陳丹婧

摘 要： “一課一得”的教學(xué)理念可以讓語(yǔ)文課堂更加有條理，可以讓學(xué)生在課堂上更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，更有利于學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)。文章以《論快樂(lè)》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中踐行“一課一得”。

關(guān)鍵詞： 一課一得 研究教材 突出重點(diǎn) 有效轉(zhuǎn)換

現(xiàn)在很多語(yǔ)文課堂教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，就是在有限的時(shí)間內(nèi)把無(wú)限的知識(shí)灌輸給學(xué)生?？瓷先ヒ还?jié)課的內(nèi)容很豐富，但實(shí)際上學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收很有限。我們?cè)谔接懸黄恼陆虒W(xué)時(shí)，往往把教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)定為理解文章的中心思想，弄清文章的層次，品味優(yōu)美的語(yǔ)言及文章給人的啟發(fā)，等等。這樣的教學(xué)，把課堂“塞”得滿滿的，讓學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間領(lǐng)悟文章真正的內(nèi)涵。同時(shí)，這種機(jī)械的一個(gè)模子的教學(xué)，反而讓語(yǔ)文失去了應(yīng)有的魅力。

在一節(jié)公開(kāi)課上，一個(gè)課時(shí)的教學(xué)，教師把課堂分為四個(gè)部分：提煉文章的觀點(diǎn)、賞析語(yǔ)言特色、體會(huì)作者的寫(xiě)作目的和談?wù)勛约旱母形?。這堂課給人的整體感覺(jué)就是容量很大，每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，課堂節(jié)奏很快。但是太多的教學(xué)目標(biāo)，反而讓課堂失去了重心。一節(jié)課下來(lái)，由于環(huán)節(jié)設(shè)定得太多，導(dǎo)致每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都不夠深入，都淺嘗輒止，學(xué)生剛剛能夠體會(huì)一點(diǎn)，還沒(méi)有消化，馬上就進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有真正學(xué)到東西。

我反思，到底應(yīng)該制定怎樣的教學(xué)目標(biāo)才適合高中語(yǔ)文課堂呢？在不斷地反思與嘗試中，我得出一個(gè)結(jié)論：相對(duì)于把目標(biāo)定得滿滿的一節(jié)語(yǔ)文課，我更傾向于“一課一得”的教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)，并不一定要求面面俱到，“一課一得”的教法反而可以讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更深入?！耙徽n一得”指的是學(xué)生在每一節(jié)課上都有所得，有所領(lǐng)悟。

下面，我以《論快樂(lè)》這篇文章的教學(xué)為例談?wù)剬?duì)“一課一得”理念的踐行。

一、研究教材，清晰目標(biāo)

研究教材，給要上的課文定下這節(jié)課的“得”在哪里。把所有重點(diǎn)都放在一堂課中，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生吃得太飽而消化不良。因此，目標(biāo)要“精”而不是“全”。對(duì)于教參中課時(shí)數(shù)定得比較多的篇目，我們可以把不同的目標(biāo)分解到幾節(jié)課中，每節(jié)課定一到兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于篇目比較短、課時(shí)數(shù)比較少的文章，我們就要學(xué)會(huì)取舍，選擇這篇文章真正的特色所在，然后整堂課就圍繞這個(gè)特色展開(kāi)，讓學(xué)生真正吃懂、吃透。

要給一篇課文定下明確的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，建立在教師對(duì)這篇課文透徹了解的基礎(chǔ)上。要了解文體特征、寫(xiě)作特色等。比如小說(shuō)，就可以將重點(diǎn)放在人物形象的塑造上；文言文，可以把重點(diǎn)放在文言詞匯的積累上；傳記，可以把重點(diǎn)放在人物的生平和精神品質(zhì)的解讀上，等等。

例如，《論快樂(lè)》是語(yǔ)文版選修教材《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文》中的一篇課文。一篇散文，最基礎(chǔ)的就是語(yǔ)言，無(wú)論是散文的思想內(nèi)涵還是哲學(xué)韻味，都是從語(yǔ)言中衍生的。在散文教學(xué)中，語(yǔ)言是最重要的?！墩摽鞓?lè)》的作者錢鐘書(shū)先生被稱為“20世紀(jì)人類最智慧的頭顱”，他的散文幽默睿智。因此，我將這篇課文的教學(xué)目標(biāo)就定在對(duì)語(yǔ)言的品味上，讓學(xué)生領(lǐng)悟散文語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。

二、突出重點(diǎn)，享受課堂

“一課一得”要求在定下重點(diǎn)、目標(biāo)之后，就要在整堂課上緊緊抓住這個(gè)重點(diǎn)，突出這個(gè)重點(diǎn)，舍棄一些旁枝末節(jié)。讓學(xué)生明確這堂課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，輕松享受課堂，而不是時(shí)刻擔(dān)心一不留神就遺漏了教師講授的知識(shí)點(diǎn)。

