陳學(xué)錦

摘要：本文從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，論述高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念提出“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。并明確指出“基本的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)等”地理基本技能的新要求。地理實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的直觀性、實(shí)踐性和探究性，可以改善地理學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，在地理教學(xué)中的作用和地位日益重要。

一、做好演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)展思維能力

演示實(shí)驗(yàn)指充分利用教具、地理器材，采用演示手段，配合導(dǎo)講導(dǎo)問，使學(xué)生間接獲取地理事物感性知識(shí)的一種方式。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本的理論和實(shí)際事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念。發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)功能，需要教師在實(shí)驗(yàn)演示過程中創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生帶著問題去觀察和思考、從而激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣。講解高中地理“地球自轉(zhuǎn)的地理意義： （三）物體水平運(yùn)動(dòng)的方向產(chǎn)生偏向”這部分內(nèi)容，可設(shè)計(jì)以下演示實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)Ⅰ：物體水平運(yùn)動(dòng)的方向產(chǎn)生偏向

實(shí)驗(yàn)器材：地球儀一個(gè)；紅墨水、藍(lán)墨水各一瓶。

實(shí)驗(yàn)過程：① 當(dāng)?shù)厍騼x靜止時(shí)，在北半球高緯地區(qū)、南半球低緯地區(qū)各滴一滴紅墨水，讓學(xué)生觀察紅墨水的軌跡； ② 轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀（自西向東），在同一地點(diǎn)滴一滴藍(lán)墨水，讓學(xué)生觀察藍(lán)墨水的軌跡。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅墨水和藍(lán)墨水的軌跡不同，并且北半球上的藍(lán)墨水軌跡在紅墨水軌跡的右側(cè)（沿墨水流向看），南半球上的藍(lán)墨水軌跡在紅墨水軌跡的左側(cè)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：地球上作水平運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)產(chǎn)生偏向（赤道除外），在北半球向右偏，在南半球向左偏。

遷移運(yùn)用：演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)一步說明運(yùn)動(dòng)中的氣流、洋流和河流都會(huì)產(chǎn)生偏向。并提問以下三個(gè)問題，以加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)偏向的理解。

①在北半球向東流的河流主流會(huì)向哪一岸偏？（不考慮其它因素影響，應(yīng)向南岸偏） ②開始向東流的氣流會(huì)偏轉(zhuǎn)為何方向？（北半球?yàn)闁|南方向，南半球?yàn)闁|北方向，赤道上不偏向） ③南半球向北流的洋流會(huì)向什么方向偏轉(zhuǎn)？（西北）

通過這樣的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)地理情景，為學(xué)生提供新穎、奇特、多變等強(qiáng)烈的感官刺激，以吸引學(xué)生眼球，使思維快速集中到課堂中。同時(shí)實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象往往出乎意料之外，好奇心會(huì)促使學(xué)生想知道為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，從而積極思考并渴望尋求答案，則會(huì)產(chǎn)生想認(rèn)真學(xué)習(xí)的想法，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)求知積極性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。合作精神與合作能力對(duì)于學(xué)生將來的工作和生活至關(guān)重要，而地理實(shí)驗(yàn)中能很好地形成動(dòng)手動(dòng)腦能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神便是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。因此地理教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生更多動(dòng)手機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

實(shí)驗(yàn)Ⅱ：氣旋、反氣旋兩種天氣系統(tǒng)帶來的不同天氣狀況（小組合作完成）

■

課前準(zhǔn)備：白色的較大窄口塑料瓶；一小塊冰；少許熱水。

實(shí)驗(yàn)步驟：在塑料瓶中裝滿熱水，然后把大部分熱水倒出，瓶底留1/5左右的水。把一塊冰放在塑料瓶嘴上，注意放平穩(wěn)，仔細(xì)觀察有何現(xiàn)象發(fā)生，用冷水代替熱水，重復(fù)以上兩個(gè)步驟，觀察結(jié)果有何不同。

