摘 要：初中化學(xué)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，希望學(xué)生通過完成化學(xué)校本作業(yè)的方式，有效提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平。但通過對(duì)初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)研究發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)在很多方面存在很多不足。鑒于此，對(duì)初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，通過對(duì)設(shè)計(jì)過程中的問題以及困惑進(jìn)行探索，對(duì)初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；校本作業(yè)設(shè)計(jì)；困惑與反思

作業(yè)是教育教學(xué)中不可分割的一部分，無(wú)論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，都可以有效幫助學(xué)生對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行回顧，加深掌握程度。初中化學(xué)教學(xué)是初中教育教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。因此，如何有效地提升初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，促進(jìn)初中生化學(xué)

成績(jī)的提升，是廣大初中化學(xué)教師一直致力研究的問題。

一、初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的困惑

1.缺少課堂作業(yè)，師生互動(dòng)過少

課堂作業(yè)是教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的方式，通過課堂作業(yè)的布置，教師可以了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，因此在進(jìn)行課堂教育教學(xué)中，課堂作業(yè)應(yīng)成為課堂教學(xué)中的一部分。但是筆者在十幾年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中卻忽

視了。究其原因主要包括以下幾個(gè)方面：（1）課堂教學(xué)任務(wù)過重。教授知識(shí)是課堂授課的主要內(nèi)容，教師一直將知識(shí)的傳授放到了課堂教學(xué)的首要位置，尤其是在進(jìn)行新課改后，化學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了大幅度改革，因此初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授，還要組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等，教學(xué)任務(wù)加重。（2）教師教學(xué)缺乏效率。效率與質(zhì)量是進(jìn)行教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂授課的過程中既要保障課堂質(zhì)量，也要注重課堂效率，只有在有限的時(shí)間里保質(zhì)保量地完成對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前很多教師很難兼顧質(zhì)量與效率，在將質(zhì)量放在第一位的同時(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直難以提升，因此課堂教學(xué)占用了課堂作業(yè)的時(shí)間，造成師生間互動(dòng)減少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力下降。

2.作業(yè)數(shù)量過多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重

與課堂作業(yè)不同，絕大多數(shù)初中化學(xué)教師，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)十分的重視，尤其是針對(duì)初三學(xué)生，為了保障初三學(xué)生能順利地通過升學(xué)考試，大多數(shù)化學(xué)教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，其中校本作業(yè)是主要內(nèi)容。但是通過實(shí)踐證明，題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升并沒有實(shí)際意義，反而有可能造成物極必反的效果。我國(guó)施行的是全日制教學(xué)，因此學(xué)生白天要在學(xué)校進(jìn)行一整天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于化學(xué)教師布置的化學(xué)作業(yè)量過多，和其他學(xué)科共同作用使得學(xué)生的休息時(shí)間被壓縮，學(xué)生睡眠不足，嚴(yán)重影響學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.作業(yè)缺乏針對(duì)性，難易把握不當(dāng)

現(xiàn)代教育雖然進(jìn)行了不斷發(fā)展完善，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，仍采取統(tǒng)一教學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注。由于自身素質(zhì)不同、接受能力存在差異等原因，造成學(xué)生中出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)上的差距。由于存在這種學(xué)習(xí)上的差距，在面對(duì)同樣的校本作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)輕而易舉的完成，而學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，難以獨(dú)立解答，因此使得一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。由此可見，多數(shù)學(xué)校對(duì)于初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)仍存在問題，其在作業(yè)難易程度的把握上存在不足，影響了校本作業(yè)作用的發(fā)揮。

【案例】人教版下冊(cè)課本第76頁(yè)第4題：某同學(xué)發(fā)現(xiàn)，上個(gè)月做實(shí)驗(yàn)用的氫氧化鈉溶液忘記蓋瓶蓋，對(duì)于該溶液是否變質(zhì)，同學(xué)們提出了如下假設(shè)：

（1）該溶液沒有變質(zhì)。

（2）該溶液部分變質(zhì)。

（3）該溶液全部變質(zhì)。

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分別檢驗(yàn)以上假設(shè)，簡(jiǎn)要敘述實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，并寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

