楊代艷

摘 要：隨著改革開(kāi)放的不斷深入和國(guó)際交往的日益增多，英語(yǔ)已受到全社會(huì)的普遍關(guān)注。但在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，學(xué)生知識(shí)面狹窄，英語(yǔ)教師數(shù)量較少，留守兒童越來(lái)越多等因素，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生越來(lái)越少了。本文通過(guò)分析當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，積極探索解決途徑，改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ) 城鄉(xiāng)差異 家庭 社會(huì) 學(xué)習(xí)興趣 質(zhì)量 信心

隨著信息的時(shí)代化和世界經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)被廣泛地運(yùn)用于世界的各個(gè)領(lǐng)域。我作為一名從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)工作的教師已經(jīng)有十六年多了，越來(lái)越感覺(jué)到農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)正面臨前所未有的困難。隨著九年義務(wù)教育和“9+3”教育工作的開(kāi)展，全國(guó)教學(xué)條件不斷完善，城市教育越來(lái)越大步向前走；而農(nóng)村，由于各種原因教育越來(lái)越惱火：尤其是英語(yǔ)教育，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不見(jiàn)成效；學(xué)生談“英”色變，導(dǎo)致師生在教與學(xué)的過(guò)程中都體會(huì)不到成功的快樂(lè)，從而形成了一種惡性循環(huán)，老師怕教，學(xué)生怕學(xué)。就其原有以下：

一、城鄉(xiāng)差異方面的原因

城市小學(xué)都開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，有的甚至幼兒園都開(kāi)課。而大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有開(kāi)展英語(yǔ)課，加上本教材是小學(xué)與初中緊密銜接的，所以大多數(shù)農(nóng)村孩子在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，在這樣的情況下直接進(jìn)入初中后，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)感覺(jué)越來(lái)越力不從心，學(xué)到九年級(jí)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都放棄了英語(yǔ)。我們英語(yǔ)組的老師在一起的時(shí)候經(jīng)常討論：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，而作為老師的我們?cè)絹?lái)越感到無(wú)從下手。學(xué)生調(diào)皮不聽(tīng)話(huà)，甚至公開(kāi)和老師唱反調(diào)，我們都不能夠過(guò)多過(guò)嚴(yán)批評(píng)他們。一個(gè)字：怕。我們怕學(xué)生向上級(jí)反應(yīng)，我們怕受到處分，我們更怕失去這份工作，都快三，四十歲的人了。上有老，下有小，我們不想給家人和社會(huì)添加麻煩和不良影響，所以，我們只有學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)如何跟學(xué)生相處。

二、學(xué)生家庭的原因

父母是孩子的第一任老師。孩子的習(xí)慣、性格、愛(ài)好、為人、思想等都與父母的教育和培養(yǎng)密切相關(guān)。在城市，父母對(duì)子女的教育都非常重視：除了在生活上給予子女無(wú)微不至的關(guān)懷，學(xué)習(xí)上也是盡量與教師配合，比如負(fù)責(zé)子女作業(yè)的檢查、單詞的聽(tīng)寫(xiě)，有的甚至還花重金為子女請(qǐng)家教或者讓子女上輔導(dǎo)班。然而，農(nóng)村的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂(yōu)：大部分學(xué)生的父母為了能掙更多的錢(qián)，背井離鄉(xiāng)，進(jìn)城務(wù)工，出現(xiàn)了大量留守兒童，而留守兒童存在的最大問(wèn)題就是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，思想波動(dòng)大，與父母或者長(zhǎng)輩存在隔閡，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，尤其是對(duì)英語(yǔ)更是“敬而遠(yuǎn)之”。