學(xué)生合作討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析有多種，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為其發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與氣旋很相似，空氣都是作上升運(yùn)動(dòng)；有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)冰塊的作用——高空大氣的溫度比地面溫度低。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氣旋中心空氣作上升運(yùn)動(dòng)，而隨著高度的增加，氣溫在逐漸降低，水汽凝結(jié)，形成降水，而反氣旋中心空氣運(yùn)行方向恰好相反，帶來晴朗的天氣。

事實(shí)證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中，往往會(huì)不滿足于教師的演示實(shí)驗(yàn)，只做旁觀者，他們總是有躍躍欲試的沖動(dòng)，想親自參與到實(shí)踐活動(dòng)中。作為教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)，這樣不僅讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，也讓學(xué)生動(dòng)手能力得到充分鍛煉，觀察更直觀，對(duì)現(xiàn)象表述更清晰，滲透合作意識(shí)。當(dāng)然分組實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，應(yīng)特別注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，勤于記錄，互相合作，以免學(xué)生只感到好玩、有意思、夠刺激，始終處于興奮狀態(tài)中，無法靜下心思考，從而忽略實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。

三、加強(qiáng)探索實(shí)驗(yàn)，形成創(chuàng)新意識(shí)

探索實(shí)驗(yàn)是根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出地理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方法。通過設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，可以把學(xué)生帶入科學(xué)探索情景中，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索新知識(shí)，親身經(jīng)歷尋求并發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，使他們的創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)Ⅲ：測(cè)定“學(xué)校操場(chǎng)某點(diǎn)的東南西北方向”（設(shè)計(jì)活動(dòng)方案）

方案：在某點(diǎn)A樹一竿，并以該點(diǎn)為中心畫圓；某一天，竿的日影在上午和下午的某一刻的影長(zhǎng)剛好與圓相交，記錄這兩點(diǎn)M、N；連接這兩點(diǎn)線MN（這條線就是通過當(dāng)?shù)氐囊粭l緯線，該線指示東西方向）。過A點(diǎn)作MN的垂線，即該線就是通過A點(diǎn)的經(jīng)線，與日影相反方向一端就是該點(diǎn)A的正南方向。

原理：太陽(yáng)高度角的日變化規(guī)律。一天當(dāng)中，除了正午，太陽(yáng)高度角有兩個(gè)時(shí)刻是相等的，其影長(zhǎng)也有兩個(gè)時(shí)刻相等（在北回歸線以北，正午影子是朝正北）。

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以在“探索”地理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中將動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，鍛煉并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。由于很多地理實(shí)驗(yàn)在課堂中難以完成，這就需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括教具的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)過程的安排，問題的設(shè)置及解決的辦法等。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生將是一種很好的示范，對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

四、重視課外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)指利用現(xiàn)實(shí)中存在的地理事物或地理過程，在地理教師指導(dǎo)下，應(yīng)用一定的儀器或工具設(shè)備，利用課外時(shí)間，通過實(shí)地操作，獲得對(duì)地理事物親身感受以掌握地理知識(shí)的過程。課外地理實(shí)驗(yàn)與地理觀測(cè)、地理考察、地理調(diào)查等課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，既可提高地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，又能幫助學(xué)生形成主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和主動(dòng)探究地理問題的意識(shí)，在一定程度上，可以幫助學(xué)生得到某些“發(fā)現(xiàn)”真理、驗(yàn)證規(guī)律的訓(xùn)練。

實(shí)驗(yàn)Ⅳ：確定“當(dāng)?shù)氐乩砦恢谩保ㄔO(shè)計(jì)課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)）