筆者在多年的初三化學(xué)教學(xué)過程中體會(huì)到初三學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，在新授課時(shí)面對(duì)這么大的題目約有三分之二的學(xué)生是

束手無(wú)策的，尤其是假設(shè)（2），由于檢驗(yàn)變質(zhì)程度的關(guān)鍵在于確定樣品中是否存在NaOH，因此在檢驗(yàn)NaOH的過程中，所采取的方案要想方設(shè)法排除Na2CO3對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的干擾。由此可見，題目難度梯度過大，容易導(dǎo)致課堂效率的低效。

二、針對(duì)初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的反思

1.重視課堂作業(yè)，合理進(jìn)行課堂授課

通過上文我們可以知道課堂作業(yè)對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升有著重要的作用，因此在今后的初中化學(xué)教學(xué)工作中，首先應(yīng)重視課堂作業(yè)的重要性，在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中合理地進(jìn)行課堂作業(yè)的安排，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，有關(guān)化學(xué)教育工作者還應(yīng)積極地對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行完善，增加校本作業(yè)中課堂作業(yè)的比重，讓化學(xué)教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，可以按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)

行課堂教學(xué)。

2.提升作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量

題海戰(zhàn)術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的教育方法。這種方法不僅給學(xué)生帶來了巨大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不利于成績(jī)的提升。因此在倡導(dǎo)教育改革的今天，應(yīng)積極地對(duì)自身觀念進(jìn)行改變，提升做題質(zhì)量的方式。首先，教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)重視質(zhì)量而忽視數(shù)量，減少學(xué)生作業(yè)的布置量。其次，初中化學(xué)教師應(yīng)注重化學(xué)作業(yè)的多樣性。傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)以習(xí)題為主，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升。因此在進(jìn)行初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，有關(guān)教師應(yīng)注意初中化學(xué)校本作業(yè)的多樣性。除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的安排外，還要加入一些探究性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.均衡作業(yè)難度，照顧落后學(xué)生

學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異，使得學(xué)生在完成校本作業(yè)的過程中，表現(xiàn)出極端化的情形。因此教師在進(jìn)行初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)注意到這一點(diǎn)。首先，初中化學(xué)教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)合理地把握作業(yè)的難易程度。將作業(yè)分成不同梯度，可以有效滿足學(xué)生完成作業(yè)過程中的不同需要。其次，有關(guān)化學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)布置，使得所有學(xué)生都可以得到有針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的整體提升起到積極的促進(jìn)作用。

為了讓不同層面的學(xué)生都能自信地參與課堂教學(xué)并獲得充分發(fā)展，筆者以上述例題為例，做如下改編：

某校的實(shí)驗(yàn)員在準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)與探究的藥品時(shí)，配制完NaOH

溶液后，將一瓶未用完的NaOH固體忘了蓋上試劑瓶蓋。兩天后，實(shí)驗(yàn)員發(fā)現(xiàn)瓶中出現(xiàn)了大量的白色粉末。為查明其是否變質(zhì)，學(xué)?；瘜W(xué)興趣小組的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了如下探究：

【問題一】（1）小剛同學(xué)做這樣的探究：

【問題二】如果變質(zhì)，那是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)呢？

【問題三】簡(jiǎn)述如何除去氫氧化鈉固體中的雜質(zhì)。

綜上所述，目前初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中仍存在著許多不足，因此有關(guān)初中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)此產(chǎn)生重視，積極地對(duì)校本作業(yè)設(shè)計(jì)

中的問題進(jìn)行解決，促進(jìn)校本作業(yè)作用的發(fā)揮，提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊承印，楊嬌榮.理科教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)策：以陜西省中學(xué)化學(xué)教師為例[J].當(dāng)代教師教育，2013（01）.

