鐘瑞標(biāo)

【摘要】 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)施新課改后，中考物理試題中體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新理念，在知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作中注重了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查，所以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的實(shí)效就顯得特別重要了。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 初中物理 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）07-095-01

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。新課標(biāo)背景下的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過程，以物理知識(shí)為載體，在課堂上讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。如何合理利用課堂有限的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就提高課堂的實(shí)效性談?wù)勯_展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

一、利用課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化問題意識(shí)

預(yù)習(xí)就是課前自學(xué)，預(yù)習(xí)目標(biāo)是預(yù)習(xí)的前提。如果教師在布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，沒有提出具體的問題和要求，而是籠統(tǒng)地要求學(xué)生梳理本節(jié)知識(shí)，目的不明確，造成學(xué)生的預(yù)習(xí)成了隨便翻翻看看，起不到預(yù)習(xí)的作用。因此，在預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面，教師必須清楚應(yīng)該讓學(xué)生預(yù)習(xí)什么，如何去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)成果如何檢測(cè)等問題。如在預(yù)習(xí)“浮力”時(shí)，我給同學(xué)的基本預(yù)習(xí)目標(biāo)是：（1）搜集生活中關(guān)于浮力的例子或演示關(guān)于浮力的現(xiàn)象；（2）感受物體漂浮在液體上和浸入液體及浸沒液體是一種什么狀態(tài)。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)最重要的是對(duì)學(xué)生要有思維的任務(wù)，能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。讓學(xué)生充分觀察感知的基礎(chǔ)上，及時(shí)地提出任務(wù)，以完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、學(xué)習(xí)能力、提取信息、分析信息的能力。

教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容劃線、圈點(diǎn)，讓學(xué)生摘抄在預(yù)習(xí)本上。如概念課著重預(yù)習(xí)意義、定義、公式，單位、計(jì)算等；找出關(guān)鍵字句的含義與作用。又如“重力的方向是豎直向下的”關(guān)鍵詞是“豎直”描述了重力的具體方向。預(yù)習(xí)有沒有效果，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生能否提出問題。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題并產(chǎn)生質(zhì)疑，同時(shí)要想辦法讓學(xué)生說出疑問的產(chǎn)生過程。而這一方法的引領(lǐng)或積累，不但能提高學(xué)生的能力，還會(huì)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、利用生活體驗(yàn)，消化難點(diǎn)問題

物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。”也就是要求我們的課堂貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。物理概念起源于生活，教學(xué)時(shí)可從生活中的客觀事物或物理現(xiàn)象去挖掘內(nèi)因、分析原理。

三、利用電子白板，活化實(shí)驗(yàn)效果

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解和認(rèn)識(shí)物理概念和理念的有效途徑。時(shí)下，許多學(xué)校實(shí)行了“班班通”，電子白板生動(dòng)形象的圖像、動(dòng)畫等交叉功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng)，更容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，大幅度地提高課堂效率。

如一些實(shí)驗(yàn)裝置的組合或連接，課前，教師只需將所需要的圖片導(dǎo)入電子白板的文件夾中，上課時(shí)，打開電子白板，需要哪張拉哪一張即可，還可以放在任何位置加以隨意調(diào)整。圖片本就具有較好的新穎性且和實(shí)物較相符合，表現(xiàn)力強(qiáng)，能很好地吸引學(xué)生的注意力。又如：學(xué)習(xí)“串、并聯(lián)電路”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在能識(shí)別基本串聯(lián)、并聯(lián)電路后，要?jiǎng)邮诌B接實(shí)物時(shí)，在以往，要么教師早進(jìn)教室把各電路元件畫于黑板上，然后課中讓學(xué)生來連接，一節(jié)課下來，學(xué)生練不了幾個(gè)問題，課堂效率很低下。有了電子白板輔助教學(xué)，其功能彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，課堂上，利用已準(zhǔn)備好的圖片可讓大部分同學(xué)上來連接，還可以針對(duì)不同學(xué)生的連接情況進(jìn)行對(duì)比，對(duì)于某些不當(dāng)之處可以刪掉，對(duì)于某些重點(diǎn)、要點(diǎn)的地方可以用不同顏色的筆勾勒出來。多媒體輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生理解、掌握物理概念和演示實(shí)驗(yàn)有很大的幫助。再如：對(duì)聲波的形成和傳播過程有一定的難度，利用Flash工具做成一個(gè)演示課伯通過形象地模擬音叉的振動(dòng)，放大空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的聲波形成過程，這樣大大降低了知識(shí)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲波形成和傳播過程的理解。

四、利用多種方式，強(qiáng)化知識(shí)體系

教師是教學(xué)的主體之一，關(guān)鍵是教師，根本在課堂?！爸鲗?dǎo)”者，主要在“導(dǎo)”。導(dǎo)的形式多種多樣，多姿多彩。需要教師導(dǎo)以目標(biāo)，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方法，導(dǎo)以規(guī)律，導(dǎo)以能力，導(dǎo)以創(chuàng)新……如講授《摩擦力》的內(nèi)容時(shí)，為了更好地體驗(yàn)?zāi)Σ亮κ俏覀兩钪衅毡榇嬖诘囊环N力，充分利用導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)了一組小實(shí)驗(yàn)，感受一下摩擦力。（1）將手掌用力壓在桌面上并向前用力，但手掌相對(duì)桌面靜止；（2）將手掌用較小力壓在桌面上并向前用力，使手掌相對(duì)于桌面滑動(dòng)；（3）用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向，以此提出問題，引發(fā)問題討論。讓學(xué)生感到摩擦力是一個(gè)什么樣的力？作用在哪？作用方向如何？

總結(jié)歸納口訣，一直是我們教師追求高效教學(xué)效果的有效途徑之一。如“凸透鏡成像規(guī)律”中，我就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)出一些簡單而實(shí)用的口訣。口訣一：凸透鏡成像，遠(yuǎn)縮小近放大！（遠(yuǎn)處的物體成縮小的像，近處的物體成放大的像）；口訣二：物近像遠(yuǎn)大，物遠(yuǎn)像近小?。ㄎ矬w近的，成像遠(yuǎn)，而且放大，反之）；口訣三：物遠(yuǎn)成實(shí)像，倒立縮小放大；物近成虛像，正立虛像放大。（成實(shí)像時(shí)，像是倒立的，先是縮小的再是放大的；成虛像時(shí)，像是正立的，是放大的虛像）。這種方法，實(shí)用高效，學(xué)習(xí)效果自然顯而易見的。由此推廣，在學(xué)習(xí)其它知識(shí)時(shí)大多可以利用這種方法。