徐國光

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)是當(dāng)今中學(xué)教育階段一門較為基礎(chǔ)的課程，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、信息技術(shù)不斷創(chuàng)新的影響下，信息技術(shù)教學(xué)受到了很多專家學(xué)者的普遍重視。本文主要對教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等措施進(jìn)行探討，從而來提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué) 學(xué)生能力 “三步曲”

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息能力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐中，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生能力可從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣是前提

孔子說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f，“興趣與愛好是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究也表明：人對外界新異信號的刺激容易產(chǎn)生注意和興奮。信息技術(shù)教學(xué)中，我們改進(jìn)教師講（演示），學(xué)生模仿的單一模式，采用任務(wù)驅(qū)動的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出富有個性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生積極主動地探索。例如，在講“設(shè)置日期/時間”這部分知識點時，教師可以提出這樣兩個問題：“同學(xué)們，你的計算機(jī)上顯示的時間和別的同學(xué)的為什么不一樣呢？你知道怎樣把它修改過來嗎？”“你能通過計算機(jī)找出你出生的那天是星期幾嗎？”同學(xué)們對這些問題很感興趣，思維非?；钴S，他們開始嘗試各種解決方案，有的同學(xué)經(jīng)過幾番努力，找到了答案，而有的同學(xué)嘗試失敗后就迫不及待地問老師了?？傊?，教師要善于變換提問形式與方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、明確目標(biāo)是基礎(chǔ)

教師要讓學(xué)生知道，思維能力不僅僅是語數(shù)外等考試學(xué)科的重點，他對自己將來的學(xué)習(xí)和工作都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此絕不能忽視。因此，在中學(xué)階段要有意識地努力提高自身思維能力，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。不但要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為提高思維能力創(chuàng)造條件。

（一）鼓勁勤學(xué)好問。古人云：學(xué)問，學(xué)問，不恥下問。對于自己不能解答的問題應(yīng)及時的請教老師或同學(xué)，養(yǎng)成不懂即問的好習(xí)慣。越是自己百思不得其解的問題，經(jīng)請教弄懂之后，對開拓自己的思路作用越大，越是經(jīng)久不忘。切忌對學(xué)生的不正確提問惡語批評，挫傷其積極性，提倡多問幾個為什么，引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出自己的新思路、新方法、新方案。

（二）尋覓追蹤信息。 訓(xùn)練思維的敏捷性，牢固的基礎(chǔ)知識，正確的解決問題的方法是關(guān)鍵，培養(yǎng)迅速解決問題的能力是途徑。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，而現(xiàn)在五彩繽紛的信息技術(shù)不能不說是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個誘因。教學(xué)中要盡量追蹤新技術(shù)，并且注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。有了網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的幫助，老師可以方便的進(jìn)行 Internet的應(yīng)用、動畫制作，網(wǎng)頁制作……等學(xué)生感興趣且具有實用意義的知識和應(yīng)用技術(shù)教學(xué)，滿足了學(xué)生的求知欲，有效激發(fā)了學(xué)生的思維。在鞏固性課堂任務(wù)設(shè)置中，注意要盡量綜合學(xué)生已學(xué)的多方面知識。例如：用“Photoshop”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用WPS 2000或Word設(shè)計賀卡、辦報，用EXCEL分析班級成績，用搭建小型局域網(wǎng)并進(jìn)行及時信息交流等。

三、終生發(fā)展是目的

“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切“不僅的作為推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的動力之本，也是教師參加教育教學(xué)責(zé)任所在。在教學(xué)中，要關(guān)注全體學(xué)生，無論是“優(yōu)等生” 、“待進(jìn)生” 還是“學(xué)困生”，我們都一視同仁地予以尊重，并努力發(fā)展他們的個性，絕不放棄一個學(xué)生。 “一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”，就是要以學(xué)生的終身發(fā)展為本，具體來說：就是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上可持續(xù)的和諧發(fā)展。這是現(xiàn)代教育價值觀的核心，也是素質(zhì)教育的本質(zhì)意義所在。

（一）教會方法。 以往大多數(shù)時我們教學(xué)生為學(xué)而教，只側(cè)重學(xué)生這個問題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一輕獨創(chuàng)。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)一直是我努力的方向。每次上課時，總會有一些聰慧的學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解，在上機(jī)時總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設(shè)置改變一下，將圖標(biāo)移動或者設(shè)置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響正常的教學(xué)。抓住時機(jī)請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經(jīng)驗”，然后由教師點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論此經(jīng)驗的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過科學(xué)的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達(dá)到了資源共享和自己的預(yù)期目的。

（二）掌握技巧。著名學(xué)者埃德加·富爾在他的著作中指出：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。 “教會學(xué)生學(xué)習(xí)” 、“教是為了不教”已成為教育界流行的一句話，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智提供并創(chuàng)造必要的條件?！敖淌菫榱瞬唤獭本褪侵附處熢诮虒W(xué)中，要把學(xué)習(xí)方法和技巧教給學(xué)生，讓其知道不僅可以掌握學(xué)習(xí)知識，還可為學(xué)生終生發(fā)展奠基。信息技術(shù)學(xué)科是一個應(yīng)用性和工具性學(xué)科，操作性和實用性都很強(qiáng)，而且信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，并能很快將新的技術(shù)應(yīng)用于社會，信息課中的操作更是舉不勝舉。要想充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，教師就必須教給學(xué)生正確的操作方法，達(dá)到學(xué)生能獨立思考、自主操作，遇到困難疑惑主動提出，舉一反三的目的。

總之，學(xué)以致用，學(xué)有所用，讓學(xué)生將所學(xué)的知識和技能用于解決現(xiàn)實中的具體問題，并且在實際應(yīng)用中碰到問題，不斷學(xué)習(xí)，為工作、學(xué)習(xí)和生活提供方便，才是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的真正目的，是教育的真諦。