羅玲

摘 要：高中階段是學(xué)生逐步走向成熟的階段，這個階段的學(xué)生既在為高考做準備同時也在為以后自身的成才與成人做著充分的準備。高中化學(xué)科目比較起其他科目而言有著自身的特殊屬性，而化學(xué)科目除了教會學(xué)生一些基本的理論知識以外還需要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，通過不斷的探究來提高學(xué)生的實際動手能力，因此在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是切實可行的。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 探究 培養(yǎng)

隨著新課改的實行，各種各樣更科學(xué)、更有效、更人性化的學(xué)習方式和教學(xué)策略相繼出現(xiàn)并漸進落實，比如探究式學(xué)習、參與性學(xué)習、選擇性學(xué)習、自主性學(xué)習、合作學(xué)習等等。它們打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“講授——接受”的教學(xué)模式，更為合理，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，可以說是教育方法和教育理念的一次大飛躍。那么，如何本著讓學(xué)生受用和真正有效的原則去實踐這些理念和方法，則是當務(wù)之急。

一、科學(xué)充分的課前準備

充分的課前準備是打造高效課堂的前提基礎(chǔ)。新課標針對不同年級學(xué)生的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標都作出了科學(xué)的規(guī)定。所以，教師備課時要圍繞課標和教材，要充分考慮三維目標的統(tǒng)一，要兼顧好中差三個層次。

化學(xué)知識不是一個個孤立的點，或者單純的線，它應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)式的。教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究。對于教輔材料的應(yīng)用，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知情況做到有增有減，因為過多過難的知識和習題不僅使學(xué)生多做無用功，還增加學(xué)生的挫折感和失敗感，挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性。

二、高中化學(xué)教學(xué)目標分析

高中化學(xué)課程改革以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，尊重和促進學(xué)生個性的發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合化學(xué)科目的教學(xué)目標和學(xué)生探究能力的培養(yǎng)這二者目標一起才能充分的促進學(xué)生的發(fā)展。

三、利用興趣化教學(xué)策略促使學(xué)生主動學(xué)習

傳統(tǒng)教學(xué)單純關(guān)注學(xué)生的認知，忽視學(xué)生必趣的培養(yǎng)和學(xué)習效果。課堂教學(xué)中把反復(fù)練習、訓(xùn)練的方式作為學(xué)習知識的重要手段加上迫于高考的壓力，教師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識的傳授，不注重學(xué)習興趣等菲智力因素的培養(yǎng)。其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松。學(xué)生沒有學(xué)習興趣，不能積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，造成教學(xué)效率低下。興趣是最好的老師，在新課程理念下，根據(jù)青少年心理特點和教材特點，都需要運用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師要精心設(shè)計一些教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣。如：實驗法。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用鮮明的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習興趣。我們應(yīng)該倡導(dǎo)自南追問的教學(xué)環(huán)境，同時培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。進行啟發(fā)式教學(xué)。在探究過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)實際的實驗現(xiàn)象與預(yù)測的實驗現(xiàn)象或理論知識并不相符的情況，這往往能激發(fā)學(xué)生很強烈的求知欲。隨之學(xué)生會積極思考、不斷提問，加以教師的引導(dǎo)。積極討論，然后總結(jié)完整的知識體系。例如：在進行F檢驗的教學(xué)時，我們通常采用的方法是：先取少量FeS04溶液向其中加人少量KSCN溶液，觀察無現(xiàn)象，再加人氯水，出現(xiàn)血紅色。那么，教師引導(dǎo)學(xué)生先自己動手做實驗，是大部分的同學(xué)都能得到預(yù)想的現(xiàn)象，可是有幾組同學(xué)的溶液并沒有變紅，這是為什么呢？教師就請這幾組學(xué)生到前面給大家演示，再請其他學(xué)生觀察問題在哪？大家很踴躍，有的說是：滴加順序錯了，有的說是：滴加的量不對滴，順序問題好解決。可滴加的量如何控制呢？讓學(xué)生們繼續(xù)做實驗并做出總結(jié)出：氯氣先氧化Fe后再氧化SCN一，在滴加的時候不能過量的結(jié)論。

四、開展課外化學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

課外化學(xué)探究活動對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有著獨特的作用。若要從事一項調(diào)查、訪問活動，活動之前要有目的，要有活動計劃的安排，這對學(xué)生提出問題（課題）、制定活動計劃（方案）的能力是一種挑戰(zhàn)與提高；化學(xué)探究活動是獲取實證資料的過程，活動中要對研究對象的邏輯關(guān)系進行推理、考證，這將訓(xùn)練學(xué)生的猜想與假設(shè)的能力；活動之中收集證據(jù)的能力、實施活動中對困難、障礙的應(yīng)變能力得到發(fā)展和提高；活動結(jié)束時對活動結(jié)果的總結(jié)，有助于學(xué)生較強的解釋與結(jié)論、表達與交流能力的形成和發(fā)展，有助于學(xué)生的反思與評價的能力的完善。而且，通過“在活動中探究”完成一項課題，完全單單依靠學(xué)生個人的努力是遠遠不夠的，活動中往往需要小組、集體成員的通力協(xié)作，依靠集體的智慧排除障礙，達到活動的目的。在化學(xué)探究活動中，活動成員之問會及時交換信息，小組之間會相互對比，共同探討，找差距，查原因，在活動中促使了個人與集體的進步。因此，化學(xué)探究活動是一種培養(yǎng)合作與交流能力的有效方式，而別的教學(xué)方式卻往往達不到這么好的效果。因此，我們可以看出化學(xué)探究活動教學(xué)的多元效應(yīng)，比其他的教學(xué)方式更多的具有全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的作用。課外化學(xué)探究活動的選材廣泛，可以是社會熱點問題，也可以是學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。學(xué)生選取了自己感興趣的課題之后，就會以極高的熱情投入到探究中去。

五、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)水平

所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教師要對自身教學(xué)活動進行回顧和梳理，對教學(xué)價值進行沉淀、過濾、剔除、保留的，對自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善，把經(jīng)驗上升到理論，尤其要在課后寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進教學(xué)。同時學(xué)生也要不斷地監(jiān)督、評價自身的學(xué)習過程、學(xué)習方法與學(xué)習結(jié)果，以便以最少的時間獲得最多的知識。所以在平時的教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生及時的反思自己的學(xué)習狀況，改進學(xué)習方法，學(xué)生的反思要形成文字，要有改進的措施。加強師生雙方的反思將會使教學(xué)沿著正確的軌道快速前進，提高教學(xué)的有效性。

素質(zhì)教育的大旗高高舉起的今天，如何才能做到讓素質(zhì)教育真正提高學(xué)生的素質(zhì)顯得尤為重要，千萬不要換湯不換藥，或者不但沒有換藥反而連湯也失去了它的味道。探究式教學(xué)是課改的領(lǐng)頭羊，如何做好它，可以說是仁者見仁、智者見智。