德青翁姆

摘 要：語文課堂教學(xué)要為迎合素質(zhì)教育首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后對教學(xué)方法進(jìn)行有效改進(jìn)以及采取激勵(lì)機(jī)制，方可達(dá)到其教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：興趣 激勵(lì)性 多媒體 法制

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏，學(xué)習(xí)動(dòng)力就顯得不足。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思維也就會隨之活躍。在教學(xué)過程中，，幽默詼諧的語言、抑揚(yáng)頓挫都可以使枯燥、空洞的說教變得生動(dòng)、形象，學(xué)生就會饒有興趣、興致勃勃地投入到靴子中去。導(dǎo)入新課也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果教師導(dǎo)入得法就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。如上朱自清的散文《春》一課，我們老師可以讓學(xué)生觀看大屏幕上川田來臨的時(shí)候小草發(fā)芽、陽光溫和的美景導(dǎo)入新課。上《瀑布》一課文也可以播放視頻，學(xué)生既可以看見瀑布的形狀也可以聽見瀑布的聲音，給人一幅美景圖，讓人新鮮感，從而對學(xué)習(xí)這篇課文充滿期待。

二、改進(jìn)教學(xué)過程

《綱要》規(guī)定：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)整、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。

三、激勵(lì)性評價(jià)

夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”由此可見，教師教育學(xué)生的過程就是師生情感交流的過程。老師要熱愛學(xué)生、善待學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生去挑戰(zhàn)困難走向成功。羅素曾說：“凡是教師缺乏愛的地方，學(xué)生無論品格還是智慧豆不能充分地或自由地發(fā)展?！边@句話讓我們體會到，教師對學(xué)生的成長和發(fā)展起著多么大的作用。在新課改下，我們老師要放棄嚴(yán)重每一個(gè)學(xué)生都有缺點(diǎn)，對學(xué)生沒有太多的愛，經(jīng)常打壓打擊和訓(xùn)斥學(xué)生。這種事不可取的。而應(yīng)該師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。簡歷一個(gè)和諧民主的班集體。不管是班上的差生還是優(yōu)生，我們都要認(rèn)真對待不能隨便地去傷害某一位學(xué)生，要多激勵(lì)學(xué)生，使其增強(qiáng)自信心。不要過于的批評任何一位學(xué)生。要委婉地否定，有時(shí)候還要根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行給予不同的“待遇”。方能促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展。

四、透法制教育

小學(xué)課文有相當(dāng)一部分篇目都涉及到一些法律方面的常識，這就要求我們教師不應(yīng)該消極回避這些知識，而應(yīng)該積極主動(dòng)地承擔(dān)起講述課文相關(guān)法律知識的重大責(zé)任。比如，三年級《趙州橋》講到河北省趙縣的一座世界聞名的石拱橋，至今已經(jīng)有一千四百多年的歷史。橋的外觀不僅設(shè)計(jì)美觀，而且表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。既然這樣，那么我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢？課件出示《中華人民共和國文物保護(hù)法》相關(guān)條款：第二條 本法所稱環(huán)境，是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體，包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生生物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條 一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。在講《圓明園的毀滅》這一課，談到雖然過去唄列強(qiáng)所毀滅，但是現(xiàn)在遺留下來的依然是文物，我們同樣要保護(hù)他們。這時(shí)學(xué)生就會很容易理解，并建立起了文物保護(hù)的意識。

五、巧借多媒體

2002年9月8日江澤民同志在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年的大會上明確指出：進(jìn)行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科技手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。隨著時(shí)代的變遷和社會的進(jìn)步，“一本教材，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式漸被淘汰，特別是語文教學(xué)，單一的教學(xué)手段，會很快讓孩子感到乏味，會漸漸磨滅他們的好奇心和求知欲。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生應(yīng)該在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里，當(dāng)我們想教他們讀和寫的時(shí)候，仍然應(yīng)當(dāng)使他們置身于這個(gè)世界里。”多媒體輔助教學(xué)，能給學(xué)生生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知能力，促進(jìn)思維會產(chǎn)生積極的作用。小學(xué)生心理特征具有明顯的好奇心，而且坐不住，記憶力不集中。計(jì)算機(jī)的發(fā)展則給予了師生更廣闊的空間，教師可以利用多媒體促使語文訓(xùn)練趣味化、生活化。因?yàn)?，多媒體課件極大滿足了學(xué)生感官需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。我在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》這一課時(shí)，我們老師不要急著去講解課文，而是要先利用媒體播放《五十六個(gè)民族五十六朵花》這首歌曲，讓同學(xué)傾聽一下該首歌表達(dá)的兄弟民族情誼和感受一下五十六個(gè)民族的風(fēng)土人情。相信很多孩子被這一幕深深感染，然后再來學(xué)習(xí)這篇課文就顯得更加自信和認(rèn)真。小朋友就會去對其他民族產(chǎn)生深深的愛慕之情，將來長大后更利于我國的民族團(tuán)結(jié)?？梢?，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能愉悅地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識的前提。