活動(dòng)過程：①春分日前一天，在平坦的地面垂直豎立標(biāo)桿，測(cè)量日標(biāo)桿在地上部分的長(zhǎng)度。②以標(biāo)桿所插點(diǎn)（圖中O點(diǎn)）為圓心，于上午9時(shí)在地面畫一個(gè)半徑略短于當(dāng)時(shí)桿影長(zhǎng)的半圓。③當(dāng)上午標(biāo)桿的影端落在圓周上時(shí)，標(biāo)記為A點(diǎn)，下午標(biāo)桿的影端又落在圓周上時(shí)，再標(biāo)記為B點(diǎn)，將A、B兩點(diǎn)連成直線，取其中點(diǎn)C，將中點(diǎn)與圓心連成直線OC。④春分日，當(dāng)日標(biāo)桿的影子與直線OC重合的時(shí)刻，記下此時(shí)刻的北京時(shí)間為12時(shí)44分，并測(cè)量此時(shí)標(biāo)竿影長(zhǎng)等于竿長(zhǎng)。根據(jù)上述活動(dòng)中測(cè)得數(shù)據(jù)，完成下列各題。

■

①請(qǐng)寫出完成這一測(cè)定任務(wù)的主要工具。（答案：標(biāo)桿、尺、繩、鐘表等）②根據(jù)測(cè)量，春分日這一天學(xué)校的正午太陽(yáng)高度是多少？（答案：H=60°）③研究小組測(cè)定學(xué)校所在地的經(jīng)緯度是多少？（答案：30°N，109°E）。④請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出該地的東、南、西、北四個(gè)方向（見圖2）?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].江蘇教育出版社，2003.

[2] 孫月雁.地理實(shí)驗(yàn)在高中新課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2006.4.

[3] 朱學(xué)堯. 地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[J]. 教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)， 2007.4.

[4] 劉恭祥.高中地理新課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué).2008.

摘要：本文從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，論述高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念提出“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。并明確指出“基本的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)等”地理基本技能的新要求。地理實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的直觀性、實(shí)踐性和探究性，可以改善地理學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，在地理教學(xué)中的作用和地位日益重要。

一、做好演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)展思維能力

演示實(shí)驗(yàn)指充分利用教具、地理器材，采用演示手段，配合導(dǎo)講導(dǎo)問，使學(xué)生間接獲取地理事物感性知識(shí)的一種方式。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本的理論和實(shí)際事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念。發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)功能，需要教師在實(shí)驗(yàn)演示過程中創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生帶著問題去觀察和思考、從而激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣。講解高中地理“地球自轉(zhuǎn)的地理意義： （三）物體水平運(yùn)動(dòng)的方向產(chǎn)生偏向”這部分內(nèi)容，可設(shè)計(jì)以下演示實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)Ⅰ：物體水平運(yùn)動(dòng)的方向產(chǎn)生偏向

實(shí)驗(yàn)器材：地球儀一個(gè)；紅墨水、藍(lán)墨水各一瓶。

實(shí)驗(yàn)過程：① 當(dāng)?shù)厍騼x靜止時(shí)，在北半球高緯地區(qū)、南半球低緯地區(qū)各滴一滴紅墨水，讓學(xué)生觀察紅墨水的軌跡； ② 轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀（自西向東），在同一地點(diǎn)滴一滴藍(lán)墨水，讓學(xué)生觀察藍(lán)墨水的軌跡。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅墨水和藍(lán)墨水的軌跡不同，并且北半球上的藍(lán)墨水軌跡在紅墨水軌跡的右側(cè)（沿墨水流向看），南半球上的藍(lán)墨水軌跡在紅墨水軌跡的左側(cè)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：地球上作水平運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)產(chǎn)生偏向（赤道除外），在北半球向右偏，在南半球向左偏。

遷移運(yùn)用：演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)一步說明運(yùn)動(dòng)中的氣流、洋流和河流都會(huì)產(chǎn)生偏向。并提問以下三個(gè)問題，以加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)偏向的理解。

①在北半球向東流的河流主流會(huì)向哪一岸偏？（不考慮其它因素影響，應(yīng)向南岸偏） ②開始向東流的氣流會(huì)偏轉(zhuǎn)為何方向？（北半球?yàn)闁|南方向，南半球?yàn)闁|北方向，赤道上不偏向） ③南半球向北流的洋流會(huì)向什么方向偏轉(zhuǎn)？（西北）

