摘 要：當(dāng)個(gè)性的發(fā)展越來(lái)越被人們重視，當(dāng)能力型人才逐漸引領(lǐng)社會(huì)主流，當(dāng)個(gè)性逐漸引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展，個(gè)性教育被重視是社會(huì)發(fā)展的必然。在當(dāng)前幼兒期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，它關(guān)系著幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，學(xué)前教育可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)特的個(gè)性魅力，能夠判斷幼兒園或者教師教學(xué)品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，因此幼兒個(gè)性的發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為學(xué)前教育理念的重心。為社會(huì)培養(yǎng)人才提供充分的條件。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 個(gè)性發(fā)展 問(wèn)題 重要性

學(xué)生發(fā)展是教育的最終目的，在教育觀念這個(gè)層次上也應(yīng)該跟緊時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，在當(dāng)前的教育過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性具有非常重要的意義。在學(xué)前教育這個(gè)階段中逐漸得到突顯。只不斷地對(duì)教育觀念進(jìn)行創(chuàng)新，才能更好的為幼兒發(fā)展提供可能，為其提供一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境。

一、當(dāng)前學(xué)前教育中幼兒個(gè)性發(fā)展所存在的問(wèn)題

教學(xué)者還在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中徘徊，沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代的需要。在當(dāng)前教學(xué)者中教學(xué)理念存在兩種，一種是現(xiàn)代化所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，一種是在教學(xué)模式中所采用的理念。經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)者在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式與所倡導(dǎo)的教學(xué)理念存在很大的差距，例如：教學(xué)者了解小組合作能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展，拼圖等智力游戲能夠促進(jìn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)，但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中都是采用集體教學(xué)，沒(méi)有充分的考慮到幼兒各方面的差異，忽視了幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性。

二、學(xué)前教育能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒個(gè)性的發(fā)展提供可能

學(xué)前期這個(gè)階段是個(gè)體最先接觸社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)后天努力和正確性引導(dǎo)，為幼兒指明前進(jìn)的方向，在與周?chē)讼嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中，提升幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，在擁有認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，為幼兒更好的處理人際關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)相關(guān)的研究證明，幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力在出生后六個(gè)月逐漸的開(kāi)始發(fā)育，在2-4歲這個(gè)階段是飛速發(fā)展階段，所以，在學(xué)前教育這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，必須這種對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)。如：表達(dá)能力、智力開(kāi)發(fā)，為幼兒接受新鮮事物提供充分的條件。例如：教學(xué)者可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的活動(dòng)，幼兒之間相互開(kāi)展游戲，在游戲的過(guò)程中使得幼兒個(gè)性能夠得到更好的展現(xiàn)，開(kāi)展小組活動(dòng)這樣為幼兒擺脫對(duì)父母的依賴(lài)，融入到集體的過(guò)程中做好了充分的準(zhǔn)備。這樣各方面的提升，在無(wú)形之中就使得幼兒養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。再有應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，幼兒剛脫離父母的管教，在各方面還有很多不適應(yīng)。況且剛剛?cè)谌氲接變簣@這個(gè)集體當(dāng)中，對(duì)周?chē)娜撕臀锒即嬖谥嚯x感。為了幼兒健康的發(fā)展，應(yīng)該對(duì)其成長(zhǎng)環(huán)境創(chuàng)造提高重視度，這樣就不會(huì)讓幼兒心理存在陰影，諸如社會(huì)上藥家鑫、馬加爵心理變態(tài)的事情就不會(huì)發(fā)生。這樣幼兒的個(gè)性就沒(méi)有受到壓制，為幼兒的發(fā)展提供前提條件。