[2]李向霞.初中化學(xué)校本課程開發(fā)研究[D].延邊大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：林燕慧（1976.11-），女，本科，廈門市湖濱中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師，主要從事初中化學(xué)教學(xué)工作。

摘 要：初中化學(xué)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，希望學(xué)生通過完成化學(xué)校本作業(yè)的方式，有效提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平。但通過對(duì)初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)研究發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)在很多方面存在很多不足。鑒于此，對(duì)初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，通過對(duì)設(shè)計(jì)過程中的問題以及困惑進(jìn)行探索，對(duì)初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；校本作業(yè)設(shè)計(jì)；困惑與反思

作業(yè)是教育教學(xué)中不可分割的一部分，無(wú)論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，都可以有效幫助學(xué)生對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行回顧，加深掌握程度。初中化學(xué)教學(xué)是初中教育教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。因此，如何有效地提升初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，促進(jìn)初中生化學(xué)

成績(jī)的提升，是廣大初中化學(xué)教師一直致力研究的問題。

一、初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的困惑

1.缺少課堂作業(yè)，師生互動(dòng)過少

課堂作業(yè)是教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的方式，通過課堂作業(yè)的布置，教師可以了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，因此在進(jìn)行課堂教育教學(xué)中，課堂作業(yè)應(yīng)成為課堂教學(xué)中的一部分。但是筆者在十幾年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中卻忽

視了。究其原因主要包括以下幾個(gè)方面：（1）課堂教學(xué)任務(wù)過重。教授知識(shí)是課堂授課的主要內(nèi)容，教師一直將知識(shí)的傳授放到了課堂教學(xué)的首要位置，尤其是在進(jìn)行新課改后，化學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了大幅度改革，因此初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授，還要組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等，教學(xué)任務(wù)加重。（2）教師教學(xué)缺乏效率。效率與質(zhì)量是進(jìn)行教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂授課的過程中既要保障課堂質(zhì)量，也要注重課堂效率，只有在有限的時(shí)間里保質(zhì)保量地完成對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前很多教師很難兼顧質(zhì)量與效率，在將質(zhì)量放在第一位的同時(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直難以提升，因此課堂教學(xué)占用了課堂作業(yè)的時(shí)間，造成師生間互動(dòng)減少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力下降。

2.作業(yè)數(shù)量過多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重

與課堂作業(yè)不同，絕大多數(shù)初中化學(xué)教師，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)十分的重視，尤其是針對(duì)初三學(xué)生，為了保障初三學(xué)生能順利地通過升學(xué)考試，大多數(shù)化學(xué)教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，其中校本作業(yè)是主要內(nèi)容。但是通過實(shí)踐證明，題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升并沒有實(shí)際意義，反而有可能造成物極必反的效果。我國(guó)施行的是全日制教學(xué)，因此學(xué)生白天要在學(xué)校進(jìn)行一整天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于化學(xué)教師布置的化學(xué)作業(yè)量過多，和其他學(xué)科共同作用使得學(xué)生的休息時(shí)間被壓縮，學(xué)生睡眠不足，嚴(yán)重影響學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.作業(yè)缺乏針對(duì)性，難易把握不當(dāng)

現(xiàn)代教育雖然進(jìn)行了不斷發(fā)展完善，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，仍采取統(tǒng)一教學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注。由于自身素質(zhì)不同、接受能力存在差異等原因，造成學(xué)生中出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)上的差距。由于存在這種學(xué)習(xí)上的差距，在面對(duì)同樣的校本作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)輕而易舉的完成，而學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，難以獨(dú)立解答，因此使得一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。由此可見，多數(shù)學(xué)校對(duì)于初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)仍存在問題，其在作業(yè)難易程度的把握上存在不足，影響了校本作業(yè)作用的發(fā)揮。

【案例】人教版下冊(cè)課本第76頁(yè)第4題：某同學(xué)發(fā)現(xiàn)，上個(gè)月做實(shí)驗(yàn)用的氫氧化鈉溶液忘記蓋瓶蓋，對(duì)于該溶液是否變質(zhì)，同學(xué)們提出了如下假設(shè)：

（1）該溶液沒有變質(zhì)。

（2）該溶液部分變質(zhì)。

（3）該溶液全部變質(zhì)。

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分別檢驗(yàn)以上假設(shè)，簡(jiǎn)要敘述實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，并寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