通過這樣的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)地理情景，為學(xué)生提供新穎、奇特、多變等強(qiáng)烈的感官刺激，以吸引學(xué)生眼球，使思維快速集中到課堂中。同時(shí)實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象往往出乎意料之外，好奇心會(huì)促使學(xué)生想知道為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，從而積極思考并渴望尋求答案，則會(huì)產(chǎn)生想認(rèn)真學(xué)習(xí)的想法，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)求知積極性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。合作精神與合作能力對(duì)于學(xué)生將來的工作和生活至關(guān)重要，而地理實(shí)驗(yàn)中能很好地形成動(dòng)手動(dòng)腦能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神便是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。因此地理教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生更多動(dòng)手機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

實(shí)驗(yàn)Ⅱ：氣旋、反氣旋兩種天氣系統(tǒng)帶來的不同天氣狀況（小組合作完成）

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課前準(zhǔn)備：白色的較大窄口塑料瓶；一小塊冰；少許熱水。

實(shí)驗(yàn)步驟：在塑料瓶中裝滿熱水，然后把大部分熱水倒出，瓶底留1/5左右的水。把一塊冰放在塑料瓶嘴上，注意放平穩(wěn)，仔細(xì)觀察有何現(xiàn)象發(fā)生，用冷水代替熱水，重復(fù)以上兩個(gè)步驟，觀察結(jié)果有何不同。

學(xué)生合作討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析有多種，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為其發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與氣旋很相似，空氣都是作上升運(yùn)動(dòng)；有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)冰塊的作用——高空大氣的溫度比地面溫度低。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氣旋中心空氣作上升運(yùn)動(dòng)，而隨著高度的增加，氣溫在逐漸降低，水汽凝結(jié)，形成降水，而反氣旋中心空氣運(yùn)行方向恰好相反，帶來晴朗的天氣。

事實(shí)證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中，往往會(huì)不滿足于教師的演示實(shí)驗(yàn)，只做旁觀者，他們總是有躍躍欲試的沖動(dòng)，想親自參與到實(shí)踐活動(dòng)中。作為教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)，這樣不僅讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，也讓學(xué)生動(dòng)手能力得到充分鍛煉，觀察更直觀，對(duì)現(xiàn)象表述更清晰，滲透合作意識(shí)。當(dāng)然分組實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，應(yīng)特別注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，勤于記錄，互相合作，以免學(xué)生只感到好玩、有意思、夠刺激，始終處于興奮狀態(tài)中，無法靜下心思考，從而忽略實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。

三、加強(qiáng)探索實(shí)驗(yàn)，形成創(chuàng)新意識(shí)

探索實(shí)驗(yàn)是根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出地理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方法。通過設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，可以把學(xué)生帶入科學(xué)探索情景中，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索新知識(shí)，親身經(jīng)歷尋求并發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，使他們的創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)Ⅲ：測(cè)定“學(xué)校操場(chǎng)某點(diǎn)的東南西北方向”（設(shè)計(jì)活動(dòng)方案）

方案：在某點(diǎn)A樹一竿，并以該點(diǎn)為中心畫圓；某一天，竿的日影在上午和下午的某一刻的影長(zhǎng)剛好與圓相交，記錄這兩點(diǎn)M、N；連接這兩點(diǎn)線MN（這條線就是通過當(dāng)?shù)氐囊粭l緯線，該線指示東西方向）。過A點(diǎn)作MN的垂線，即該線就是通過A點(diǎn)的經(jīng)線，與日影相反方向一端就是該點(diǎn)A的正南方向。

原理：太陽(yáng)高度角的日變化規(guī)律。一天當(dāng)中，除了正午，太陽(yáng)高度角有兩個(gè)時(shí)刻是相等的，其影長(zhǎng)也有兩個(gè)時(shí)刻相等（在北回歸線以北，正午影子是朝正北）。

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以在“探索”地理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中將動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，鍛煉并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。由于很多地理實(shí)驗(yàn)在課堂中難以完成，這就需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括教具的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)過程的安排，問題的設(shè)置及解決的辦法等。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生將是一種很好的示范，對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