三、學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性魅力形成的重要性

幼兒在學(xué)前期個(gè)性的突顯，是相對(duì)于別人來(lái)說(shuō)所具備不同的思想內(nèi)涵，它體現(xiàn)在自身意識(shí)能力表達(dá)方面，也是通過(guò)一種行為向外界傳達(dá)自身對(duì)某件事的理解，并希望在這個(gè)過(guò)程中引起更多人的共鳴。幼兒個(gè)性體現(xiàn)在言語(yǔ)、行為、情感表達(dá)等諸多方面，個(gè)性展現(xiàn)是一個(gè)人獨(dú)特魅力的突顯，個(gè)性對(duì)一個(gè)人未來(lái)發(fā)展也具有重要意義。特別是對(duì)于當(dāng)前的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園為他們提供了一個(gè)展現(xiàn)自身的平臺(tái)，對(duì)其個(gè)性的培養(yǎng)也提供了可能。例如：教學(xué)者可以利用一些拼圖的方式，簡(jiǎn)單的中國(guó)地圖，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉幼兒的記憶能力，還對(duì)一些知識(shí)有了掌握，慢慢的要求幼兒用最短的時(shí)間拼出來(lái)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成，為幼兒個(gè)人魅力形成創(chuàng)造條件。既然個(gè)性體現(xiàn)在幼兒語(yǔ)言、行為、情感等方面。那么教學(xué)者就應(yīng)該充分的利用好這一點(diǎn)，如：在教學(xué)的過(guò)程中或者進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)該加大對(duì)幼兒情感方面的變化，最大可能滿足幼兒的需求。

四、學(xué)前教育中性格培養(yǎng)對(duì)幼兒人格發(fā)展的必要性

學(xué)前期是個(gè)人性格養(yǎng)成的重要階段，一個(gè)好的性格可以影響人的一生，在這個(gè)重要的階段，因?yàn)橛變耗挲g和社會(huì)認(rèn)知方面的不足，辨別是非的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，而幼兒主要是通過(guò)家長(zhǎng)和教學(xué)者的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)自己。從而提供一個(gè)正確性的方向。因此，教學(xué)者以及家長(zhǎng)必須重視孩子內(nèi)心的認(rèn)知變化，注重培養(yǎng)幼兒的情感，為幼兒提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，重視對(duì)幼兒性格的引導(dǎo)與矯正，不能夠過(guò)分的溺愛(ài)。每個(gè)幼兒都擁有與別人所不同的個(gè)性，擁有自己獨(dú)特的想法，教學(xué)者在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注到每個(gè)孩子的性格特征，對(duì)幼兒的實(shí)際情況要有充分的把握，以便更好因材施教，每個(gè)幼兒都能得到鼓勵(lì)與贊美，通過(guò)這樣讓幼兒樹(shù)立自信心與積極性，以此來(lái)激勵(lì)個(gè)人魅力的形成。無(wú)論幼兒對(duì)哪方面感興趣，都不應(yīng)過(guò)分打壓，也不應(yīng)該在幼兒小的時(shí)候讓其背負(fù)太多的壓力，即使幼兒興趣與常人有所不同，也要用有效教學(xué)模式矯正學(xué)生的興趣，為幼兒健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒個(gè)性發(fā)展在學(xué)前教育中得到突顯，它應(yīng)從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，致力于培養(yǎng)幼兒各方面能力。在學(xué)前教育這個(gè)過(guò)程中，不僅要注重從學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣矫婺芰ε囵B(yǎng)，重視人格魅力發(fā)展，為幼兒個(gè)性的發(fā)展提供前提條件，更好的提升教學(xué)品質(zhì)，為社會(huì)人才培養(yǎng)做出更有價(jià)值的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范艷梅.論家庭教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的影響[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊）. 2014（02）

[2] 秦春杰.論學(xué)前教育的重要性和個(gè)性發(fā)展[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2012（11）

作者簡(jiǎn)介：

姓名：黃慧，出生年月：1983年5月，性別：女，籍貫（精確到市）：浙江省溫州市，職稱(chēng)：幼兒園一級(jí)教師，研究方向：早期閱讀或者1到3歲早期教育。