摘 要：從實施討論式教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的意義，提高初中物理討論式教學(xué)有效性的策略兩個方面探討了如何提高初中物理討論式教學(xué)的有效性問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；質(zhì)量；方法；策略

初中物理是初中學(xué)科的組成部分，將討論教學(xué)法引入物理教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升課堂的教學(xué)效率。

一、實施討論式教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的意義

在初中物理課堂教學(xué)中實施討論式教學(xué)法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，討論式教學(xué)法在課堂中以學(xué)生為主體，學(xué)生發(fā)表自己的觀點，提高了學(xué)生的主動性，改變了傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生接受的形式，促使學(xué)生積極思考，學(xué)生的思維不再受教師的限制，積極地去搜集論據(jù)、充分地調(diào)動起學(xué)習(xí)的主動性。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。”討論式教學(xué)能增強師生之間的互動，學(xué)生從自身的角度發(fā)表對問題的理解和看法，可及時地發(fā)現(xiàn)問題，便于教師對學(xué)生思想動態(tài)的掌握，增強教學(xué)雙邊活動效果。提供討論式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，討論的問題沒有現(xiàn)成

的答案，學(xué)生在討論問題時，必須對已有的知識進行分析加工、推理論證等思維活動，在爭論中遇到的突發(fā)問題迫使學(xué)生要在極短

的時間內(nèi)，組織大腦中儲存的知識進行分析論證，這種高密度的思維活動有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。討論過程中，學(xué)生的觀點相互碰撞，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時討論的一個重要特點就是學(xué)生準(zhǔn)確地表達自己的觀點，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達

能力，在闡明自己的觀點，駁斥對方的觀點過程中，學(xué)生的辯論能力都得到鍛煉。

二、提高初中物理討論式教學(xué)有效性的策略

1.更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生討論

在新課程改革背景下，教師要將課堂歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，想辦法讓學(xué)生積極地參與到課堂討論中，促使學(xué)生更好地發(fā)展。例如，《測量物質(zhì)的密度》的教學(xué)，抽象的物理知識削弱了學(xué)生的探究欲望，教師可采用集體討論的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中。組織學(xué)生討論“如何鑒別外形完全相同的純金和銅鍍金首飾？”學(xué)生展開熱烈的討論，有的提出比較質(zhì)量；有提出比較體積；還有的學(xué)生提出測密度。接著教師不失時機地引入新課：“怎樣測量物質(zhì)的密度？”“需要測量哪些量？”學(xué)生在討論思考中，感受到物理學(xué)科的魅力。

2.聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學(xué)生思考

物理知識與生活實際有著密切的聯(lián)系，生活中的電、熱、光都是物理知識，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，最終得出結(jié)論，加深學(xué)生對基本的物理知識的印象，促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。例如，《壓強》一節(jié)的教學(xué)，為了活躍課堂氣氛，在授課的時候，教師首先讓學(xué)生思考了以下問題：“坦克的履帶為什么做得很寬？”“大頭針尖的一頭為什么更容易插入墻壁？”用這些生活中現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，結(jié)合教材的內(nèi)容，解決上述問題，學(xué)生在掌握物理知識的同時，提高了應(yīng)用能力。討論式教學(xué)法強調(diào)在教師的指導(dǎo)下，通過預(yù)先的設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生對問題發(fā)表自己的見解，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。將討論式教學(xué)模式引入課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，學(xué)生獲得了更大的發(fā)展空間。物理實驗是物理教學(xué)的一部分，物理原理大都是在實驗中發(fā)現(xiàn)和驗證的，教師可以設(shè)計一些相關(guān)的實驗，應(yīng)用抽象的思維表達出事物的本質(zhì)，在提出問題后，鼓勵學(xué)生對問題進行假設(shè)，提出具體的方案，進行實驗探究，讓學(xué)生帶著問題設(shè)計實驗方案，根據(jù)實驗結(jié)果進行分析探討，得出規(guī)律。

3.開放課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

初中物理開放性課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力，使學(xué)生更深刻地理解物理學(xué)的本質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生解決一些開放性的試題，例如，用電流表、電源、定值電阻、兩個開關(guān)和導(dǎo)線這些器材，讓學(xué)生設(shè)計測未知電阻的實驗，明確要求：（1）實驗原理是什么？畫出電路圖。（2）實驗需要測出哪些物理量？（3）寫出被測電阻的最后表達式。在練習(xí)開放性試題的過程中，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)散學(xué)生思維能力，學(xué)生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)新意識增強。

總之，討論式教學(xué)法優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)流程，學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了物理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

劉紹武.“討論式”教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用.教育前沿：理論版，2007（04）.

作者簡介：陳廷惠，男，1976年6月出生，本科，陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣第二中學(xué)，研究方向：高中物理課堂教學(xué)。endprint