四、重視課外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)指利用現(xiàn)實(shí)中存在的地理事物或地理過程，在地理教師指導(dǎo)下，應(yīng)用一定的儀器或工具設(shè)備，利用課外時(shí)間，通過實(shí)地操作，獲得對(duì)地理事物親身感受以掌握地理知識(shí)的過程。課外地理實(shí)驗(yàn)與地理觀測(cè)、地理考察、地理調(diào)查等課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，既可提高地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，又能幫助學(xué)生形成主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和主動(dòng)探究地理問題的意識(shí)，在一定程度上，可以幫助學(xué)生得到某些“發(fā)現(xiàn)”真理、驗(yàn)證規(guī)律的訓(xùn)練。

實(shí)驗(yàn)Ⅳ：確定“當(dāng)?shù)氐乩砦恢谩保ㄔO(shè)計(jì)課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)）

活動(dòng)過程：①春分日前一天，在平坦的地面垂直豎立標(biāo)桿，測(cè)量日標(biāo)桿在地上部分的長(zhǎng)度。②以標(biāo)桿所插點(diǎn)（圖中O點(diǎn)）為圓心，于上午9時(shí)在地面畫一個(gè)半徑略短于當(dāng)時(shí)桿影長(zhǎng)的半圓。③當(dāng)上午標(biāo)桿的影端落在圓周上時(shí)，標(biāo)記為A點(diǎn)，下午標(biāo)桿的影端又落在圓周上時(shí)，再標(biāo)記為B點(diǎn)，將A、B兩點(diǎn)連成直線，取其中點(diǎn)C，將中點(diǎn)與圓心連成直線OC。④春分日，當(dāng)日標(biāo)桿的影子與直線OC重合的時(shí)刻，記下此時(shí)刻的北京時(shí)間為12時(shí)44分，并測(cè)量此時(shí)標(biāo)竿影長(zhǎng)等于竿長(zhǎng)。根據(jù)上述活動(dòng)中測(cè)得數(shù)據(jù)，完成下列各題。

■

①請(qǐng)寫出完成這一測(cè)定任務(wù)的主要工具。（答案：標(biāo)桿、尺、繩、鐘表等）②根據(jù)測(cè)量，春分日這一天學(xué)校的正午太陽(yáng)高度是多少？（答案：H=60°）③研究小組測(cè)定學(xué)校所在地的經(jīng)緯度是多少？（答案：30°N，109°E）。④請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出該地的東、南、西、北四個(gè)方向（見圖2）。▲

參考文獻(xiàn)：

[1] 地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].江蘇教育出版社，2003.

[2] 孫月雁.地理實(shí)驗(yàn)在高中新課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2006.4.

[3] 朱學(xué)堯. 地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[J]. 教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)， 2007.4.

[4] 劉恭祥.高中地理新課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué).2008.

摘要：本文從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，論述高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念提出“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。并明確指出“基本的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)等”地理基本技能的新要求。地理實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的直觀性、實(shí)踐性和探究性，可以改善地理學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，在地理教學(xué)中的作用和地位日益重要。

一、做好演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)展思維能力

演示實(shí)驗(yàn)指充分利用教具、地理器材，采用演示手段，配合導(dǎo)講導(dǎo)問，使學(xué)生間接獲取地理事物感性知識(shí)的一種方式。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本的理論和實(shí)際事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確、深刻的概念。發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)功能，需要教師在實(shí)驗(yàn)演示過程中創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生帶著問題去觀察和思考、從而激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣。講解高中地理“地球自轉(zhuǎn)的地理意義： （三）物體水平運(yùn)動(dòng)的方向產(chǎn)生偏向”這部分內(nèi)容，可設(shè)計(jì)以下演示實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)Ⅰ：物體水平運(yùn)動(dòng)的方向產(chǎn)生偏向