筆者在多年的初三化學(xué)教學(xué)過程中體會(huì)到初三學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，在新授課時(shí)面對(duì)這么大的題目約有三分之二的學(xué)生是

束手無(wú)策的，尤其是假設(shè)（2），由于檢驗(yàn)變質(zhì)程度的關(guān)鍵在于確定樣品中是否存在NaOH，因此在檢驗(yàn)NaOH的過程中，所采取的方案要想方設(shè)法排除Na2CO3對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的干擾。由此可見，題目難度梯度過大，容易導(dǎo)致課堂效率的低效。

二、針對(duì)初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的反思

1.重視課堂作業(yè)，合理進(jìn)行課堂授課

通過上文我們可以知道課堂作業(yè)對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升有著重要的作用，因此在今后的初中化學(xué)教學(xué)工作中，首先應(yīng)重視課堂作業(yè)的重要性，在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中合理地進(jìn)行課堂作業(yè)的安排，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，有關(guān)化學(xué)教育工作者還應(yīng)積極地對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行完善，增加校本作業(yè)中課堂作業(yè)的比重，讓化學(xué)教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，可以按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)

行課堂教學(xué)。

2.提升作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量

題海戰(zhàn)術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的教育方法。這種方法不僅給學(xué)生帶來了巨大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不利于成績(jī)的提升。因此在倡導(dǎo)教育改革的今天，應(yīng)積極地對(duì)自身觀念進(jìn)行改變，提升做題質(zhì)量的方式。首先，教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)重視質(zhì)量而忽視數(shù)量，減少學(xué)生作業(yè)的布置量。其次，初中化學(xué)教師應(yīng)注重化學(xué)作業(yè)的多樣性。傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)以習(xí)題為主，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升。因此在進(jìn)行初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，有關(guān)教師應(yīng)注意初中化學(xué)校本作業(yè)的多樣性。除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的安排外，還要加入一些探究性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.均衡作業(yè)難度，照顧落后學(xué)生

學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異，使得學(xué)生在完成校本作業(yè)的過程中，表現(xiàn)出極端化的情形。因此教師在進(jìn)行初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)注意到這一點(diǎn)。首先，初中化學(xué)教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)合理地把握作業(yè)的難易程度。將作業(yè)分成不同梯度，可以有效滿足學(xué)生完成作業(yè)過程中的不同需要。其次，有關(guān)化學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)布置，使得所有學(xué)生都可以得到有針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的整體提升起到積極的促進(jìn)作用。

為了讓不同層面的學(xué)生都能自信地參與課堂教學(xué)并獲得充分發(fā)展，筆者以上述例題為例，做如下改編：

某校的實(shí)驗(yàn)員在準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)與探究的藥品時(shí)，配制完NaOH

溶液后，將一瓶未用完的NaOH固體忘了蓋上試劑瓶蓋。兩天后，實(shí)驗(yàn)員發(fā)現(xiàn)瓶中出現(xiàn)了大量的白色粉末。為查明其是否變質(zhì)，學(xué)?；瘜W(xué)興趣小組的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了如下探究：

【問題一】（1）小剛同學(xué)做這樣的探究：

【問題二】如果變質(zhì)，那是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)呢？

【問題三】簡(jiǎn)述如何除去氫氧化鈉固體中的雜質(zhì)。

綜上所述，目前初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中仍存在著許多不足，因此有關(guān)初中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)此產(chǎn)生重視，積極地對(duì)校本作業(yè)設(shè)計(jì)

中的問題進(jìn)行解決，促進(jìn)校本作業(yè)作用的發(fā)揮，提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊承印，楊嬌榮.理科教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)策：以陜西省中學(xué)化學(xué)教師為例[J].當(dāng)代教師教育，2013（01）.