例如將《論快樂(lè)》這節(jié)課的“得”定在對(duì)語(yǔ)言的品位上，我在教學(xué)中就注重讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)錢鐘書(shū)先生的語(yǔ)言特色。

（一）初步感受

讓學(xué)生先瀏覽一遍課文，感受這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生在讀完之后，大都得出了兩個(gè)結(jié)論，一是幽默風(fēng)趣，二是善于運(yùn)用比喻的手法。

（二）詳細(xì)品味

讓學(xué)生在文章中找出自己認(rèn)為的符合上面歸納出的語(yǔ)言特色的句子。學(xué)生馬上就找出了很多。因?yàn)槟繕?biāo)定得明確，范圍縮得小，學(xué)生一下子就在課堂中找到了樂(lè)趣，而不會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂闖，不得要領(lǐng)。

例1：“假使豬真知道快活，那末豬和蘇格拉底也相去無(wú)幾了?！边@個(gè)例子就很好地體現(xiàn)了這篇散文幽默的語(yǔ)言特色。學(xué)生念出這句話的時(shí)候，全班同學(xué)都哈哈大笑，課堂氣氛頓時(shí)活躍了。

例2：“病是教人學(xué)會(huì)休息的女教師。”這個(gè)例子體現(xiàn)了這篇散文善于運(yùn)用比喻的特色。

學(xué)生還列舉了很多例子，在他們眼里，這節(jié)語(yǔ)文課就變成了一個(gè)有趣的享受散文幽默語(yǔ)言的空間，而不是一種枯燥的教師傳授課。

在“一課一得”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生是課堂的主體，有充足的時(shí)間展現(xiàn)自己的想法，更多的內(nèi)容由學(xué)生去發(fā)掘、去討論、去研究，從而提高對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的篩選能力。課堂可以以小組合作探究，也可以用小組間競(jìng)賽的形式展開(kāi)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以活躍課堂氣氛。

三、鞏固提高，有效轉(zhuǎn)換

“一課一得”是得在對(duì)這篇散文語(yǔ)言特色的理解上，但還不夠。語(yǔ)文課要教會(huì)學(xué)生的不僅僅是對(duì)一篇課文的解讀，更要拓展到對(duì)所有文章的解讀方法的掌握上，以及轉(zhuǎn)換到寫(xiě)作當(dāng)中。因此，在一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)設(shè)置一些課外拓展練習(xí)，比如簡(jiǎn)單的小作文訓(xùn)練等，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的所得加以鞏固，進(jìn)而轉(zhuǎn)換到別的領(lǐng)域。同樣的，小說(shuō)教學(xué)，可以設(shè)置人物形象描寫(xiě)的練習(xí)；散文教學(xué)，可以設(shè)置語(yǔ)言的仿寫(xiě)練習(xí)，等等，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作和語(yǔ)言文字運(yùn)用題的作答都是很有幫助的。

例如，《論快樂(lè)》這篇散文的語(yǔ)言特色是幽默，善于運(yùn)用比喻。我就讓學(xué)生試著仿寫(xiě)。我告訴學(xué)生，要記住一些優(yōu)美的句子，使作文語(yǔ)言更加豐富多彩，那么像《論快樂(lè)》里的一些經(jīng)典的句子應(yīng)該仿寫(xiě)，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

文章中有一句：“快樂(lè)在人生里，好比引誘小孩子吃藥的方糖，更象跑狗場(chǎng)里引誘狗賽跑的電兔子?！庇袑W(xué)生仿寫(xiě)為“快樂(lè)在人生里，好比指引我們航向的燈塔，更像運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上激勵(lì)我們沖刺的終點(diǎn)?！边@樣的小訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生更加深刻地了解了這堂課學(xué)習(xí)的意義，更讓學(xué)生將所“得”運(yùn)用到了更廣闊的空間。

“一課一得”旨在讓學(xué)生真正有所收獲，而不是走馬觀花似地聽(tīng)完整節(jié)課卻一無(wú)所得，也不是讓教師蜻蜓點(diǎn)水似地講解所有知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)，不管是這篇《論快樂(lè)》的教學(xué)，還是其他類型的課文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只要貫徹“一課一得”這個(gè)理念，正確地理解、讀透教材，大膽地取舍，掌握明確的教學(xué)目標(biāo)，就可以將語(yǔ)文課堂組織得很完整，條理很清晰，也可以讓學(xué)生更好地掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，真正讀懂，學(xué)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢鐘書(shū).寫(xiě)在人生邊上[M].遼寧人民出版社、遼海出版社，2000，5.

[2]龔亞萍.語(yǔ)文課堂教學(xué)“一課一得”之“精”、“透”、“悟”[J].語(yǔ)文天地：高中版，2012（4）.endprint