實(shí)驗(yàn)器材：地球儀一個(gè)；紅墨水、藍(lán)墨水各一瓶。

實(shí)驗(yàn)過程：① 當(dāng)?shù)厍騼x靜止時(shí)，在北半球高緯地區(qū)、南半球低緯地區(qū)各滴一滴紅墨水，讓學(xué)生觀察紅墨水的軌跡； ② 轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀（自西向東），在同一地點(diǎn)滴一滴藍(lán)墨水，讓學(xué)生觀察藍(lán)墨水的軌跡。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅墨水和藍(lán)墨水的軌跡不同，并且北半球上的藍(lán)墨水軌跡在紅墨水軌跡的右側(cè)（沿墨水流向看），南半球上的藍(lán)墨水軌跡在紅墨水軌跡的左側(cè)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：地球上作水平運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)產(chǎn)生偏向（赤道除外），在北半球向右偏，在南半球向左偏。

遷移運(yùn)用：演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)一步說明運(yùn)動(dòng)中的氣流、洋流和河流都會(huì)產(chǎn)生偏向。并提問以下三個(gè)問題，以加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)偏向的理解。

①在北半球向東流的河流主流會(huì)向哪一岸偏？（不考慮其它因素影響，應(yīng)向南岸偏） ②開始向東流的氣流會(huì)偏轉(zhuǎn)為何方向？（北半球?yàn)闁|南方向，南半球?yàn)闁|北方向，赤道上不偏向） ③南半球向北流的洋流會(huì)向什么方向偏轉(zhuǎn)？（西北）

通過這樣的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)地理情景，為學(xué)生提供新穎、奇特、多變等強(qiáng)烈的感官刺激，以吸引學(xué)生眼球，使思維快速集中到課堂中。同時(shí)實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象往往出乎意料之外，好奇心會(huì)促使學(xué)生想知道為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，從而積極思考并渴望尋求答案，則會(huì)產(chǎn)生想認(rèn)真學(xué)習(xí)的想法，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)求知積極性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。合作精神與合作能力對(duì)于學(xué)生將來的工作和生活至關(guān)重要，而地理實(shí)驗(yàn)中能很好地形成動(dòng)手動(dòng)腦能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神便是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。因此地理教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生更多動(dòng)手機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

實(shí)驗(yàn)Ⅱ：氣旋、反氣旋兩種天氣系統(tǒng)帶來的不同天氣狀況（小組合作完成）

■

課前準(zhǔn)備：白色的較大窄口塑料瓶；一小塊冰；少許熱水。

實(shí)驗(yàn)步驟：在塑料瓶中裝滿熱水，然后把大部分熱水倒出，瓶底留1/5左右的水。把一塊冰放在塑料瓶嘴上，注意放平穩(wěn)，仔細(xì)觀察有何現(xiàn)象發(fā)生，用冷水代替熱水，重復(fù)以上兩個(gè)步驟，觀察結(jié)果有何不同。

學(xué)生合作討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析有多種，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為其發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與氣旋很相似，空氣都是作上升運(yùn)動(dòng)；有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)冰塊的作用——高空大氣的溫度比地面溫度低。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氣旋中心空氣作上升運(yùn)動(dòng)，而隨著高度的增加，氣溫在逐漸降低，水汽凝結(jié)，形成降水，而反氣旋中心空氣運(yùn)行方向恰好相反，帶來晴朗的天氣。

事實(shí)證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中，往往會(huì)不滿足于教師的演示實(shí)驗(yàn)，只做旁觀者，他們總是有躍躍欲試的沖動(dòng)，想親自參與到實(shí)踐活動(dòng)中。作為教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)，這樣不僅讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，也讓學(xué)生動(dòng)手能力得到充分鍛煉，觀察更直觀，對(duì)現(xiàn)象表述更清晰，滲透合作意識(shí)。當(dāng)然分組實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，應(yīng)特別注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，勤于記錄，互相合作，以免學(xué)生只感到好玩、有意思、夠刺激，始終處于興奮狀態(tài)中，無法靜下心思考，從而忽略實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。

三、加強(qiáng)探索實(shí)驗(yàn)，形成創(chuàng)新意識(shí)