[2]李向霞.初中化學(xué)校本課程開發(fā)研究[D].延邊大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：林燕慧（1976.11-），女，本科，廈門市湖濱中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師，主要從事初中化學(xué)教學(xué)工作。

摘 要：初中化學(xué)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，希望學(xué)生通過完成化學(xué)校本作業(yè)的方式，有效提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平。但通過對(duì)初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)研究發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)在很多方面存在很多不足。鑒于此，對(duì)初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，通過對(duì)設(shè)計(jì)過程中的問題以及困惑進(jìn)行探索，對(duì)初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；校本作業(yè)設(shè)計(jì)；困惑與反思

作業(yè)是教育教學(xué)中不可分割的一部分，無(wú)論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，都可以有效幫助學(xué)生對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行回顧，加深掌握程度。初中化學(xué)教學(xué)是初中教育教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。因此，如何有效地提升初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，促進(jìn)初中生化學(xué)

成績(jī)的提升，是廣大初中化學(xué)教師一直致力研究的問題。

一、初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的困惑

1.缺少課堂作業(yè)，師生互動(dòng)過少

課堂作業(yè)是教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的方式，通過課堂作業(yè)的布置，教師可以了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，因此在進(jìn)行課堂教育教學(xué)中，課堂作業(yè)應(yīng)成為課堂教學(xué)中的一部分。但是筆者在十幾年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中卻忽

視了。究其原因主要包括以下幾個(gè)方面：（1）課堂教學(xué)任務(wù)過重。教授知識(shí)是課堂授課的主要內(nèi)容，教師一直將知識(shí)的傳授放到了課堂教學(xué)的首要位置，尤其是在進(jìn)行新課改后，化學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了大幅度改革，因此初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授，還要組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等，教學(xué)任務(wù)加重。（2）教師教學(xué)缺乏效率。效率與質(zhì)量是進(jìn)行教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂授課的過程中既要保障課堂質(zhì)量，也要注重課堂效率，只有在有限的時(shí)間里保質(zhì)保量地完成對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前很多教師很難兼顧質(zhì)量與效率，在將質(zhì)量放在第一位的同時(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直難以提升，因此課堂教學(xué)占用了課堂作業(yè)的時(shí)間，造成師生間互動(dòng)減少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力下降。

2.作業(yè)數(shù)量過多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重

與課堂作業(yè)不同，絕大多數(shù)初中化學(xué)教師，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)十分的重視，尤其是針對(duì)初三學(xué)生，為了保障初三學(xué)生能順利地通過升學(xué)考試，大多數(shù)化學(xué)教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，其中校本作業(yè)是主要內(nèi)容。但是通過實(shí)踐證明，題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升并沒有實(shí)際意義，反而有可能造成物極必反的效果。我國(guó)施行的是全日制教學(xué)，因此學(xué)生白天要在學(xué)校進(jìn)行一整天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于化學(xué)教師布置的化學(xué)作業(yè)量過多，和其他學(xué)科共同作用使得學(xué)生的休息時(shí)間被壓縮，學(xué)生睡眠不足，嚴(yán)重影響學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.作業(yè)缺乏針對(duì)性，難易把握不當(dāng)

現(xiàn)代教育雖然進(jìn)行了不斷發(fā)展完善，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，仍采取統(tǒng)一教學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注。由于自身素質(zhì)不同、接受能力存在差異等原因，造成學(xué)生中出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)上的差距。由于存在這種學(xué)習(xí)上的差距，在面對(duì)同樣的校本作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)輕而易舉的完成，而學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，難以獨(dú)立解答，因此使得一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。由此可見，多數(shù)學(xué)校對(duì)于初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)仍存在問題，其在作業(yè)難易程度的把握上存在不足，影響了校本作業(yè)作用的發(fā)揮。

【案例】人教版下冊(cè)課本第76頁(yè)第4題：某同學(xué)發(fā)現(xiàn)，上個(gè)月做實(shí)驗(yàn)用的氫氧化鈉溶液忘記蓋瓶蓋，對(duì)于該溶液是否變質(zhì)，同學(xué)們提出了如下假設(shè)：

（1）該溶液沒有變質(zhì)。

（2）該溶液部分變質(zhì)。

（3）該溶液全部變質(zhì)。

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分別檢驗(yàn)以上假設(shè)，簡(jiǎn)要敘述實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，并寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

