摘 要：課堂的有效引入是成功教學(xué)的開始，良好的教學(xué)導(dǎo)語能先聲奪人，磁石般地吸引學(xué)生，促使學(xué)生去體驗(yàn)探究過程，給課堂教學(xué)定下成功的基調(diào)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，幸福地主動地學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課堂引入；引入的角度；三維目標(biāo)

新課程理念提倡從實(shí)際情景中引入數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和方法后，在實(shí)際問題中或數(shù)學(xué)題目中運(yùn)用所學(xué)知識和方法去解決問題。這樣一來，課堂引入的角度就顯得尤為重要。

作為一名年輕教師，在每一節(jié)新課之前的備課工作總是準(zhǔn)備

得特別充分，尤其是公開課，總想在引入階段讓人覺得眼前一亮。但是課堂的效果常常不盡如人意。現(xiàn)在想來，問題是出在了引入角度上面。課堂導(dǎo)入切忌：喧賓奪主、弄巧成拙。引入新課時所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能脫離正課主題，不然不但沒有起到幫助理解新知識的作用，反而干擾了學(xué)生對新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識過程造成了障礙。

課堂引入的角度不同往往取得的效果也大不相同。根據(jù)不同的課題，挑選不同的引入角度往往能取得更好的效果。比如，在上《一次函數(shù)》新課的時候，往往可以從復(fù)習(xí)這個角度來引入，復(fù)習(xí)正比例函數(shù)，既能鞏固舊知又能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生用類比的思想來學(xué)習(xí)新內(nèi)容；在教學(xué)《科學(xué)記數(shù)法》新課時，可從設(shè)疑的角度來引入，提出將0.1毫米的紙折30次能有多高這樣的問題，問題答案的驚人程度使學(xué)生能集中思想，跳躍思維，進(jìn)入最佳狀態(tài)迎接新課；在教學(xué)《二元一次方程組》的時候，可從資料這個角度來引入，介紹中國古代的《孫子算經(jīng)》，在介紹過程中往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，將學(xué)生無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，更順利地進(jìn)入新課……類似的不同的角度還有：標(biāo)題式的引入、操作引入、錯例引入等。

課堂教學(xué)中一個精彩的、匠心獨(dú)具的引入設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它是支撐和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，能促使學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和動力。引入的方法很多，還需要教師在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

李學(xué)明.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入方法[J].珠江教育論壇，2012（05）：45.

作者簡介：李遠(yuǎn)，男，1983年5月出生，本科，就職學(xué)校：上海市二十五中學(xué)，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 王團(tuán)蘭endprint