李玲

[摘 要]加強記憶的方法——歸類、濃索、串線、歌訣、趣味、規(guī)律、聯(lián)想、比較、重復

[關鍵詞]歷史教學；記憶 ；方法

中學歷史教材內容紛繁龐雜，史實浩如煙海。時間、地點、人物、事件、概念，縱橫交錯。學生往往感到難記。怎樣才能提高學生的記憶力呢？筆者認為應該從學生的心理和生理特點出發(fā)，引導學生運用科學的記憶方法來增強記憶效果?，F(xiàn)談點體會，供各位同行參考。

一、歸類記憶法

整理、歸類歷史知識，可使知識條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學生記憶，而且還能培養(yǎng)學生的歸納能力。中國古代文化史內容，又可按天文學、醫(yī)藥類、農學、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過歸類，對學生鞏固知識能起到事半功倍的作用。

二、“濃縮記憶法”

“濃縮”記憶法，即是把一些繁雜的內容進行概括、濃縮，提煉成幾個要點，使學生能提綱挈領的掌握其重點，而如果將要點擴展，又能呈現(xiàn)出歷史內容的原貌。

例：美國獨立戰(zhàn)爭的發(fā)展線索，主要抓住六點：（1）爆發(fā)：萊克星頓槍聲。（2）建軍：第二屆大陸會議，決定建立大陸軍。（3）建國：《獨立宣言》發(fā)表。（4）轉折：薩拉托加大捷。（5）勝利：約克鎮(zhèn)英軍投降。（6）和約：英美簽訂和約。

三、串線記憶法

通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發(fā)展的線索呈現(xiàn)于學生面前，便于學生理解和鞏固。

如初中《中國歷史》教材中有關李大釗的主要革命活動的內容散見于第二冊的不同章節(jié)里，教學時，我按時間的先后把它整理為：（1）領導新文化運動；（2）領導“五四”運動；（3）創(chuàng)辦《每周評論》，宣傳馬克思主義；（4）參與創(chuàng)建中國共產黨；（5）參與組建國共兩黨和各革命階級的統(tǒng)一戰(zhàn)線；（6）1927年在北京英勇就義。

四、歌訣、記憶法

歷史年代、歷史朝政權名稱或某一朝代的封建帝王等，用一般方法學習也很難記住，有的可以編成歌訣的形式。如記戰(zhàn)國七雄各國的方位可編為；齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。

五、趣味記憶法

有趣味的知識學生印象就深刻，記得也牢。因此，可根據(jù)不同年級的學生，教學時聯(lián)系教材內容，采用講述歷史故事，引用詩、詞對聯(lián)，編造謎語和用諧音等方法，使學生有一種新奇的感覺，以引起學生的興趣，可提高記憶效果。在講赤壁之戰(zhàn)時朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩篇。在講商鞅變法時告訴學生用“欠三壺酒”的諧音來記住前359年這一時間，秦滅六國的順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊，就可以諧音記憶為“喊趙薇去演戲”。這些都能起到較好的記憶效果。

六、規(guī)律記憶法

歷史發(fā)展有其規(guī)律性。揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，能為預示未來發(fā)展的方向提供借鑒，能幫助學生形成歷史唯物主義的立場、觀點和方法。例如，無論上中國史還是世界史的內容，首先我都要求學生重視其目錄，明確課本內容中的社會發(fā)展規(guī)律。另外，重大的歷史事件，我們都可從背景、經過、結果、影響等方面進行分析比較，找出規(guī)律。如分析中國古代歷次農民起義的原因時，雖然引起起義的直接原因各不相同，但其根源無非是：（1）殘酷的刑罰，沉重的賦稅、徭役和兵役；（2）土地高度集中；（3）自然災害等等。

七、聯(lián)想記憶法

對容易混淆的歷史事件，年代、概念，教學時則可采用聯(lián)想的方法，幫助學生加以區(qū)別。例如阿拉伯帝國在我國史書上稱大食。三個哈里發(fā)國家分別稱為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學們死記硬背，常常弄錯。我在上這段歷史時這樣敘述：巴格達哈里發(fā)國家地處沙漠附近，沙漠地區(qū)氣候炎熱，被曬得墨黑，因此稱為黑衣大食；開羅哈里發(fā)國家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱為綠衣大食；而科爾多瓦哈里發(fā)國家地處大西洋東岸，遠眺大海，無邊無際，白茫茫一片，故稱白衣大食。這樣三個國家的地理環(huán)境和國家名稱一聯(lián)系，學習就很容易的記牢了。

八、比較記憶法

有比較才有鑒別。所謂比較，就是對性質相同或相似的歷史事件進行對比，找出異同。比較的內容是非常豐富的，如可以對《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》的內容進行比較，找出相同點——賠款，再分析不同點——《南京條約》和《馬關條約》有割地和通商，《辛丑條約》沒有，《辛丑條約》賠款最多，《馬關條約》便利了帝國主義的資本輸出等等。也可以把英、美、法三國資產階級革命的背景和過程作比較，找出相同點——資本主義的發(fā)展都受到阻礙，都由資產階級領導，都通過法律來鞏固革命成果。還可以把日本明治維新和中國的戊戌變法進行比較，從而分析兩國成敗的原因。

九、重復記憶法

孔子說“溫故而知新”。復習是鞏固知識的重要手段之一。教學時教師應該：第一，在課堂中指導學生抓重點，攻難點，反復強調歷史諸因素，創(chuàng)造各種條件，讓時間、地點、人物、事件的內容、性質、意義、因果等要素牢牢的印在學生腦海中。第二，課后練，要求學生能用自己的語言簡要敘述課堂所學的內容，完整的回答課文后面的問題及教師根據(jù)教材內容所提出的問題。第三，單元練，即對學生進行單元復習，對部分就教材內容進行重點聯(lián)系，使學生進一步加深對教材的理解，鞏固所學知識。第四，綜合練，就是某一斷代史教學結束后對學生進行綜合復習和訓練。目的是使學生了解歷史發(fā)展的基本線索，把所學知識分類歸納、比較、分析并運用歷史唯物主義的觀點對重要的歷史事件和歷史人物進行分析評價，進一步增強學生的記憶、表達、觀察、分析問題的能力。

總之，幫助學生記憶的方法很多，教學時應靈活運用，決不能千人一面，千篇一律。目標只有一個，那就是讓學生以最便捷的方法理解、鞏固所學知識，提高教學效果。