筆者在多年的初三化學(xué)教學(xué)過程中體會(huì)到初三學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，在新授課時(shí)面對(duì)這么大的題目約有三分之二的學(xué)生是

束手無(wú)策的，尤其是假設(shè)（2），由于檢驗(yàn)變質(zhì)程度的關(guān)鍵在于確定樣品中是否存在NaOH，因此在檢驗(yàn)NaOH的過程中，所采取的方案要想方設(shè)法排除Na2CO3對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的干擾。由此可見，題目難度梯度過大，容易導(dǎo)致課堂效率的低效。

二、針對(duì)初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的反思

1.重視課堂作業(yè)，合理進(jìn)行課堂授課

通過上文我們可以知道課堂作業(yè)對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升有著重要的作用，因此在今后的初中化學(xué)教學(xué)工作中，首先應(yīng)重視課堂作業(yè)的重要性，在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中合理地進(jìn)行課堂作業(yè)的安排，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，有關(guān)化學(xué)教育工作者還應(yīng)積極地對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行完善，增加校本作業(yè)中課堂作業(yè)的比重，讓化學(xué)教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，可以按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)

行課堂教學(xué)。

2.提升作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量

題海戰(zhàn)術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的教育方法。這種方法不僅給學(xué)生帶來了巨大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不利于成績(jī)的提升。因此在倡導(dǎo)教育改革的今天，應(yīng)積極地對(duì)自身觀念進(jìn)行改變，提升做題質(zhì)量的方式。首先，教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)重視質(zhì)量而忽視數(shù)量，減少學(xué)生作業(yè)的布置量。其次，初中化學(xué)教師應(yīng)注重化學(xué)作業(yè)的多樣性。傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)以習(xí)題為主，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升。因此在進(jìn)行初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，有關(guān)教師應(yīng)注意初中化學(xué)校本作業(yè)的多樣性。除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的安排外，還要加入一些探究性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.均衡作業(yè)難度，照顧落后學(xué)生

學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異，使得學(xué)生在完成校本作業(yè)的過程中，表現(xiàn)出極端化的情形。因此教師在進(jìn)行初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)注意到這一點(diǎn)。首先，初中化學(xué)教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)合理地把握作業(yè)的難易程度。將作業(yè)分成不同梯度，可以有效滿足學(xué)生完成作業(yè)過程中的不同需要。其次，有關(guān)化學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)布置，使得所有學(xué)生都可以得到有針對(duì)性的練習(xí)，對(duì)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的整體提升起到積極的促進(jìn)作用。

為了讓不同層面的學(xué)生都能自信地參與課堂教學(xué)并獲得充分發(fā)展，筆者以上述例題為例，做如下改編：

某校的實(shí)驗(yàn)員在準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)與探究的藥品時(shí)，配制完NaOH

溶液后，將一瓶未用完的NaOH固體忘了蓋上試劑瓶蓋。兩天后，實(shí)驗(yàn)員發(fā)現(xiàn)瓶中出現(xiàn)了大量的白色粉末。為查明其是否變質(zhì)，學(xué)校化學(xué)興趣小組的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了如下探究：

【問題一】（1）小剛同學(xué)做這樣的探究：

【問題二】如果變質(zhì)，那是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)呢？

【問題三】簡(jiǎn)述如何除去氫氧化鈉固體中的雜質(zhì)。

綜上所述，目前初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中仍存在著許多不足，因此有關(guān)初中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)此產(chǎn)生重視，積極地對(duì)校本作業(yè)設(shè)計(jì)

中的問題進(jìn)行解決，促進(jìn)校本作業(yè)作用的發(fā)揮，提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊承印，楊嬌榮.理科教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)策：以陜西省中學(xué)化學(xué)教師為例[J].當(dāng)代教師教育，2013（01）.

[2]李向霞.初中化學(xué)校本課程開發(fā)研究[D].延邊大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：林燕慧（1976.11-），女，本科，廈門市湖濱中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師，主要從事初中化學(xué)教學(xué)工作。