jīng)驗的教師，特別是在企業(yè)中從事過專業(yè)技術(shù)工作的教師。他們既要有較強的理論知識，又要較強的動手能力。雙師型電工教師是適合人選。

2.設備條件

要順利開展電工技能的項目化教學，學校學校必須有專門的電工技能實訓室，較完善的電工器材和檢測儀器、多媒體平臺等。

三、項目的選定與設置

1.選定與設置的原則

項目的選定與設置必須在教學大綱的范圍之內(nèi)，符合專業(yè)特點，必須是電工技能中基本的技能范圍，其內(nèi)容必須是學生應知應會的專業(yè)基本技能，并符合以項目為導向，以實際操作能力為核心的原則。

2.選定與設置的項目

項目一：用電安全與人工急救（4學時）。

知識目標：觸電的危害、形式、原因及預防措施。能力目標：口對口人工急救法和胸外心臟擠壓法。

教學情景創(chuàng)設與教學資源準備：三相四線電源、心肺復蘇模擬人2臺。

項目二：電工技能基本操作工藝（8學時）。

知識目標：電工電氣原理圖、電氣控制施工圖、電器布置圖的識讀。能力目標：導線的電氣連接，常用電工工具使用，電氣設備緊固埋設工藝。

教學資源準備：電筆、電烙鐵、沖擊鉆、壓接鉗、電工刀、導線、電氣掛圖等。

項目三：常用電工儀表的使用（萬用表、鉗表、兆歐表等）（16學時）。

知識目標：常用儀表的型號、結(jié)構(gòu)、測量范圍等。能力目標：使用萬用表測量直流電阻、交直流電壓、直流電流；鉗形電流表測定交流電流，兆歐表測電纜、電動機絕緣電阻。

教學資源準備：萬用表、鉗表、兆歐表、直流電源、電動機、三相四線電源等。

項目四：電氣照明與內(nèi)線工程（8學時）。

知識目標：電氣照明的基本要求，布線工藝要求以及照明電路符號在施工安裝圖中的意義表述。能力目標：室內(nèi)布線管布線工藝步驟，低壓配電板的安裝，包括電度表、斷路器、日光燈等的安裝。

教學資源準備：低壓照明配電板，低壓電器，照明電器，如日光燈、白熾燈等。

項目五：單相交流異步電動機實訓（8學時）。

知識目標：單相電動機規(guī)格型號意義、原理及技術(shù)要求。能力目標：單相機電動機的檢測方法，單相電動機的啟動和連接方法；常用單相電動機如電風扇、洗衣機電動機的檢測。

教學資源準備：電工儀表、單相電動機、單相電源。

項目六：三相交流電動機（10學時）。

知識目標：三相電動機的規(guī)格、型號，原理及技術(shù)要求。能力目標：三相電動機的性能檢測，三相電動機的故障分析與處理。三相交流電動機首、尾端的判別，極數(shù)判別，三相電動機的連接方法。

教學資源配置：萬用表、兆歐表、三相交流電動機、三相四線電源、電工工具。

項目七：三相交流電動機的控制電路安裝（16學時）。

知識目標：三相交流電動機的控制基本要求及安裝規(guī)程。能力目標：工藝布線，三相交流電動機的正反轉(zhuǎn)，Y-△降壓啟動，能耗制動等電路的安裝及通電試車調(diào)試。

教學資源的準備：三相電線電源、三相交流電動機、電工工藝布線板、低壓電器（交流接觸器、熱繼電器、熔斷器等）、電工工具及萬用表等儀器。

每個項目的實施，都以學生為主體，以項目為中心，教師在過程中指導和監(jiān)控，學生在教師的指導下學習，在電工實訓室內(nèi)應用電工設備完成。

四、電工技能課程項目教學法的實施

1.教學環(huán)境的創(chuàng)設

在電工技能的項目化教學中，教學環(huán)境的創(chuàng)設很關鍵。因為整個教學過程在一體化教學情景中進行。為提高學生的學習興趣，應以現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中的實際應用喚起學生的學習熱情。例如，在電氣照明與內(nèi)線工程項目教學中，以日常的家庭照明為例，如日光燈的故障與檢測，雙聯(lián)開關的作用及應用等引起學生的學習興趣，將學生所學的知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，能激發(fā)學生學習的自覺性。在單相電動機項目化教學中，以電風扇、洗衣機電動機為例引入學習項目，激發(fā)學生的學習動機，使學生在學習過程中更有目的性和針對性。在整個教學過程中，把教師的“講”與學生的“練”有機地結(jié)合起來。項目教學的情景應盡可能與電工操作的實際貼近。

2.教學過程的互動

項目教學法不再以教師為主導，而是以項目為導向，是以學生為主體的討論式、探討式和應用式的教學，強調(diào)實用性與技能性。師生的互動是完成學習項目的關鍵環(huán)節(jié)。學生通過完成一個項目，感到有所收獲，有成功感。教師在這個過程中主要是充當一個引導、解惑的角色，創(chuàng)設目的明確、接近生產(chǎn)實踐的學習環(huán)境。在教學實踐中，必須十分注重理論與實踐相結(jié)合，營造良好的互動氣氛。在課堂中充分發(fā)揮專業(yè)技能操作能力，做到講解清晰、演示準確，并結(jié)合條理的板書。語言表達要準確生動、語調(diào)抑揚頓挫，吸引學生的注意力。同時，在教學過程中更多地應用啟發(fā)教學，讓學生開動腦筋，共同探討。還應靈活采用角色轉(zhuǎn)換、你問我答、分組討論、巡回指導等相互交流的辦法，使課堂氣氛活躍，提高學生學習積極性。

五、項目教學法在電工技能教學過程中的實時評價

項目教學法是一體化教學的主要形式。而一體化教學是復合型的教學方法?，F(xiàn)場教學、情景教學、講授、演示、個別輔導等方法也應結(jié)合到項目教學中。電工技能的項目教學的實施，正是通過項目的設計與實施，結(jié)合其他教學方式得以順利進行。教師通過具體項目的要求，講解相關理論知識，演示操作方法，學生根據(jù)項目要求，運用技能知識，完成具體的操作或電路連接。教師在學生的項目作品完成后作出評價，例如給學生的布線工藝評分，對連接的電路通電試車，使學生對自己的學習成果有具體量化認識，從而提高學習積極性。在電工技能項目化教學實踐中，可通過對學生學習紀律、學習氣氛、學生專業(yè)動手能力是否提高、學生與教師的交流互動情況、實習報告的完成情況、學習心得體會以及實踐考核成績等方面進行總結(jié)與評價。實踐證明，學生樂于接受項目化教學方法，在學習過程中是主動和積極的，對專業(yè)的興趣和技能的掌握都有較大提高。

電工技能課程較適合采用項目教學法。項目教學法主張先練后講，先學后做，強調(diào)學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始。電工技能的教學，可合理地設置為一個個的項目來學習。利用項目教學法，調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，有利于學生對于技能的掌握。而讓學生主動完成項目，教師轉(zhuǎn)為輔導與評價，實現(xiàn)教師角色的換位，也有利于加強對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（作者單位：湛江機電學校）