鄧伯橋

摘 要：素質(zhì)教育要求數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生的教學(xué)情境，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，促使他們自主求索創(chuàng)新，各方面的能力得到發(fā)展，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。從數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果談了看法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；體驗(yàn)；提高；教學(xué)效果

一、創(chuàng)設(shè)新異情境

心理學(xué)研究表明：新異的東西往往能引起學(xué)生的好奇，產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，使學(xué)生在緊張而愉快的氛圍中不斷吸取新知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

如，在學(xué)習(xí)湘教版九年級(jí)下冊(cè)第3章《圓》第4節(jié)第2課“圓錐的側(cè)面積和全面積”時(shí)，首先提問(wèn)：“如何把圓錐的側(cè)面積轉(zhuǎn)化為我們平時(shí)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算？請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)?！眴?wèn)題一提出，學(xué)生馬上邊畫(huà)邊思考，處于積極的思維狀態(tài)。大家討論十分活躍，趁學(xué)生興趣正濃時(shí)，教師邊啟發(fā)邊點(diǎn)撥，學(xué)生的思維更活躍了，喜悅之情溢于言表。那么這節(jié)課也就順理成章、水到渠成了，教學(xué)效果不言而喻。

二、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境

數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅是傳授書(shū)本上現(xiàn)成的知識(shí)及解答疑惑，更重要的是讓學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，獲得發(fā)現(xiàn)真理的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)作之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才。”如何培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)潛能呢？我的做法是：圍繞教學(xué)目的，緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)。通過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)，想出了各種各樣的方法，甚至還想出了書(shū)本上沒(méi)有的方法，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生提問(wèn)的情境

學(xué)生在積極大膽提出自己的觀點(diǎn)或傾聽(tīng)不同意見(jiàn)時(shí)，其智力和思維的火花都在接受挑戰(zhàn)、碰撞。教師有意識(shí)地設(shè)懸置疑，引起學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，形成認(rèn)知沖突，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，能有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維積極性，促進(jìn)新知識(shí)、新觀念的同化，從而得到良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)湘教版八年級(jí)上冊(cè)等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣三道題：

1.在△ABC中，AB=AC，∠B=40°，則∠C=____

2.若等腰三角形的頂角為80°，則它的底角為_(kāi)___

3.若等腰三角形一個(gè)內(nèi)角為80°，則它的另兩角為_(kāi)___

初看，1、2、3題答案很快就會(huì)做出來(lái)了，于是絕大部分學(xué)生早就完成，胸有成竹，心情舒暢，覺(jué)得老師出這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，真沒(méi)意思。就在全班學(xué)生產(chǎn)生如此共鳴的情況下，教師指出題目深藏的玄機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，并作出全面正確的解答，讓學(xué)生意識(shí)到越是簡(jiǎn)單的問(wèn)題越不能掉以輕心，那么這節(jié)課的內(nèi)容就迎刃而解了。這樣，更能吸引學(xué)生的注意力，步步深入，調(diào)集精力，以積極的思維接受新知識(shí)，并全面了解學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的要求，以達(dá)到真正掌握知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目的。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

思維始于問(wèn)題。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，便能更好地解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)他參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)的接受向主動(dòng)探索發(fā)展，大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

例如，在教湘教版八年級(jí)上冊(cè)第3章“平方根”一節(jié)中，我這樣創(chuàng)設(shè)情境：如果知道正方形的邊長(zhǎng)，大家已經(jīng)會(huì)用平方來(lái)求正方形的面積，反過(guò)來(lái)，已知一個(gè)正方形的面積能求它們的邊長(zhǎng)嗎？如，面積為4平方米、16平方米、3平方米、x平方米？學(xué)生會(huì)不加思考就把前面兩個(gè)題目做出來(lái)，但在后面這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)上就為難了，學(xué)生想不到被一個(gè)很熟悉的簡(jiǎn)單問(wèn)題難住了，有點(diǎn)不服氣的味道。在這種設(shè)疑情境下，我順勢(shì)點(diǎn)出課題，想要弄清楚為什么，就必須進(jìn)行探索和研究，掌握新知識(shí)、新內(nèi)容，學(xué)生投來(lái)了渴望求知的眼睛，學(xué)習(xí)興趣很濃。

這樣一個(gè)個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，相當(dāng)于給學(xué)生樹(shù)立了一些路標(biāo)，使學(xué)生沿著路標(biāo)探索前進(jìn)，步步深入，以達(dá)到啟迪思維，創(chuàng)設(shè)思維，獲取知識(shí)的境地。

五、創(chuàng)設(shè)遷移情境

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生遷移的首要條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都存在遷移現(xiàn)象，但遷移并不是自動(dòng)完成的。需要教師創(chuàng)設(shè)合適的遷移情境，運(yùn)用好遷移規(guī)律，就能促使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)整合。

六、創(chuàng)設(shè)趣味情境

趣味能引發(fā)激情。學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事、講笑話、做游戲。把這種輔助方式引到教學(xué)上，能起到事半功倍的效果。通過(guò)講勾股定理歷史故事、動(dòng)手拼五巧板來(lái)驗(yàn)證勾股定理，從而掌握該知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)講巧記圓周率故事來(lái)理解π；在探索“三角形全等條件”時(shí)，采用讓學(xué)生將三角形撕成兩片，配成與原三角形相同的紙片，然后得出三角形全等條件；通過(guò)完全平方式公式來(lái)引述152、252、352、452是多少等。這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，牢固掌握知識(shí)，最終達(dá)到提高教學(xué)效果，促使學(xué)生能力的提高。

實(shí)踐證明，在教學(xué)的舞臺(tái)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境是一門(mén)藝術(shù)，也是教師的一把亮劍。它是活躍課堂、培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新意識(shí)行之有效的方法，更是提高教學(xué)效果所必需的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳孝彬，高洪源.教育管理學(xué)[M].3版.北京師范大學(xué)出版社，2008-05.

[2]馬復(fù)，章飛.初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法[M].東北師范大學(xué)出版社，2004-05.

[3]陳明華，林益生.初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指南[M].華中師范大學(xué)出版社，2003-02.endprint