王國翠

摘 要：輕松、愉快的氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)，思考并獲得知識(shí)，能充分有效的調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大的激發(fā)創(chuàng)新敏感性。更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情交流的過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語 課堂 活起來

高中英語課堂相對(duì)于初中英語課堂來說較為沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的激情，課堂氣氛缺乏應(yīng)有的活力。而課堂是實(shí)施教學(xué)的主要平臺(tái)，是師生交流的重要空間。作為直面教材、直面學(xué)生的教師，我始終渴望英語課堂教學(xué)充滿著活力，充滿生機(jī)，從而吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。所以如何聚焦課堂、激活課堂，以學(xué)生為主體，釋放出師生情感交流的巨大能量，營造出活躍的英語課堂，應(yīng)該是我們追求的目標(biāo)。 一位教育家曾說過：“英語課堂是一扇窗，推開窗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的是一個(gè)奇妙的世界，語言是一個(gè)家，在這個(gè)家中最重要的是人?！庇⒄Z課堂上，老師在滔滔不絕地講著語法，領(lǐng)著學(xué)生做大量的訓(xùn)練，而學(xué)生，只是被動(dòng)地死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生們天天上英語課，課下卻從來不講一句英語；學(xué)了十幾年英語的年輕人，見了外國人，卻根本不能正常溝通……我們所學(xué)的，原來都是些“啞巴”英語。一句話，我們高中英語教學(xué)，一定要改變以往的“為知識(shí)而知識(shí)”的傳統(tǒng)觀念，讓知識(shí)“活起來”！只有當(dāng)知識(shí)變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時(shí)候，才能稱之為真正的知識(shí)。而一個(gè)人的知識(shí)越多，他去獲取新的知識(shí)就越容易。這是一條顛撲不破的真理。那么，我們?nèi)绾尾拍茏尭咧杏⒄Z課堂“活”起來呢？

一、創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境

良好的英語環(huán)境是我們學(xué)好英語的重要條件。事實(shí)上，英語語境就是襯托詞匯意義的那片天空。很多學(xué)生總是對(duì)某些單詞的記憶模糊不清，就是因?yàn)樗麄儎儕Z了單詞賴以生存的那篇天空----語境。當(dāng)我們將語境作為詞匯記憶的背景，相關(guān)的詞匯就會(huì)因?yàn)檫@片天空的襯托，從而使詞匯內(nèi)在的語言意義得到更好的顯現(xiàn)。以牛津高中英語模塊9 unit one project中的單詞relatively為例，筆者嘗試著讓學(xué)生通過語境來理解這個(gè)詞匯的意義，效果還不錯(cuò)。教授如下： T： Who is tallest in our class ？ S1： Our monitor . T： You are right.As we all know ，our monitor is the tallest in our class .But if compared with Yaoming ，who is taller ？ S2： Of course ， Yaoming . T： So we say our monitor is the tallest .which is relatively that is to say， he is just the tallest in our class ，not absolutely . ...... 這段話給詞匯“relatively”提供了一個(gè)恰如其分的語境，它就如一片天空，使得好得多這個(gè)單詞在這片藍(lán)天的襯托下顯得格外清晰，加上貼近學(xué)生生活的實(shí)例給學(xué)生留下了深刻的記憶，效果也比一次一次的重復(fù)解釋要。

二、善于設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)過程中要善于揭示事物的內(nèi)在矛盾，創(chuàng)設(shè)問題的情景，引起學(xué)生積極、主動(dòng)的思考。創(chuàng)新人才的基本特征之一就是善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能夠獨(dú)立自主地探索尋求解決問題的思路和方法。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式束縛了學(xué)生智能的發(fā)展，以教師為主體，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)是落后的，低效率的，在英語教學(xué)上，它強(qiáng)調(diào)的是語言講解，而非語言實(shí)踐。它忽略了學(xué)生的參與，因此，課堂大多數(shù)時(shí)間被教師用來解釋語法規(guī)則和詞匯及分析課文，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，思路閉塞，科學(xué)敏感性差，缺乏探索精神和創(chuàng)新才能。 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師必須在課前更加深入地研究教材，充分把握教學(xué)內(nèi)容所涉及到的思維線索和思維創(chuàng)新點(diǎn)，善于依據(jù)教材設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 如在學(xué)習(xí)Saving the earth 一課時(shí)，課文中談到earth ， air ， water 受到了各種不同形式的破壞和污染，對(duì)人類造成了極大的危害。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

讓學(xué)生了解西方國家的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣。可以通過過洋節(jié)、英文電影欣賞、英文名著原著閱讀、英文報(bào)刊閱讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。每年的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日，我都指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中了解熟悉西方的文化習(xí)俗，運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，達(dá)到形成跨文化意識(shí)的目的，并且用這種意識(shí)來促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。詞匯是語言中最活躍的成分，也是文化載荷量最大的成分。所以在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意介紹英語詞匯的文化意義。英語中有許多詞匯來自神話、寓言、傳說，或是與某些名著有關(guān)。了解一些這方面的文化知識(shí)，有助于我們對(duì)英語詞語的理解。 如學(xué)習(xí) peasant 農(nóng)民一詞，如果你用它去稱呼一個(gè)英美國家從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人，他會(huì)不高興。因?yàn)椤稗r(nóng)民”在漢語中是中性詞，而 peasant 在英語中往往是貶義詞，常表示一個(gè)“沒有多少文化的人”。而真正的農(nóng)民在西方稱為 farmer。再如中國夫妻在介紹對(duì)方時(shí)常說：這是我的愛人。直譯為英語是：This is my lover. 單詞 lover 在英語中的含義是“相愛的人”或“情人”，它只有感情的含義而沒有法律的內(nèi)涵，使用不當(dāng)會(huì)引起誤會(huì)。