探索實(shí)驗(yàn)是根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出地理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方法。通過設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，可以把學(xué)生帶入科學(xué)探索情景中，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索新知識(shí)，親身經(jīng)歷尋求并發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，使他們的創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)Ⅲ：測(cè)定“學(xué)校操場(chǎng)某點(diǎn)的東南西北方向”（設(shè)計(jì)活動(dòng)方案）

方案：在某點(diǎn)A樹一竿，并以該點(diǎn)為中心畫圓；某一天，竿的日影在上午和下午的某一刻的影長(zhǎng)剛好與圓相交，記錄這兩點(diǎn)M、N；連接這兩點(diǎn)線MN（這條線就是通過當(dāng)?shù)氐囊粭l緯線，該線指示東西方向）。過A點(diǎn)作MN的垂線，即該線就是通過A點(diǎn)的經(jīng)線，與日影相反方向一端就是該點(diǎn)A的正南方向。

原理：太陽(yáng)高度角的日變化規(guī)律。一天當(dāng)中，除了正午，太陽(yáng)高度角有兩個(gè)時(shí)刻是相等的，其影長(zhǎng)也有兩個(gè)時(shí)刻相等（在北回歸線以北，正午影子是朝正北）。

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以在“探索”地理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中將動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，鍛煉并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。由于很多地理實(shí)驗(yàn)在課堂中難以完成，這就需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括教具的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)過程的安排，問題的設(shè)置及解決的辦法等。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生將是一種很好的示范，對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

四、重視課外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)指利用現(xiàn)實(shí)中存在的地理事物或地理過程，在地理教師指導(dǎo)下，應(yīng)用一定的儀器或工具設(shè)備，利用課外時(shí)間，通過實(shí)地操作，獲得對(duì)地理事物親身感受以掌握地理知識(shí)的過程。課外地理實(shí)驗(yàn)與地理觀測(cè)、地理考察、地理調(diào)查等課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，既可提高地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力，又能幫助學(xué)生形成主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和主動(dòng)探究地理問題的意識(shí)，在一定程度上，可以幫助學(xué)生得到某些“發(fā)現(xiàn)”真理、驗(yàn)證規(guī)律的訓(xùn)練。

實(shí)驗(yàn)Ⅳ：確定“當(dāng)?shù)氐乩砦恢谩保ㄔO(shè)計(jì)課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)）

活動(dòng)過程：①春分日前一天，在平坦的地面垂直豎立標(biāo)桿，測(cè)量日標(biāo)桿在地上部分的長(zhǎng)度。②以標(biāo)桿所插點(diǎn)（圖中O點(diǎn)）為圓心，于上午9時(shí)在地面畫一個(gè)半徑略短于當(dāng)時(shí)桿影長(zhǎng)的半圓。③當(dāng)上午標(biāo)桿的影端落在圓周上時(shí)，標(biāo)記為A點(diǎn)，下午標(biāo)桿的影端又落在圓周上時(shí)，再標(biāo)記為B點(diǎn)，將A、B兩點(diǎn)連成直線，取其中點(diǎn)C，將中點(diǎn)與圓心連成直線OC。④春分日，當(dāng)日標(biāo)桿的影子與直線OC重合的時(shí)刻，記下此時(shí)刻的北京時(shí)間為12時(shí)44分，并測(cè)量此時(shí)標(biāo)竿影長(zhǎng)等于竿長(zhǎng)。根據(jù)上述活動(dòng)中測(cè)得數(shù)據(jù)，完成下列各題。

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①請(qǐng)寫出完成這一測(cè)定任務(wù)的主要工具。（答案：標(biāo)桿、尺、繩、鐘表等）②根據(jù)測(cè)量，春分日這一天學(xué)校的正午太陽(yáng)高度是多少？（答案：H=60°）③研究小組測(cè)定學(xué)校所在地的經(jīng)緯度是多少？（答案：30°N，109°E）。④請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出該地的東、南、西、北四個(gè)方向（見圖2）?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].江蘇教育出版社，2003.

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