三、教材和學(xué)生方面的原因

這套教材對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)不太符合實(shí)際，因?yàn)榻滩纳婕暗暮芏嘣?huà)題對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，有的內(nèi)容學(xué)生甚至根本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)是什么樣的；有一些單元的內(nèi)容不適合學(xué)生使用，還有，教材容量大，要求高，超過(guò)了學(xué)生的接受能力。學(xué)生任務(wù)重，需要學(xué)習(xí)的東西太多，往往完成不了或者完成的不好。詞匯量太大，學(xué)生記單詞負(fù)擔(dān)重。練習(xí)、活動(dòng)量、閱讀量大，學(xué)生完成不了。需要練習(xí)掌握的句子太繁瑣；活動(dòng)的設(shè)計(jì)太多，課堂上沒(méi)有時(shí)間做；閱讀的篇幅太長(zhǎng)，甚至有些太難。這樣，在教學(xué)中，讓教師難操作，學(xué)生難掌握。詞匯量大，不要說(shuō)讓學(xué)生記住這些單詞了，有的學(xué)生連讀會(huì)都有困難，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致大部分學(xué)生怕學(xué)英語(yǔ)，教師在課堂上成了名副其實(shí)的唱獨(dú)角戲，其教學(xué)效果可想而知。以前，不管在課上還是課后，很多學(xué)生都會(huì)拿練習(xí)題來(lái)問(wèn)。我曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，只要在校期間，不管我在校還是我在我所租的地方，他每天都有英語(yǔ)方面的問(wèn)題來(lái)問(wèn)我和我一起解決遇到的難題，班上的部分同學(xué)對(duì)他意見(jiàn)很大，說(shuō)他占用了我太多的時(shí)間，也占用了他們的一些時(shí)間。那時(shí)候，每天早上起來(lái)都會(huì)聽(tīng)到部分學(xué)生在大聲朗讀英語(yǔ)，其中聲音最大的就是這位男生。而晚自習(xí)，每個(gè)學(xué)生都在埋頭學(xué)習(xí)，不懂的地方就問(wèn)?，F(xiàn)在他們也考上了自己理想的大學(xué)，回想起以前的時(shí)光和現(xiàn)在的現(xiàn)狀，差距太大了?，F(xiàn)在幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生拿題目來(lái)問(wèn)我們。當(dāng)然，我們也沒(méi)有閑著，我們除了上課期間搞好教學(xué)，課后還要花很多時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的安全和他們的課余生活。

以上的這些問(wèn)題不但涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)，而且也涉及到教師、家長(zhǎng)和學(xué)生。而他們既有主觀因素，也有客觀因素；既有認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也有水平問(wèn)題。這嚴(yán)重地影響著農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，束縛著農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。因此，我們必須刻不容緩地解決這些問(wèn)題。

（1）提高英語(yǔ)教師數(shù)量

英語(yǔ)教師數(shù)量多了，農(nóng)村小學(xué)就可以開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)了，學(xué)生早接觸英語(yǔ)，到了初中就有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)就不那么費(fèi)力了。同時(shí)，要改變這種狀況，我們廣大英語(yǔ)教師要增強(qiáng)責(zé)任心和事業(yè)心，利用業(yè)余時(shí)間不斷地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心

要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，消除學(xué)生的心理隔閡，讓他們?cè)趯W(xué)校這樣的一個(gè)大家庭里感受到學(xué)校的溫暖，老師的關(guān)愛(ài)和學(xué)生之間的友誼。讓學(xué)生潛移默化地在融洽的氣氛中受到感化。教師尤其要在課堂上給學(xué)生提供和諧、平等的氣氛，努力消除農(nóng)村學(xué)生自卑、害怕和不敢表現(xiàn)的心理，讓他們積極地參與到課程中來(lái)，從而樹(shù)立他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

（3）重新整合教材內(nèi)容

作為教師，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到分層教學(xué)的目的；以便直觀地再現(xiàn)課文中的情景。

盡管農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著很多困境，但是并非沒(méi)有出路。教好英語(yǔ)因素很多，教師對(duì)學(xué)生的重視，教師的人格魅力，教師的英語(yǔ)水平，教師對(duì)工作的投入、對(duì)工作的執(zhí)著、熱愛(ài)等等也是影響學(xué)生學(xué)好這門(mén)學(xué)科的重要因素。學(xué)無(wú)定方，教無(wú)定法。只要我們不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，必然可以全方位地提高農(nóng)村學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，能夠大面積地提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。