陳志勇

摘 要：在高中政治課教學中，如何確立確保學生的主體地位，充分激發(fā)學生學習的積極性、主動性，那就要改變傳統(tǒng)的教學方法、正確認識教材的作用，正確運用教材這個載體，重視發(fā)現式教學，大膽開放課堂，在教學實踐中不斷創(chuàng)新、總結、豐富和完善符合學生實際的教學方法，才能達到教學目的。

關鍵詞：政治課教學；學生；主體地位；初探

關于在政治課教學中如何確立和確保學生在學習中的主體地位問題，這是實施高中政治新課程改革以來廣大政治教師所十分關注和研究的問題，下面本人就在政治課教學實踐過程中談一些體會和認識。

1.要確立和確保學生在學習中的主體地位，首先要從根本上改變以往教學過程中出現的那種灌輸式的、填鴨式的傳統(tǒng)教學方法，樹立教育教學新理念。因此，政治課教學中必須改變傳統(tǒng)的教學方法，建構新課程教育教學改革理念，促進學生的自由全面發(fā)展，樹立以“人”為本的教育理念，實行“人化”教育，改變將學生當做知識的容器這種反人性、反教育的教學方式。

2.確立和確保學生在學習中的主體地位，必須正確認識“教材”的作用。長期以來，我們總是固守“教材即知識”“課本即根本”的陳舊觀念，在這種觀念的支配下，課本成為課堂的根本，教材成為教學的主宰，教學從教材出發(fā)，最后又回歸教材，加上各種練習充斥了教學的各個環(huán)節(jié)，而學生的學習也是圍繞感知、理解、記誦教材而展開的。這樣導致了教學的封閉、僵化、死板。因此，在政治課教學中，正確運用教材是十分重要的。在政治課教學中，應該把教材看做是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的一種范例，它不是學生必須完全接受的對象和內容，而是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介，是案例或范例。教材作為促進學生發(fā)展的重要媒介，存在形式應該是靈活多樣的。而且，只有正確認識和看待教材，正確運用教材，要讓學生明白，學政治死記硬背教材是不行的，要教會學生懂得如何學習運用教材，培養(yǎng)自己的分析問題、解決問題的能力。只有這樣才能真正確立和確保學生在學習中的主體地位。

3.要確立和確保學生在學習中的主體地位，必須重視發(fā)現式教學。教師在教學過程中一定要精心創(chuàng)設問題情境，設法激起學生的興奮點，讓學生去發(fā)現問題，讓學生去質疑，引導學生自己去發(fā)現，從而充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位。但現在大部分教師的教法陳舊，平時上一節(jié)課下來，臺上的教師十分辛苦，不是聲音啞了，就是唇焦口燥或是汗流浹背。而臺下的學生仿佛剛剛睡醒，不是這個雙眼惺忪，就是那個伸著懶腰或是打著深深的哈欠。這種現象必然引起我們對教學效果的思考和對教學方法的質疑。另外，我們許多老師由于長期的習慣，就是喜歡代替學生學習，喜歡把學生的一切學習都包了。說重一點，這也是對學生主體發(fā)展的扼殺，不利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。因此要確立確保學生的主體地位，應該重視發(fā)現式教學。

4.要確立和確保學生在學習中的主體地位，就必須大膽開放課堂。在新課程教育教學改革的今天，經過我們大家的不斷努力、總結、實踐，我們的課堂教學較之過去已有很大的改進，但用素質教育的要求來衡量，從確立確保學生的主體地位的角度來思考，我們的課堂教學方法還是十分陳舊的，教學思想還是十分保守的，教學形式還是比較僵化的。因此，必須大膽創(chuàng)新課堂教學，對課堂教學要大膽開放?！坝奶m之草，久聞而知其香?！痹诮虒W上也是這樣的，任何一位教師，即使是最擅長的教學方法，即使是有過良好的效果的教學形式也不能夠“一竿子插到底”，否則也是會令人生厭的，從而不利于學生主體作用的發(fā)揮。例如，談到高中政治《經濟生活》中“生產力決定生產關系”的原理時，可用“腳與鞋”的關系這個比喻來說明“腳的大小決定腳的尺碼，鞋的尺碼是不能決定腳的大小的”，從而使學生從這個比喻中發(fā)現“生產力是決定生產關系的”，而不能說“生產關系決定生產力”。在教學中可以根據實際進行課堂小辯論、專題討論等方法，師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤的認識。比如，談到高中政治《文化生活》中文化生活的“喜”與“憂”的時候，我組織學生開展了“生日到飯店請客吃飯等人情消費是否對傳統(tǒng)文化的繼承”的討論。讓學生在對中學生人情消費利弊的分析中，潛移默化地樹立了正確的觀點，把握了批判地繼承傳統(tǒng)文化，提高了學生的學習興趣和積極性，達到教學目的。只有這樣大膽開放課堂，教師定量滲透，適當擴展，點撥到位，恰到好處，才能激發(fā)學生主動地饒有興趣地學習，這樣有利于確立確保學生的主體，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

總之，在高中政治課教學中確立確保學生在學習中的主體地位，這是新課程改革的必然要求，也是教育發(fā)展的需要。我們在實踐中一定要不斷創(chuàng)新、總結、豐富和完善符合學生實際的教學方法，只有這樣才能提高教學質量，達到教學目的。